华东科技学校

龙源期刊网

哈尔滨市小学体育课程资源开发与利用的现

状、问题及对策研究

作者：赵潘滨

来源：《华东科技》2012年第12期

【摘要】本研究将在了解哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发利用现状的基础上，进

一步通过体育教师来深入探讨开发利用体育课程资源的问题及对策。

【关键词】体育课程；资源开发；课程资源

1问题的提出

课程资源的思想源于二十世纪六七十年代西方发达国家，其主要思想是在国家课程开发的

基础上，要求以地方、学校为基地进行课程开发，实行课程决策民主化。课程资源的概念有广

义与狭义之分。广义的指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的仅指形成课程的直接因素来

源。体育课程资源是结合课程资源与体育课程的特点，将体育课程资源分为人力资源、体育设

施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源等六个方面。积

极开发和利用体育课程资源是顺利实施体育课程的有力保障。积极开发和利用体育课程资源，

不仅可以满足当地体育教育的需求，更好地达到体育课程目标，保存和弘扬中国的优秀民族文

化，而且对类似的地区和学校也具有一定的借鉴、参考价值。

课程资源的开发与利用为教师的专业发展提供了契机，是促进教师专业成长的一条有效途

径。但在教师群体中；体育教师是个弱势群体，容易被学校、社会忽视。本研究通过跟体育教

师面对面的交流，了解他们的感想、感受，从他们身上折射出的问题，有助于我们反思学校教

育中存在的问题，对教育改革和课程改革的实施具有重要的意义。

“一切为了每一位学生的发展，”是新课程的一个核心理念，学生是一个发展的人，在课程

资源开发利用过程中，充分发挥学生的个性潜能，有利于促进学生全面和谐地发展。

2研究的对象与方法

本研究以哈尔滨市南岗区部分小学体育教师为对象；进行问卷调查，然后选了15位体育

教师进行深度访谈。

在研究前期采用文献资料法查阅了哈尔滨市体育教育基本情况的资料，用问卷调查法调查

了哈尔滨市南岗区部分小学体育课程资源利用情况，然后采用访谈法和课堂观察法进行了深入

研究。

3研究结果与分析

龙源期刊网

3.1哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发与利用的现状

教师是最重要的课程资源，教师资源的充分利用会带动其他课程资源的优化发展，在体育

设施严重缺乏的情况下，只要充分调动体育教师资源，我们的教学目标同样能够达到。因此，

我们从课程资源开发利用的主体——体育教师的情况进行整理分析。从课程资源总体利用情况

看，问卷调查显示专职体育教师经常利用的课程资源分别占总课程资源的53%和39%，专职

体育教师工作态度很好。在访谈中了解到，现有体育教师都热爱体育工作，思想道德素质较

好。调研和访谈的结果显示，体育教师并不完全了解课程资源的概念，认为教材、教参就是课

程资源，认为课程资源就是课外活动或兴趣小组，开发利用课程资源的范围和目光局限于校

内。在访谈中一位教师谈到：“我没有参加过新课程培训，对课程资源了解得不多，我们还是

以教材为主。

问卷调查发现，校内课程资源的利用情况好于校外课程资源，回答经常利用校内课程资源

的教师占51.5%，经常利用校外课程资源的占40.2%。

3.2体育教师对体育课程资源的利用情况

调研结果显示，在回答经常利用课程资源的调查中，参加过新课程培训的教师占52%，略

优于未参加培业的教师。当谈到对校外课程资源的利用情况时，经一再提示，他们承认：我们

也经常爬山，在山坡上滑雪，在小树林里捉迷藏，只是不知道这也是在利用课程资源。在对教

师利用自身资源的六项调查中，只有在是否注意渗透有关身体健康、心理健康知识这一项的调

查中，回答经常利用的超过了50%，其他五项均低于50%，其中有关是否给学生传授地域性

运动知识一项，回答经常利用的仅占9.1%。见表1。

表1教师对自身资源的利用情况表

在是否发动学生自制器材，是否组织学生创编游戏、舞蹈，是否利用体育特长生帮助困难

学生的几项利用学生资源的调查中，回答经常利用的分别占29%、35%和34%。在依靠社区和

家长资源的调查中，则显得更是不足，是否请当地人士为学生讲体育传统知识一项，回答经常

利用的竟是空白，是否与学生家长一块挖掘民间体育游戏一项，回答经常利用的也仅占11%。

3.3体育教师对体育课程资源的开发情况

通过调查发现，体育教师也开发了一些体育课程资源，只是还处于无意识阶段，开发的场

地器材都比较简陋。比如；有的学校用木头制作的简易篮球架和用砖头、水泥制作的乒乓球

台。我们在课堂观察中，发现孩子们做游戏的时候，是边唱边做的，类似的游戏教师在上课中

