chant

chant让英语动起来

---浅谈歌谣在小学英语课堂中的

运用

ByFanny

摘要：今天的小学英语课堂呈现出多种活泼生动的教学形式。其中，chant应用于小学英语

教学更是一种全新的英语课堂形式。笔者结合小学英语教学实践。阐述了chant的定义，意

义，应用，创编，以及在教学中应注意的几点问题。

关键词：chant、歌谣、创编、意义、

语言学家发现，儿童在学习语言时更容易习得一些固定短语。如Noway!Comeon!等口语。

而chant里常常有一些琅琅上口的固定短语，它们重复率高。chant大多节奏明快，押韵巧

妙有趣，并且常可伴随着动作，节拍进行朗诵表演，所以受到儿童的欢迎。chant能激发学

生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进

行美的熏陶。通过chant学习英语，是儿童英语教学的一种重要的教学形式。chant已经走

入小学生的课堂，它符合儿童的特性。把爱玩好动，想象力丰富的天性同学习的积极性结合

起来。

一、chant的定义和由来

chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上音

乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。chant在多年前已经在外国的

教学中得到广泛的运用，成为外语教学的重要组成部分，积累了不少经验和做法。近年来，

我国的英语教学对chant有了很多新的认识。英语课程标准也对chant有了明确的目标和要

求。chant也已成为小学英语教材中不可或缺的一部分。

二、chant在小学英语中的意义

1、吸引学生的注意力

小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但有意注意的时效短。长时间的机械操练，生硬枯

燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。如果在教学中适时的插入chant，会使像死水一般的

课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来，让学生在“学中玩，玩中学”。

比如，课前准备，学生还没有安静下来。

Onetwo,putonyourshoes.

Threefour,openthedoor.

Fivesix,uchopsticks.

Seveneight,clothegate.

Nineten,passmeapen.

(边拍掌边chant)

2、培养学生的学习兴趣

英语学习包括听、说、读、写。离不开单词的记忆和句型的学习。就像建房子，首先要准备

好方正的砖头，才能有获得建造各式各样房子的成就感。砌砖是一件乏味的事情，如果活泼

好动的小学生得不到正确的引导。小学英语课堂就会陷入过于成人化的误区。chant用一种

有节奏的方式来呈现语言，增加了它的多样化和新鲜感，再配合手指和肢体动作表演，增添

几分趣味性。

Whataretheydoing?Theyarewashingdishes,wash,wash,wash.

Whataretheydoing?Theyaresweepingthefloor,sweep,sweep,sweep.

Whataretheydoing?Theyaretypingtheletter,type,type,type.

Whataretheydoing?Theyarecuttingatree,cut,cut,cut.

„.

3、让学生易于接受语言知识，增强自信心。

chant是一种结合放松与学习的学习方式。chant能把复杂简单化，化零为整。

如：在区分单数和复数时，运用chant

Lookatthecat.（手指打开在脸上从里往外划）

Itisfat.（手臂打开做臃肿的样子）

Lookatthepigs.（拉着耳朵表示有蒲扇一样的耳朵）

Theyarebig.（晃肩迈腿昂首挺胸）

Lookatthemou,（两手无名指相对表示尖嘴）

Inmyhou.（比划出房屋）

Ahhh（眼睛瞪大很夸张的尖叫）

三、chant的具体运用

1、chant与语音教学

语音是人与人之间交流的有声语言，是听说读写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和

难点。音标的教学相对枯燥死板。小学英语教学中适时的进行音标渗透，特别是元音音标的

渗透，将会有利于帮助学生记忆单词，更能及时的进行准确的咬音练习。chant教学能巩固

语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音，语句重读，连读、节奏和语

调）。

如：把含有相同音素的单词变成chant

Fatcat,fatcat,[æ][æ][æ]

Redegg,redegg,[e][e][e]

Goodbook,goodbook,[u][u][u]

