打捞铁牛翻译

打捞铁牛阅读答案[推荐5篇]

第一篇：打捞铁牛阅读答案

打捞铁牛阅读答案

从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们很多时候需要适量地

做些阅读题，就有可能接触到阅读答案，阅读答案是教师进行阅卷打

分时的参考，有着不可或缺的作用。你知道什么样的阅读答案才算得

上好阅读答案吗？以下是小编帮大家整理的.打捞铁牛阅读答案，供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

打捞铁牛阅读答案1

宋河中府浮梁，用铁牛八维之，一牛且数万斤。治平中，水暴涨

绝梁，牵牛，没于河，募能出之者。真定僧怀丙以二大舟实土，夹牛

维之，用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。转运使张焘以闻，

赐之紫衣。

注释：1.浮梁：浮桥。2.维：系，连结。3.治平：北宋英宗赵曙的

年号。4.真定：却今天河北正定。5.权衡：秤锤秤杆。

1、解释下列加点字的含义。

(1)一牛且数万斤。

(2)募能出之者。

(3)徐去其土。

(4)真定僧怀丙以二大舟实土。

2、翻译：用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。

3、试说明怀丙和尚是怎样把铁牛从河中打捞出来的?

《打捞铁牛》阅读理解答案：

1、①将近;②使……出;③慢慢地;④填满，充实。

2、那横木就像秤杆秤锤称东西的样子钩住铁牛慢慢地去掉船上的

泥土，于是船浮起来，铁牛也被钩出。

3、先用两只船装满土，把铁牛系于两船之间的横木上，然后去掉

船上的土，铁牛就浮出来了。

打捞铁牛阅读答案2

宋河中府浮梁①，用铁牛八维②之，一牛且数万斤。治平③中，

水暴涨绝梁，牵牛，没于河，募能出之者。真定④僧怀丙以二大舟实

土，夹牛维之，用大木为权衡⑤状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。转运

使张焘以闻，赐之紫衣。

【注释】

①浮梁：浮桥。②维：系，连结。③治平：北宋英宗赵曙的年号。

④真定：指今天河北正定。⑤权衡：秤锤秤杆。

1．解释下列加粗字的含义。

（1）一牛且数万斤（）

（2）募能出之者（）

（3）徐去其土（）

（4）真定僧怀丙以二大舟实土（）

2．翻译下面的句子。

用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。

________________________________________________

3．试说明怀丙和尚是怎样把铁牛从河里打捞出来的。

________________________________________________

参考答案：

1．（1）几乎，重达。（2）招募。（3）慢慢地。（4）装满，

充实。

2．用大的木材做成秤锤秤杆的形状钩住铁牛，慢慢地去掉船里的

土，船浮上来，铁牛也被拉出来了。

3．怀丙和尚先用两艘大船装满了土，放到铁牛两边，系住铁牛，

然后用一根大木头做成秤锤秤杆的形状，保持两船对铁牛的拉力平衡，

然后慢慢地去掉两艘船中的土，依靠水的浮力，慢慢把铁牛拉出来。

第二篇：捞铁牛

《捞铁牛》教学设计

吉化实验学校

周春荣

《捞铁牛》教学设计

教学目的：

1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛

的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、

“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学

生爱科学、学科学、教学的重难点

１、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，

是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学

性。

２、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以

及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。教学过

程：

（一）复习导入

师：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。（板书课题）请大家齐

读课题。师：师范读课文，想课文主要讲了一件什么事吗？

过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢？它又是怎样捞的呢？我们

带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧！

（二）讲解第一部分，了解捞铁牛的原因

1、请同学们自读第一自然段，想一想大家为什么要捞铁牛呢？

“有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴

住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。”

2、教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容

易）你们从哪感受捞铁牛的不易？

3、学生自由读文，找出相关的词句，说一说。

预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打

捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。

4、教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们正在议论纷纷？他们在

议论什么呢？请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。

5、正在大家犯难的时候，一个和尚说：“我来试试看，铁牛是被

水冲走的，我还叫水把它们送回来。

6、读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送

回来。”这句话中“试试”一词说明了什么？”（这句话说明和尚说

话留有余地。但却充满

信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）我们国家在1989年从黄

河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有

45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛

都捞上来，真不是一件容易的事

7、我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？生

试读这句话。

8、“当人们听了和尚这话时，会有什么反应？”(三）．学习第

二部分了解捞铁牛的准备工作

1、过渡：铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样让水把铁牛送回来呢？

接下来，我们看看怀丙是怎样做的呢？

２、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默

读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序

号。

①师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗

绳拴牛。②表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又

3、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准

备工作吗？4师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以

后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是

按事情的发展顺序记叙的.不能颠倒。

我们来看一下怀丙是怎样做准备工作的，出示课件分步演示——

准备工作

5、齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作。

（四）学习第三部分感受怀丙的聪明才智

过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它

是怎样捞铁牛的吧!请同学们完成填空题。

填空：和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（）到黄河里去。

船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住铁牛的绳子（）。船

靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（）。

（1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下

沉。）（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船

才会逐渐上升。）

（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，

铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随

着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）

（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）

（5）带点词语：“泥沙减少„„船身向上浮„„绳子越绷越紧„„把铁

牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为„„所以„„。提问：

从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？

（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高

超的工程技术水平。）

（6）指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因

果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”

