英语高效课堂心得体会

高效课堂教学观摩活动心得体会（共6篇）

第1篇：高效课堂教学观摩活动心得体会

高效课堂教学观摩活动心得体会

今天我有幸到春光小学观摩高效课堂教学的实例，收获颇丰。首先是我目睹

我们小学的老师是如何将杜郎口高效课堂和洋思“先学后教”的教学模式运用

到课堂教学中来。其次，我们观摩了做课老师精心编写的教学导学案，给我们自

己编写适用的课堂教学导学案提供了很好的范本。

下面我就结合两位老师的课堂教学，谈一谈我对高效课堂教学的认识。纵观

今天的两节数学课，老师们准备充分，课堂教学游刃有余，总体体现如下特点：

1、教师都能重视学生的自主学习，同时教与学的内容设计科学合理，指示清

楚，在明确教师教学思路的同时更给学生的学习指明方向，使得在课堂上学生的

学习态度积极，效果凸显，课堂推进顺畅。

2、教师的主导和学生的主体角色定位准确，教师充分发挥了自己的主导作用，

学生能学会的教师不代替，不暗示，放手让学生自主探究，课堂中教师只是一个

组织者，参与者，引导者，将教师从繁琐的讲解中解放出来，专注于导学。

3、教学中教师能够让学士充分交流，合作探究中建构知识，理解掌握新知。

在学生解决不了的问题上老师能退后案一步，再做精当的点拨，引导，时机恰当

合理，效果突出。

4、教师的语言凝练，思路清晰，环节紧凑，通过有效地导学使教学重难点得

到有效地突破。

5、课堂组织紧凑，在每个环节的组织上有的放矢，使学生时刻有事干，紧张

有序，充分显示了高效课堂的实质。

6、教学巩固及时，拓展适度，检测形式灵活恰当，使得课堂学习高校的成果

显现出来，体现了高效课堂的学习机制。

当然，每一次的改革都会给人一些思考，一些疑问。通过今天的两节课结合

我自己的课堂教学，我有以下两点疑惑提出来和大家共同探讨。

1、如何能让不同层次的学生在高效课堂中得到不同的发展。以往的课堂我们

对学困生采取的是优先的措施，但是在高效课堂中讲求的是学时的自主学习，学

生的水平不同，自主学习的能力也就不同。自学的效果不一致势必影响课堂学习

的效率。通过导学案的完成教师可以掌握学生的学习情况，没有问题就好，如果

有问题不是要在下节课解决吗？高效又怎么体现。

2、课堂教学经过了传统模式，目标教学，课程改革的活跃的课堂走到今天，

我们的老师和学生在一次次的变革中不断地适应，成长。就我个人的看法小学生

可能更适应充满集体生命力的课堂。从今天的课堂来看，学生的精神不是很兴奋，

或者说有些孩子的注意力没有在老师的

指引下深入课堂学习，老师在交流的过程中叶只能照顾部分孩子，长此下去，

这部分不说话的孩子真的能按老师的指引走下去，完成学习任务呢。

第2篇：“高效课堂”观摩活动心得体会

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注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了

学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，

有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、课堂返璞归真，还数学课堂的安静

这次竞赛课跟以往不同，以前的公开课在我眼里大部分是非常“热闹”的，

掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真是“声声入耳”。而这

次的课堂去掉了很多浮躁、XXTOP100内容排行形式上的东西，安静了很多，让

我真正体会到数学课堂的真实性、朴实性!

二、课堂上数学味更浓了

数学课堂要体现数学味道，但是以往的课堂上，某些老师为了迎合“时尚”，

盲目地在教学过程中加入大量生活、自然科学等方面的知识，一节课下来，学生

不知这节课到底是什么课，但这次的

2---节，认为课堂上有了小组合作就有了高效意识，就是一种开放的充满

活力的课堂，但是随着我们不断得探索，发现在小组合作学习中存在很多的问题，

很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。

而这次几位老师很好的处理了独立思考与小组合作间的关系，灵活运用发挥最佳

效果。其实，小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。

四、老师评价方式更主动了

为了充分体现“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念，

有的老师在课堂上一味的表扬学生，让学生对表扬麻木了，面对老师的表扬无动

于衷;有的老师对于学生在课堂上不认真听课，不投入到活动中去，“不敢”去

直接或间接地批评他们等等的现象。于是，在一些公开课的课堂上，就成了调皮

学生们自由驰骋的天地。但是，在这次活动中，老师们看到在表扬鼓励学生们的

同时，并没有放任自流，而是成为

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第3篇：高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

