农远资源网

《中国教育信息化》发行部：ｑ，ｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ

合理利用农远资源促进小学数学教学

王炳胜

（山东 胶州市胶西镇百盛希望小学，山东胶 ｌ，ｌ ２６６３２９）

摘要：国家自２００３年起在全国实施农村中，Ｊ、学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教

师素质。目的就是要使农远工程真正成为教师们的良师盖 ，能让农村的学生和城市的学生一样，同

在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。

关键词：合理利用；农远资源；小学数学

中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２００９）１２—００６１—０２

现代农村小学远程教育系统

是以中央电教馆为中心、利用卫星

传递教育资源．以各学校计算机为

终端接受资源．以多媒体设备应用

资源于学校教育的教学体系 自

２００６年起农村小学远程教育走进

我校。远教资源便成了教师们的良

师益友．它能让农村的学生和城市

的学生一样．同在一片蓝天下．享

受优质教育资源．从而提高农村小

１．态度方面

根据表２可以看出．思维导图

在教学中的应用是能够被８９％的

学生所接受的．而且有８４％的学生

认为思维导图可以给学习带来帮

助．并且有８８％的学生认为可以培

养自己的的发散思维 这些数据表

明学生是愿意使用思维导图的。

２．应用方面

在应用方面．学生主要是用

纸和笔的形式（７６％），这是因为

在物理授课的过程中．主要是在

传统的教室上课：学生运用思维

导图主要是在知识的复习和笔记

学教育教学的质量与效益。

农村远程教育技术是一种新出

现的教学手段．在小学数学教学中

要合理地运用它并使其发挥出应

有的作用．需注意以下几个方面：

一

、更新观念，提高认识

远程教育资源内容丰富、系统

性强．小学数学教学中的各种新授

知识点、练习题、提高题、复习题都

－—・卜－——卜 ＋－＋－——卜－— ～一＋－—－卜－—＋一

的记录：学生对思维导图的体会

是思维导图能够很好地进行知识

的建构、思维的培养以及便于知

识的记忆：通过思维导图的运用．

学生认为思维导图能很好地培养

自己的分析综合能力和想象能

力：但是在思维导图运用中也存

在着一些问题，如关键词的提取、

扩散的深度、内涵的体现等．这是

因为思维导图只是一个运用的工

具．是知识呈现的思维架构．使用

者的认知基础和经验决定着思维

导图的深度和广度 学生之间个

体的差异．绘制出的思维导图也

参考文献：

［１】兰清堂，王之廉．创造性思维训练 ］．开封：河南大学出版社，２００２．

［２］百度百科．发散性思维［ＤＢ／ｏ Ｌ］．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／７０８２７．ｈｔｍ

［３】（英）巴赞（Ｂｕｚａｎ，Ｔ．）．思维导图［Ｍ】．北京：作家出版社，１９９９．

能找到 这样多的内容极大地增加

了课堂知识面．用于教学时也能够

激起学生学习的兴趣 但是由于农

村教师已经习惯了“一本书、一支

粉笔、一块黑板”陈旧的教育模式，

同时人们对新生事物都要有一定

时间适应、熟悉的过程，所以就容

易在农村教师当中形成一种认为

在课堂上加入远程资源的多媒体

应用是一种教学负担的错误思想．

会有差异．可以通过小组讨论等

方式来进行修正。

六、结论

思维导图既是一个学习和思

考的工具．也是一种思维方式．一

种放射状、开放式的发散思维方

式 学习者可以通过运用思维导

图突破习惯性的横向、纵向思考

模式．培养发散性思维。通过上述

的问卷调查可以看出．完全可以

把思维导图运用到物理教学中．

培养学生的发散性思维．通过不

断的训练．进行优化教与学

（编辑：刘轩）

Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｆｏ ６１

《中国教育信息化》编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ＣＤ．

使远程教育资源形同虚设．丧失了

应有的作用 其实根本的原因是教

师们还不是很了解远程教育资源

的使用方法和其在教育教学中的

作用。 ’