2、chant与字母教学

字母教学是英语教学中的开篇。怎样让26个字母像音符一样“活”起来？chant就有这种

神奇的法力。

（1）形象

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点。低年级的学生容易把英语字母和

汉语拼音混淆。如果在同一学习形式上不断重复读写，或者单纯内的用对于中学生一样的方

法进行归纳总结的话，小孩子会感到了无生趣，枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，

抑制了他们的记忆力。利用chant来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效

果。

如：把大写字母编成中英文结合的chant

尖尖三角长双腿AAA双劈葫芦齐又齐BBB

新月弯弯亮无比CCC半圆气球打足气DDD

搬来青山横竖起EEE风儿吹起两条布FFF

凳子搁在月亮里GGG一根条档难成梯HHH

笔直旗杆人人爱III一条钓钩把鱼牵JJJ

。。。

两个V字手牵手WWW会打叉叉当老师XXX

弹弓光剩木柄在YYY白鹅一游游出海ZZZ

（2）押韵

把语言当作一种游戏，不断的，反复地练习优美生动的语言。用chant来训练学生的语音，

语感。

如：

ABC，followme.

It’saasyas123.

123,ABC.

It’ssoeasyasyoue!

3、chant与单词教学

虽然利用单词卡片，实物，投影仪，多媒体课件等多种教学手段，但是单词尤其是抽象性单

词的学习还是比较机械乏味教师可以根据已学的chant，自编或引导学生自己编写一些

chant。chant短小精悍，可以随意的改变节奏，配合相应的手势动作。

例如：学习形容词tall,short,fat,thin,old,young,long

在已学chant---

Anelephantcanwalk,walk,walk,walk.

Afrogcanjump,jump,jump,jump.

Afishcanswim,swim,swim,swim.的基础上，

结合多媒体课件展示，重新编写了chant.

Thegiraffeistall,tall,tall,tall.

Theantisshort,short,short,short,short

„

让学生边说边做动作，并配上chant的节奏。

再如：(边拍手或桌子)油条面包米粉粥，

早餐应该营养够，

吃东西你就用eat.

早餐早餐breakfast.

吃早餐啦！

Eatbreakfast!

4、chant与句型教学

英语学习最终目的就是运用英语进行交际。句型教学主要体现在语言的结构。教师在句型教

学中主要采取跟读，师生对话，师生表演，生生表演，反复的大面积操练与个人表演相结合。

这种机械的操练只会让大部分学生处于“和尚念经，有口无心”的局面，学生只会照本宣科，

只知其表，不知其意。而chant可以激发学生的想象力，活跃僵化呆板的课堂氛围。

如在区分两种感叹句型时，学生自己尝试着编写了下面的chant

Pigandcat.

Howfat!

Chickenandfries.

Whatasurpri!

学生夸张的表情和突出的表现力，让平淡的句型学习趣味横生。

5、chant与语法教学

在入门阶段，可以把语法编成简单的chant

如：我用am

你用are

is用在他她它。

这样对be的运用的困惑就迎刃而解了。

6、chant与课堂的顺利过渡

（1）导入lead-in

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的

导向，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内驱力，所以成功的导入至关重要。

导入，是教学过程的第一自然段。巧妙的导入，如同纽带，把新旧知识串联在一起。不仅复

习了已学内容，同时为新课的展开做了很好的铺垫。

如：在《快乐英语》教学中第4课。学过的动物单词有cat,rabbit,dog,tiger,pig,

Bear，lion，cow。这些单词中，lion与cow是新单词。自编了下面一段chant

cat,cat喵喵喵

rabbit,rabbit,跳跳跳

dog,dog,汪汪汪

tiger,tiger嚎嚎嚎

pig,pig,呼噜噜

bear,bear爬爬爬

lion,lion摇摇摇

cow,cow哞哞哞

这样，通过形象的动作表演，犹如音乐里的滑音，很自然的过渡到新单词的学习上来。

(2)新授prentation

如果把一堂课看作一幅画。那新授部分无疑是画中的灵魂。因为有它的存在，课堂才能饱满，

有张力。把这些点睛之笔用最动人的方式展示出来，就像精美的水果用最精致的盘子端出来

一样。让人赏心悦目，一目了然。

如:

