feelings

剑桥Joinin小学三年级英语下册

Unit4Feelings

黄陂区横店中心小学胡曦

一、教案背景

1.教学对象：小学三年级学生

2.课时：一课时

二、教学课题

本节课是新改版后的小学英语三年级下册第四单元的第一课时，学习的内容是有

关Feelings的五个单词sad/happy/angry/tired/scared，以及要学唱歌曲。本课之

前是四年级学生下学期学习的内容，现在提前到了三年级，可见对学生的英语能力提

出了更高的要求，对三年级学生而言，难度也增大了，如何让学生消除畏难情绪，提

高课堂的趣味性成了执教老师的首要任务。

三、教材分析

本节课是该单元的第一课时，主要内容是听说读写五个Feelings的单词

sad/happy/angry/tired/scared，并完成第一部分的Listenandfillinthenumbers.

和第二部分eactionsong.

1.教学目标

知识目标：a.学会单词sad/happy/angry/tired/scared

b.了解与心情相关的动作cry/smile/stampfeet/gotosleep

能力目标：让学生用英语熟练地描述自己和他人的感受。

情感目标：让学生学会控制自己的情绪，从而保持良好健康的心态。

2.重难点

重点：能听懂，会说单词，能听懂指令并做出相关动作。

难点：五个单词中的tired/scared的认读，理解cries/smiles/stampsyourfeet/goes

tosleep,并能把相关动作和感觉单词联系起来。

3.学情分析

本节课授课对象是小学三年级学生，已经学习了一个学期的英语，他们对英语充

满了好奇心，愿意模仿，乐于参与到课堂中来。

4.教具准备

PPT课件，录音带，手写体四线三格单词卡片

四、教学思路及方法

为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，符合学生的认知规律，我

采用情景教学法、直观演示法、游戏教学法，借助多媒体，运用TPR的手段来进行教

学，让学生充分体验学习英语的乐趣。

我用一首耳熟能详的英文歌Ifyou’rehappy来开始新课，让学生感受此时高

兴的心情，从而自然表达自己的思想感情。三年级学生的心理特点是：大胆，好奇心

强，我把重点词句都融入到TPR中，让学生一边做动作一边增强体会，这样更好地掌

握了新知，活跃了气氛，更多孩子踊跃动脑、动手、动口。

五、教学过程

StepIWarmingup

Greetings.

设计意图：上课铃响，师生用英语亲切地问候，提醒学生上英语课的时间到了，大

家该做好准备了。

StepIIPrentation

Listentothesong:Ifyou’rehappy,thenchooapicturetoshowtheir

feeling.

T:Areyouhappy，now?

课件呈现五张图片，老师用中英文询问学生，引出新知。

Ss:Yes.

Teachershowspictureandword,nextreadindifferentways.

T:I’’’shappy.

LetSsfollow.

设计意图：词不离句，老师借助手势，让学生操练单词的同时，学会用英语表达。

学生乐于模仿。

T:Youknow,I’mhappy,soIsmile.

借助面部表情，引出要了解的新词smile。

T:Oh,myleghurts,I’’’ssad.

I’msad,soIcry.

LetSsfollow.

老师假装不小心撞了腿，引出新词。

T:I’’’sangry.

I’mangry,soIstampmyfeet.

老师板着脸跺着脚，引出新词。然后引导学生观察happy/sad/angry读音的特

点，都有元音/?/，从而巩固这三个单词。

T:I’’’stired.

I’mtired,soIwanttogotosleep.

师先长叹一口气，用肢体语言让学生理解新词的含义，因为tired这个词中包含

着元音/ai?/，老师让学生模仿发叹气的声音，有利于学习新词的读音。

T:IfIfindasnake,I’mscared.

I’’’sscared.

借助肢体语言和面部表情让学生明白词语的含义，学习读音时，老师可以让学

生说说字母L的读音，就很好掌握新词发音。

Introducethetitle:Feelings.

设计意图：这一部分老师借助课件图片展示及老师丰富的肢体语言面部表情引

出新词，读单词时形式多样，有老师领读，一组组读，男女生比赛读，看嘴型

猜读等等。老师建议学生一边做相关动作，一边读单词，有利于增强体验，也

为后面学习动作单词作铺垫。

StepIIIPractice

rmimestheactions,studentssaythewords.

estheaction,theotherguess.

page32,lookat5picturesaboutToby.

T:HowisTobyfeeling?

S1-5:Toby’ssad./happy./angry./tired./scared.

andnumberthepictures,thencheck.

设计意图：还是为了巩固新知，此时的操练上升到了意义操练。在这个环节中学

生主动参与评价，既让学生更认真听课，也可以体现课堂上学生的中心地位。

StepIVConsolidation

ycometothefront,mimetheactions.

T:Howishefeeling?

S1-4:He’ssad./happy./angry./tired.

T:Sohecries,smiles,stampshisfeet,goestosleep.

Thenletstudentsmakeachant.

师先示范，自编的歌谣就是接下来歌曲的歌词，这样就降低了理解难度，也让学

生更加主动参与学习。

eactionsong.

设计意图：本环节的活动中，邀请一名男生上台表演，就是为了引出歌词中要了解的

动作，这样就能很自然让学生接受知识。

StepVHomework

ewords.

irparents’feeling.

设计意图：课下写单词，培养学生规范书写单词的能力，另外让他们询问父母心情，

体验在生活中学习英语的目的。

板书设计：

Feelings

picture/word

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反思：

本节课是Unit4Feelings的第一课时，本课结合教材的重难点及学科特点，利用多

种教学法，在愉快的气氛中进行教学，让学生们在体验的同时学习英语，使学生的听说读

写能力得到了充分的提高，培养了英语学习的兴趣。

在新授单词时，我运用情景教学法，在语境中呈现新词，让学生感知。在教读时，用

归类、比较的方法，让学生掌握单词的读音和拼写。通过形式多样的操练，帮助学生巩固

和记牢单词，让他们知道英语课不是光为了学单词，而是用英语表达。在活动中，我重视

师生、生生的合作，培养他们的合作精神和综合运用语言的能力。

总的来说，我觉得这堂课还算成功，比较符合三年级学生的年龄特征，体现了新课标

中以学生为中心，激发学生学习兴趣和发挥学生的合作能力。课堂活动设计体现了师生互

动、生生互动。学生在愉快自然的氛围中习得语言，让学生参与评价，体现了学生的主人

翁地位。不足之处就是应该多一点拓展，多渗透一些与本课有关的英语国家的文化知识。