这时首先学校可以组织教师

们多观摩一些利用远程资源组织

课堂的研究课、观摩课．让他们通

过自己的亲身体会．确实认识到

在课堂上加入远程资源的好处．

从内心产生一种向往感．使其在

以后的教育教学中使用远程资源

成为一种自觉行动 其次学校要

组织教师们学习使用远程资源加

入课堂的方法．使教师们克服惰

性心理．积极地去学习教育资源

的应用。一旦掌握了使用方法．那

么．在课堂上使用远程资源就不

再是一种负担．而会变成一种享

受。所以．更新观念在前．学习紧

随其后．这是农远工程能否真正

在农村遍地开花、很好地服务于

农村教育教学的根本所在

二、合理选择，整合资源

由于远程资源的应用．使得同

一教学内容会找到很多可供选择

的资源．这就需要我们在备课前一

定要系统地看完本节相应资源的

内容．然后再根据学生的实际情况

和教师本人的情况来选择适合自

己上课用的资源。做好学习笔记．

写好详案．提前备好课。做到心中

有数。

例如在教学三年级下册“平移

与旋转”一单元时．在传授什么是

平移的知识点时．其中有一个远程

资源是用火车、电梯、缆车的运动

来演示什么是平移．但这在我们农

村．笔者调查了一下．有很多学生

从来没有见过火车、电梯、缆车，学

６２中国教育信息化／２００９ １２（基础教育）

生由于没有亲身的体验．理解起来

也比较困难．于是笔者摒弃了这个

资源．而是另外选择了一个远程资

源，这个远程资源是用拉抽屉、擦

黑板、升国旗等学生熟悉的活动

进行知识的构建．这样学生更容

易接受

另外．备课一定要进行单元备

课．这一步是很重要的．不然你就

会错过很多优质资源．就不会最大

程度发挥资源的作用

三、遵循规律。科学运用

远程教育资源是一种教辅手

段．教师运用远程资源进行教学，

要遵循教育学规律．认真处理好讲

授与使用资源的关系．我们不能当

一个资源放映员．要成为资源应用

的组织者、学生参与的引导者、师

生合作的倡导者

例如在教学“分数的认识”

时．远程教育资源有关这一章节

的课件有几十个．每一个都制作

得很棒．很显然我们不能在一节

课上一一采用．笔者只是精选了

其中的两个资源：一个是用来构

建新知的“分蛋糕”．通过把一个

蛋糕分成不同的几等份．让学生

充分讨论不同的分法．每份是它

的几分之几．每一份的大小是否

一样，进而理解分数的含义。一个

是用来巩固练习的“纸的对折”．先

让学生自己拿一张纸对折一下．看

有多少种方法可以把一张纸平均

分成不同的几等份．然后再放映资

源课件．看一下这里面有没有跟你

一样的分法．这样既培养了学生的

操作能力．又调动了学习的积极

性．取得了较好的学习效果

使用远程资源的成功与否。

不只看资源应用了多少．更要看

应用得如何，时间分配如何，能不

能和教学活动有机地融合．能不

能有力地促进课堂教学的实施。

所以．只有做到科学地应用教育

资源，才能为教学增添光彩。

四、适时反馈，总结经验

教师在应用远程资源进行教

学的过程中．要做到适时反馈．经

常走到学生中间．多关心一下学

生的学习积极性如何、学习效果

如何、学生有什么好的建议。以便

及时调整自己的教学过程 同时．

由于教师们还没有做到对远程资

源的应用得心应手．经验还很不

足．在使用过程中难免在课堂上

出现这样或那样的不理想情况．

这就要求学校定期组织教师开座

谈会．谈谈各自在使用远程资源

过程中的得与失．互相交流一

下，取长补短。并及时做好记录、

总结．以便在以后的使用过程中

尽量避短扬长．取得更好的教学

效果

合理利用远程教育技术、善

用远程教育资源辅助教学．对小

学数学教学尤其是农村地区的小

学数学教学具有重要意义 它不

仅使抽象难懂的各种公式、几何

知识、逻辑思维等变得直观形象、

通俗易懂．也可以使枯燥无味的

题海式练习变得生动有趣

农村远程教育资源教学是一

个充满了趣味和开创性的教学活

动．我们可以利用广泛的资源信

息给学生带来意想不到的收获

让我们在教学过程中．积极地总

结经验．将远程资源合理地融入

数学教学之中．为农村教育做出

贡献。

（编辑：王天鹏）