课堂教学的有效性

课堂教学有效性学习心得

课堂教学有效性学习心得1

今天我很荣幸的参加关心凤老师的《学段目标的课堂教学阅读有效性》的精彩

讲座，通过认真聆听关心凤老师的专题讲座，让我了解在阅读教学中教师的引导、

语言的重要性。能让学生在短的时间里，能读懂文章的具体内容。真是“听君一席

话，胜读十年书〞，让我受益匪浅。我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有

必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，

打动了内心。无论是生活到工作中，从讨论到交谈，每一堂课，都让我有所感动和

收获，许多不可言语表达的收获。关老师以生动的语言、大量的实例和多年的教学

经验向我们传授，深入浅出、可谓是异彩纷呈。

我个人认为特别是在愉快教学这一方面有了更高的认识。我们都知道，近年来

随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体〞认识的加深，课堂教学结构由封闭

向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，开展兴趣爱好已开始贯穿到语文

课堂教学之中。因此，探讨“愉快教学〞在小学语文教学中的操作方式已引起人们

的重视。听完报告后，我个人认为，语文课堂中，开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣

是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生

兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有

趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极

性。人们常说“兴趣是成功的一半〞就是这个道理。小学语文教材中一些人、事描

写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，

这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意。

总之，作为一名教师更应该明确目标，传授知识，接受新时代的挑战，上好每

一节课，以学生为中心，把课堂还给学生，让学习真正的发生。

课堂教学有效性学习心得2

前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效

课堂教学〞。学习了张主任主讲的课程培训---有效课堂教学的主要内容，让我有不

小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、

生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在

作为一名普通的小学老师，我的体会如下：

首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是

当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观〞才是有效课堂教学的

核心，“知识与技能〞是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法〞才是作为我们老

师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收

获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表

现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。

其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有

效的“教〞，并克服无效的“教〞。“有效的教〞指的是促进学生“学〞的“教〞，它表

现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更

好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，

提升了学习能力，到达了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。一

方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态

度与价值观等内容。

再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：牢固树立三

维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰

的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，

精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学

生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主

导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生

成。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。

优质教学应该具备以下根本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我

今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求

精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生开展为本。在现实的

课堂中，许多老师为了表达教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却

没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生

的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显教师的主

体性。

新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也

是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主

体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要表达在如何为学生

开展创造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更表达在对自

我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学根本功、教学艺

术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课

堂教学应促进师生智慧的生成。“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂〞。实际上，

评价一节课质量的上下，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教

学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智

慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。有效的课堂教学

必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一

段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质

量，直接影响学生当下及今后的多方面开展和成长；对于教师而言，课堂教学是其

职业生活的最根本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平

的开展和生命价值的表达。〞冯建军教授也说，要“将生命融于教育，将教育融于

生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生

命的完满与幸福〞。

总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习

气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，

使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成

问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效

率。

课堂教学有效性学习心得3

最近，学校组织我们全体教师聆听学习了：解读课堂教学评价标准、提高小班

化教育有效性的对策建议、提高课堂教学的'有效性、怎样做课题研究等内容，让

我学习之后受益匪浅。下面就王洁老师的《提高课堂教学的有效性》来谈谈自己的

心得体会。

我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提高教学质量，主要问题就

是如何提高课堂教学的有效性，课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。

通过学习，我觉得要想提高课堂教学的效率，必须做到以下几点：

一、教学目标科学的定位。

在教学过程中，要根据课标、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。学

生已经有了哪些知识与技能，学生学习的情感、态度、价值观分别是什么，学生的

认知规律又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提

高课堂教学的实效性。

二、优化教学方法。

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来

说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最适宜我和

我的学生的教法，灵活运用到教学中去。潘主任介绍的洋思经验、杜郎口经验、梨

园经验等都值得我在实际教学中去应用和探索。

三、课堂教学时间和容量的合理安排。

一节课45分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂

教学的实效性，所以我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师如果高效

率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以到达最好效果。

四、合理地与生活实际情况和现代信息技术进行整合进行教学。

实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，

到达激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有

效的改良传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

五、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。

教师的造就，是为学生创造条件，让学生开展自己的弹跳力，自己跳过横杆，

而不是把学生托过横杆。教师不应当放弃自己的责任，但教师的责任不是教师讲，

学生听，这样只是学生在教师那块土地上采掘？把舞台让给学生，一个个学生的

慷慨激昂，造成的是学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人在那块瘠

薄的土地所能比较的教师的责任，就是为学生创造条件，使教育的意义学生的开展

得到实现。

课堂教学有效性学习心得4

经过这次理论学习，我深深体会到要提高小学数学课堂教学就要做到以下几点。

一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

创设教学情境是指教师在实施教学过程中，有目的，有意识地创设各种具体场

景，促使学生情感的体验，诱发学生积极思考，主动探索，从而有效地提高课堂教

学效率。创设适宜的情境，既能促进教学方式的改变，也能促使学生主动去探究，

实践合作交流等活动，有利于培养学生学习的主动性，独立性和创造性。在小学数

学的教学中，教师可以根据教学目的，教学任务和教学对象等因素采取灵活多样的

情境去创设。从而使课堂教学更加生动，活泼，有趣的吸引力。创设情境时可以结

合学生的心理特点，生活经验，引导学生主动探索，尝试，使学生从感性的认识上

升到理性认识。创设教学情境要注意几个方面：〔1〕真实性，不能为了教学的需

要而创设一些虚假的情境，使学生感到虚无漂渺，教学情境和现实情境并不相悖。

〔2〕数学性，数学教学生活化并不等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学

生数学能力的培养和教学知识的掌握，从而使去创设情境的意义。情境创设要紧扣

数学知识和技能进行设定。〔3〕开展性创设情境要适合学生的开展，如缺乏主观

感感觉可以用多媒体，需要深化认识的，可以创设问题情境，需要动手操作的，决

不能简单替代。〔4〕趣味性，创设情景要让学生感到有趣和挑战性，才能激发学

生的学习兴趣和求知欲，使学生产生认识世界，追求真理的意向，产生学生的自觉

性。

三、注重教学反思，促进课堂教学质量。

教师不是圣人，每一堂课不可能都是十全十美，教到老，学到老，特别是面对

新程改革，很多教师都面临新的问题，这些问题无法用才方法解决。所以我们在上

完每一节课，都要进行深入的剖析，反思，对课堂的情境设计，教学导入引用实例，

师生互动，课堂气氛，学生的学习效果等方面都要进行总结，找出的有价值的东西，

并不断地反思，总结。在总结中反思，在反思中进步。取长补短，促进课堂教学的

不断提高。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们教学追求的目

标，我们要在新课程改革理念指下，从学生的实际出发，帮助学生学会自主学习，

乐于学习，体会到学习数学的美和趣味。