铃儿响叮当 mp3

音乐《铃儿响叮当》教学反思

音乐《铃儿响叮当》教学反思《铃儿响叮当》这首歌曲可以说是脍炙人口。这是

一首美国的圣诞歌曲，学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学

生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会

歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。

在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，并且在

创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中

不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避

了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。另外，在创设情景的过程中将

难点部分融入其中，让学生在一种无意识的状态下克服难点，避免了在学唱过

程中的一味机械重复，并克服了部分同学的畏难情绪。对于圣诞老人驾着马车的

情景的创设，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的

音乐形象的理解。

在发声练习中，我运用了音乐线条的方式来对学生的声音进行训练与规范。用

起伏的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音，用粗细不一的线段来表示强弱不

一的顿音。让学生形象的体会，掌握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息

运用的不同。避免用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。

在学唱歌曲的时候先让学生聆听老师的单簧管演奏，对比A部分与B部分在音

乐线条上的区别，从而把握A部分与B部分的演唱方法。另外，在聆听的过程中

熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低声部的旋律，为解决A部分二声部打下基础。

在学习歌曲的过程中，我采取了分段，由难到简的教学模式。在一般的教学模式

中，一般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时，

学生就开始感觉困难，老师也没有很好的办法，于是枯燥的反复整堂课就成了虎

头蛇尾。而对于本课，由于一些难点在最开始就已经解决，因此到这时已经变得

相对的简单。加上学生的学习积极性已经充分的予以调动，这时老师加以适当的

鼓励与引导，让学生产生明知山有虎，偏向虎山行。的这么一种自主学习的积

极性。当课程往后进行时，课程的难度在不断降低，学生的自主学习的信心越发

增强，在40分钟内体验到了成功的愉悦，这对于提高学生的学习兴趣有极大的帮

助。

课程的最后，让学生在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，

鼓励学生课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引

导的主动学习。

音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常抽象模糊的。

只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程标准》前言所指出的：

小学音乐要体现以音乐审美体验为核心音乐是体验艺术，而听觉体验是学习音乐

的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。由此可见，听

觉体验在音乐教学中的重要地位。在对于本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全

课，通过不同的音乐形象进行对比，甚至同一段音乐，对其音乐要素进行变化，

让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