这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

（五）读第五自然段。

（1）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，

没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚

利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）

（2）多么聪明的和尚呀！指导有感情地朗读这段。

（六）读第六自然段。（1）这样的办法指的是什么？

（2）提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

（3）课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么

不再详写其余七只呢？

师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我

们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字

减少了呢？（4）课文的结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样

写有什么好处？（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，

此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的

中心。）

（七）学习课文第七自然段

师：请大家齐读最后一段,注意表达出对怀丙的敬佩、赞叹之情，

在“出色”处加着重号。为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的

出色表现在哪些方面？（从他为捞铁牛所做的准备工作、指挥水手捞

铁牛的过程、认为水可以把铁牛送回来等方面来展开）

师小结：就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣

的问题：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？

为什么？（生口答。）

让我们领略一下当年怀丙是怎样捞铁牛的吧！观看多媒体课件――

打捞铁牛的经过

（八）超越课文延伸课外。

１、师：我们都知道怀丙是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法

确实好，怀丙和尚虽然不是大力士，但他用知识创造了奇迹，依靠科

学的力量把铁牛从水里捞上来。他真是一个出色的工程学家。

（八）作业布置：

1、仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组

表示先后顺序的词语。

2、查阅的资料找找现代有哪几种打捞方式？

（九）板书设计：

捞

怀铁

丙牛

潜水摸牛船装泥沙并船搭架粗绳拴牛

水的浮力

第三篇：捞铁牛

捞铁牛

教学目标

1.掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”

等12个字的音、形、义，并会写。

2.查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、

议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造

句。

3.能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

4.读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

教学难点

1.对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我

还叫水把它们送回来。”

2.理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。课型新授

教学方法球形教学法实验演示法教学资源的利用投影机、投影

片、计算机课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。教学时间：

两课时

第一课时

教学过程

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”

引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想

象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？

你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回

来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水

有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了

河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当

人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把

铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习

课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是

哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后

引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？

（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？

为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是

什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？

（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁

牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括

出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船

把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个

字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不

具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让

学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？

（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，

再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作

的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪

里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，

并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，

认识怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回

来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看

到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水

有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二

地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题

一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利

用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理

打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发现课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的办法。