经常用到，只是还没有成文的东西。学校从自身做起，调动家长、社区的力量，出资出力，开

发体育场地。

3.4哈尔滨市南岗区小学体育课程资源开发与利用的影响因素

龙源期刊网

3.4.1积极因素

依靠社会力量的资助，哈尔滨市南岗区基础教育的教学条件得到了很大改善，解决了体育

设施严重缺乏的燃眉之急，也极大地促进了社会、学校对体育的认识。南岗区体育教师，无论

从数量、素质、能力上都很强，为体育课程资源的开发利用打下良好基础。小学体育教师基本

上都是专职，驾驭体育课的专业素质和能力很强，但由于教学任务重，根本没有时间和精力去

开发和利用课程资源。

3.4.2不利因素

“兵马未动，粮草先行。”不具备充足的物质条件，无疑会影响课程实施的任何一个环节，

同样课程资源内容的开发也不例外。南岗区经济发达，基本不用自筹经费，但学校的教育经费

不能合理分配和使用，致使体育硬件设施相当缺乏，课程资源得不到充分开发利用。社会以升

学率的高低作为评价学校的唯一标准，导致了学校只重视智育，而轻视体育的不良倾向。体育

教师与其他学科教师不能被一视同仁、同工同酬，其社会地位和专业地位得不到应有的重视。

这不但挫伤了他们的工作积极性，也致使体育教师队伍不稳定，流失严重。被访教师几乎都谈

到了考试对体育课程资源开发利用的制约。

从以上的调查结果及访谈资料，大致可以分析出在开发利用小学体育教师这一重要课程资

源的过程中存在的问题，也从中折射出教育主管部门、学校、社会等其他方面的一些认识和行

为。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1课程资源开发利用的水平低

体育教师对课程资源理论缺乏认识，因此开发利用课程资源的意识不强，水平低，处于无

意识阶段，即使利用了也不知道。接受问卷调查的教师，35%的还没有参加过新课程培训，他

们

对课程资源的认识不可能深刻，也没有能力去开发新的课程资源，他们对课程资源的利用

与开发水平仅仅依靠他们的教学经验及生活阅历，所以课程资源利用与开发的水平只能停留在

低层次

上。

4.1.2开发利用课程资源的主体单一，范围狭窄

龙源期刊网

由于对课程资源概念的理解不够深透，认为教材、教参就是课程资源，所以认为开发课程

资源是专家、学者的事，寄希望于上级部门，忽略了学校本身、教师、学生、家长以及社区人

士

等开发主体的作用，极大地制约了体育课程资源的开发。学校和教师把开发利用课程资源

的范围和眼光局限于校内，局限于条件性课程资源，忽视了校内素材性课程资源和校外课程资

源。

4.1.3课程资源利用与开发的效率低

社会资助对哈尔滨市南岗区体育教学条件有所改善，但没有考虑到哈尔滨市学校的实际情

况和学生兴趣，比如单杠、双杠，这些已有的课程资源，对学生健身效果很好，但是限于师资

的

水平和很多体育院校都不开此课，其利用率低下，导致了这些器材的闲置和浪费。

4.2建议

人本身就是最丰富的活资源，也是最具活力的课程资源。本研究根据整理与分析出来的优

势与问题，结合当地实际，从人力资源的角度，提出以下建议。

4.2.1转变观念，重视体育对学校教育的作用

各级教育行政部门，特别是主管体育的领导，在新的理念指导下，彻底转变观念，重视体

育对学校教育的作用，提高体育教师的地位，加强评价管理制度，建立必要的激励机制，吸引

优

秀体育人才，从而优化体育教师队伍结构。

4.2.2加强师资培训，提高体育教师整体素质，大力开发教师这一重要课程资源

教师既是课程资源，又是课程资源的重要开发主体，因此提高体育教师自身的素质是充分

开发利用课程资源以有效促进新课程实施的关键环节。采取“送出去，请进来”的办法，对体育

教师进行全面培训。强化体育教师课程资源开发意识，提高开发利用课程资源的能力，逐

步扭转课程资源利用率低的现状。

4.2.3发动学生参与体育课程资源的开发

学生首先是课程资源，他们的知识经验、生活经历、情感、态度等都是有差异的。他们也

是极富潜力的课程资源开发者，因此我们要鼓励和支持学生参与课程资源的开发。

龙源期刊网

4.2.4调动家长、社区、社会等校外人士资源

民间传统体育内容丰富，形式多样，比如：拔河、摔跤、踢毽、抽陀螺等体育活动，均可

开发利用，作为小学体育课程资源。我们可以请这方面的专家、家长、社会人土来学校参与教

学

活动。

参考文献：

[1]钟启泉主编：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社，2002

[2]朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002

[3]陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001

[4]刘旭东等：《校本课程与课程资源开发》，中国人事出版社，2002