201X年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半

天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路

和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精

彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总

结如下：

一.尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，

把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松

和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体

会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽

默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，

教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接

让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似

平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但

是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术

呢?这就需要我们不断的给自己充电。

二.有效活动，经历学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，

并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课

中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的

笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和

基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个

课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三.注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的

形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要

想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是

孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操

作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时

间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角

形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学

习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，发展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展

学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、

实践性、发展性。如：比一比.猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知

识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师

教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止

这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学，对教材的深

层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深

深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学

方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我

将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第4篇：高效课堂观摩心得体会

高效课堂观摩心得体会

2021年11月2—4日，我区为提高教师们的教学业务水平，相关领导组织全

区部分数学教师听取两岸四地小学数学名师经典课堂观摩研讨活动。我有幸得以

参加。通过三天的听课、专家议课及讲座活动，可谓风格各异，精彩纷呈，这是

一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学

风格引起我深深的反思。特别是吴正宪和黄爱华老师的专题讲座，更是让我受益

非浅。三天来名师的精彩课堂令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称

优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理，

现代化的多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生

的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、小组合作

交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学校的乐趣。并且每

位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透。所以这些都是值

得我们学习和借鉴的。总之，这几位老师的课，给人带来一种美的享受，一种心

灵的震撼，充分让我们领略到了大师的风采和魅力。以下是我的几点感受：

1、数学课导课其实没那么难。

黄老师执教的《垂直》一课时从与学生的互动谈话入手：黄：”请你在纸上

写三个字或者两个字——你自己的名字，然后在他的旁边写下我的名字”黄：

为什么要写下我的名字？我希望通过今天这节课和大家成为朋友。怎样才是好朋

友呢？当时我和安娜一听就私底下称赞，不愧是名师，就是高明！这么早就开

始为突破难点做铺垫了接下来黄老师就引导学生说出：甲和乙互为好朋友，甲

是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且画了一个三角示意图表示两者间的关系，

等到后面再学习“两条直线互相垂直”时，不费吹灰之力学生就自己说出了两条

直线的关系。

2、概念可以直接给出来

《垂直》这节课上，重点学习了三句话：“当两条直线相交成直角时，这两

条直线互相垂直”“其中一条叫做另一条直线的垂线”“这两条直线的交点叫

做垂足”