板书设计：

17、捞铁牛

考虑周到

怀丙和尚出色的工程家指挥有方

第四篇：捞铁牛

《捞铁牛》教学设计

【教材分析】

这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的

八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。课文按

事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，层次清楚，行文简明

有序，重点突出。【学情分析】

通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙

和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，

激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。【教学目标】

1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产

和生活都需要智慧。

2、认字8个，写字8个。

3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，

学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。【教学时间】两课时

【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。【教学过

程】

一、谈话导入新课。

1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习

“笨重”一词。

2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞

铁牛）学习“捞”字。

二、质疑课题。

请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？

三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。

四、布置自学课文。

1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。

2、交流不理解的词语意思。

3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。

五、检查读书情况。

1、出示字、词卡片，认读。

2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。

3、学生质疑。

六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）

1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？

2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？

3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？

4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

七、交流讨论上述问题，深入读文。

1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷

纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？指导读和尚说的话。

2、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备工

作？（1）指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书：潜水摸

牛备船装沙拴船搭架粗绳拴牛

（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词

把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。

3、读课文第4、5自然段讨论交流人们是怎样捞铁牛的呢？（1）

学生运用多种形式读课文，读后做下面的练习：给下列动词排序，说

明捞铁牛的经过。浮绷离开拔拖铲划

（2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：铲沙

拔牛划桨拖牛

（3）指导写法：重点写一个，其他的略写，即有详有略。（4）

启发想象：八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想？说了些什么？

4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀

丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就解

决了，这就是“出色”的意思。

八、总结课文。

1、怀丙是宋朝人，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，这说明了

什么？你从中受到了什么启示？

教师总结：怀丙的办法来源于生活经验。

2、启发学生说说：你有没有更高明的办法？

九、布置作业。

1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。

2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的办法写下来

【板书设计】

捞铁牛

潜水摸牛怀丙备船装沙

拴船搭架出色粗绳拴牛铲沙拔牛划桨拖牛

第五篇：捞铁牛

《捞铁牛》教学设计

教材简析

《捞铁牛》是北师大版三年级下册第四单元智慧中的一篇讲读课

文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八

只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚

的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪

明智慧。课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和

结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；

再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一

只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，

既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。教学目标

1．知识与技能

（1）综合运用所学的识字方法，掌握本课生字。

（2）理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的，学习

课文按一定的顺序写的方法。

（3）会给课文分段，概括段落大意，会用“熟悉”“出色”造句，

能正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法

引导学生自读、交流、讨论，读懂课文内容，通过课件演示让学

生明白捞起铁牛的原理。

3．情感态度与价值观

体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学的情感和学科学、

用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实

践精神。教学重点、难点

重点：初步学习归纳段落大意。

突破方法：通过多种形式的读，让学生充分了解课文内容，在弄

懂课文的叙述顺序的基础上归纳段落大意。

难点：弄懂怀丙捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样利用水的

浮力把铁牛捞上来的。

突破方法：通过读课文与课件演示等方法突破难点。教法与学法

教法：引导点拨法、课件演示法。学法：读中想象法、集体交流

法。教学准备课件、录像教学流程

一、教师提问，导入新课

同学们，如果我们现在想打捞沉在海底中的重物，有什么方法呢？

（学生纷纷提出各种解决方法）那么你们想不想知道，在一千多年前

的宋朝，没有专门的打捞船，没有先进的机械设备，是如何把陷在河

底淤泥中的八只笨重的大铁牛打捞上来的呢？学习了今天的课文大家

就会知道。（出示课题：捞铁牛）

二、自读课文，初步感知

1、自由轻声读课文，用“—”画出生字词，并多读几遍；读通句

子。

2、在文中找出这件事发生的时间和地点（时间是宋朝，地点是河

中府城外）

3、说说这篇课文主要讲了一件什么事。（课文讲的是宋朝怀丙和

尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事）

三、检查反馈，抽读生字词卡片（课件出示）

捞铁牛拴住洪水和尚停稳绑在怀丙水性木料搭架子工程家

笨重铲完跨在陷在

四、再读课文，质解难疑

（一）学习课文第一部分

全班齐读课文第1、2自然段，利用课件说一说捞铁牛的原因。

（1）黄河发大水，拴浮桥用的八只大铁牛陷在河底淤泥里。（2）洪

水退了，浮桥得重修。

（二）、学习课文第二部分

1、了解准备工作

（1）通读第3自然段，利用课件展示和尚叫人做的准备工作，使

学生得到更直观的感受。

（2）想想和尚叫人做了哪些准备工作，边读边划出相关的词语。

（3）划出相关的词语后，小组内进行交流讨论，用概括的语言说

说所做的准备工作包括哪些，最后老师在黑板上板书：潜水摸牛→备

船装沙→并船搭架→粗绳拴牛

（4）小结过渡：同学们，和尚做了这么细致的准备工作有什么用

呢？现在我们来学习第4、5自然段。

2、学习打捞过程

（1）利用课件展示打捞铁牛的过程，使学生得到更直观的感受。

（2）小组合作学习第4自然段（出示导学提纲）

①这一自然段涉及到哪些事物？（泥沙、船身、绳子、铁牛）②

这些事物之间有什么联系？（泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛

被往上拔）

（3）请各小组代表汇报自学成果，教师进行适当的指导。

（4）指导学生朗读第4自然段，要把反映事物之间的因果关系的

那些词语突现出来。

（5）全班齐读课文第5自然段，思考以下两个问题①铁牛离开河

底后，能不能立刻把它捞上船呢？为什么？

②“同样的方法”是指怎样的方法呢？（指导学生用概括的语言

表达出来）

（三）学习第三部分

1、齐读课文，思考：这段写什么？表达了作者什么感情？（写和

尚是谁，表达了作者对这位和尚的赞颂之情。）

2、为什么说怀丙和尚是当时出色的工程家呢？

（在一千多年前，怀丙和尚就能发现水的浮力并把它利用到生活、

生产中去解决实际的问题，真是了不起！他不愧是当时出色的工程方

面的专家！）

五、加深对课文内容的认识，总结全文

1、看录像，让学生再次完整地了解打捞铁牛的全过程。

2、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利

用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的

贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

六、作业

1．查资料，说说其他利用水的浮力的事？

2．回家做一个捞铁牛的小实验，并按一定顺序把实验过程写成一

段话。板书设计

准备：潜水摸牛→备船装沙→拴船搭架→粗绳拴牛怀丙和尚利用

水的浮力

打捞：泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛上拔出色的工程家

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