每一句话都是老师直接给出，先让学生自己思考理解，然后讲给同桌听，接

着讲给全班同学听，最后将给老师听，即“三讲”。每一讲都有不同的理解，越

讲概念越清晰，越讲理解的越透彻，最后讲给老师就是进行深度对话，在老师的

追问之下学生将概念理解的更透彻了。记得当时有一个小孩上去讲“当两条直线

互相垂直时，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线”时，黄老师称赞

他的动作很帅，很潇洒，而且说的也非常好，就让他继续用自己潇洒的动作领读

给全班同学，那个小老师当时表现得真的很帅，全班同学学的也是津津有味，印

象深刻。就像后来黄老师在做报告时自豪地说那一段自己很满意，“太逼真了，

就像是事先排练好的一样”，当时黄老师说“我们老师有时候比演员还厉害，他

们是把假的演的跟真的一样，而我们却能把真的演得像假的一样”。是呀，教学

技艺积累到一定程度就会很自然的抓住时机进行巧妙的生成，达到那种“真的演

得像假的一样”的境界。

3、学生动手操作让知识变难为易。钱金铎老师执教二年级的《平移和旋转》，

由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。

对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，

帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画

中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及

课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向

左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗

示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动

方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同

时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接

下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由

于平移有两个要素——方向和距离，钱老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到

电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方

向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这

样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的

动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设

计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露

学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，

最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，

既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐

和对老师的感激之情。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，

为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，

我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第5篇：高效课堂观摩心得体会

高效课堂观摩心得体会

柴桥小学马剑平

2021年12月1日，我在吴忠开元小学观摩了三位英语老师的高效课堂,聆听

了学校领导做的关于学校进行高效课堂实践的报告，听后深受震动，感受良多。

三位老师来自于三个不同的学校，同上一堂英语课，教法和学法迥异；都按

照本学校的高效课堂教学模式进行，各有特点，各有不同。通过观摩这三节课，

我从整体上感受到了高效课堂的“影子”。

一、目标要明确，课前课后对照检查

这三节课，三位老师不约而同地出示了学习目标，有的老师在课结束时还对

目标进行了回顾。这在过去和现在的课堂教学中用得很少。我自己感觉用了比不

用强。学生心中有目标，老师心中有目标，才能将这堂课上得到位，学生的印象

深，老师的印象深，收到的效果不言而语。同时，在课结束时对本课进行目标回

顾，可以检查目标是否落实，对本课成效进行检查。如果老师们能做到这一点，

这样的课怎能不高效呢？

二、教师引路，学生自学，体现学生主体地位

这三节课，三位老师同有“出示学习提示”这一环节。在学习提示中，老师

们将学法明示给学生，然后让学生按要求自学，充分体现了学生学习的主体地位，

同时又加强了教师对课堂教学的调控。让学生在老师的引导下学习，学得有序，

有章法。这样的课堂对教师来说要事先深入备课，否则无法给学生准确到位的提

示；同时对学生来说，培养了学生自主学习的能力，教给学生学习的方法，何乐

而不为呢？

三、当堂训练、当堂检测

这三节课中，三位老师在新知教学完后，给学生提供了大量的练习。这些练

习有一定的梯度，形式不同，且检测的重点不同。当学生学习完新知后，如何知

道学生掌握新知的程度？如何达到巩固新知？这些问题归根于一句话：当堂训

练、当堂检测。当然，在这一环节中，老师要做的有很多。比如，编制练习内容。

这是一个“大工程”。练习内容太难，达不到检测全体学生的目的；内容太简单，

又不能真实反映学生学习的成效。对此，老师们还得下一番功夫在里头。

观摩完这三节课，我内心涌起一些涟漪。如何实现自己课堂的高效？采取什

么样的教学模式构建我的高效课堂？高效课堂的实质是什么?„„这些问题还有很

多，我的思绪如泉水涌出，我觉得自己离高效课堂越来越近了。

第6篇：高效课堂观摩心得体会

高效课堂学习心得体会

——咸阳高新一中学习体会

大柳塔第二小学高焕2021年5月17日我与学校6名老师去咸阳高新一中学

习高效课堂教学模式，通过这次听课学习，使我更深刻的理解了什么是高效课堂，

为什么高效课堂可以概括为“知识的超市，生命的狂欢”。白军锋等几位老师的

精彩授课，深深的吸引了我，感染了我，让我思考良多。

一、有感于导学案的设置

课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备

课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生

靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入

多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装

下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书

写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨

思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。

二、有感于高效课堂的教学模式。

“五三三”新课堂教学模式主要内容

第一、课堂教学五环节三检查

1、五环节：目标引领—问题切入—适时点拨—师生探究—训练反馈即：目

标引领：板书学习目标，用目标引领学生学习。

问题切入：了解学生自主学习中疑点、难点问题。

适时点拨：点拨小组合作学习出现的问题（态度、问题）。

师生探究：老师引导学生展示重点，师生探究疑点、难点。

训练反馈：当堂检测、及时纠错、落实堂清。

2、三检查：一查：检查自主学习过程。二查：老师巡查合作效果，了解学生

在合作学习中的难点、易错点，进行再次备课。三查：当堂检测课反馈、纠错检

查。

第二、学生课堂学习五环节

明确目标—自主学习—合作交流—重点展示—当堂检测

即：明确目标：阅读老师板书的目标，明确本节课学习任务。

自主学习：自主学习，用红笔圈画疑点、难点。

合作交流：对学或小组合作学习，解决自学中出现的问题。

重点展示：在教师的引导下，展示重点，解决疑点、难点。

当堂检测：当堂检测、及时纠错、自查堂清。

第三、“三过关”保证成绩稳提升。

天过关：课内检测不过关者，帮扶对子先帮，教师课后再重点帮助。

周过关：每周检测，统计不过关学生，落实到组内一帮一，教师跟踪抽查。月

过关：每月检测，统计不过关学生，落实到组，确定任务，再组织过关。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不

是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转

变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而

导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、

价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学

习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，

课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学

内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究

学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学

的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教

师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的

很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，

教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必

须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序

渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，

学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生

课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充

斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。