把介词串联成chant

On是上In是里

under在下beside旁

between,between夹中间

behind,behind在后边

(3)调节课堂气氛

chant是教师组织课堂教学不可或缺的“调和剂”和“兴奋剂”。一堂课，学生的思维有张

有弛，高低起伏。如果学生的思维处于“低谷”时，应及时想法把它推向高潮。特别是低年

级学生，注意力容易分散。适当的加入说唱活动，把学生游离的注意力拉回来。

二、chant的创编

小学生敢于大胆想象。应该鼓励孩子发挥他们的创新能力。在教师的帮助下，学会自

己创编chant。小学英语语言浅显，语法简单。chant的形式应该注意形象性，着力于对

人和事物的具体描绘，突出它的声音，形状，动作和色彩。

1、拟声法

孩子主要是通过视觉和听觉感受器官感受和记忆外部世界的。对声音的摹仿，能有效的唤起

他们大脑皮层中对事物的联想。

如前面的例子

cat,cat喵喵喵

rabbit,rabbit,跳跳跳

pig,pig,呼噜噜。。。

2、拟态法

Lookatthecat.（手指打开在脸上从里往外划）

Itisfat.（手臂打开做臃肿的样子）

3、问答法

eg：

Whereisyourno?Hereisit.

Whereisyourmou?Hereisit.

可以尝试以同样的办法把学过的基本问句套进去。

让学生参与定下调子或者动作。

4、押韵法

主要取含有相同或相似的音素的单词组合成既有意义又有趣的一段chant

Pinkball,blueball,yellowball,whiteball„.

Icanearainbow!

Howaboutyou?

5、猜谜法

如：Ithasalongneck..

Guess,guess,guess.

What’sthis?What’sthis?

三、chant教学要注意的几个问题

1、语言材料应该符合小学生的特点

（1）选择或编写有童趣，节奏感强，简单好记，琅琅上口的chant，要与所学新知相关，

能强化教学目标，突出教材重点，能提高学生能力。

如：I’macat,cat,cat,

Inahat,hat,hat.

（2）选择或编写跟小学生场景熟悉的chant。

如：Smellthechicken,

Tastethefries.

Dinnerisready,

Openyoureyes.

（3）选择或编写形象生动的chant。

如：Handsdownandhandsup.

Wemustbegoodluck.

Queck!Queck!Queck!

Let’sewho’sabadduck.

2、教学方法必须符合小学生的生理，心理特征

（1）小学生的注意力容易分散，在学习英语的入门阶段教师应该教会学生怎样听，怎样模

仿。例如在听的时候要保持安静，不要立即跟读。教师采用大小声读法或“哑语”读法让学

生仔细看老师的发音口型变化。注意音调的长短，高低，轻重。对于较长的句子可以由后往

前的链条形式练习。

如：

（2）兴趣是学生最好的老师。设计chant需要教师多费心思。chant的教学的形式应该活

泼多样，这样有利于学习，有符合寓教于乐的原则。对小学生来说，单一的朗诵方式令他们

厌烦，教师应善于营造气氛，充分运用生动的口头语言和身体语言来感染学生，调动学生的

积极性。

（3）chant的形式既可以是个人，也可以是同桌或是小组合作。chant既可以是课堂任务型

教学方式，也可以作为任务型教学的课外延伸。如：布置学生课外收集或创作一首chant

等等。

（4）应该创设相应的情景。根据有关的chant选择或制作chant动画片。

著名英语教材《基础英语》的作者C。E。埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，

则是教英语的最好办法。实践证明，用chant来进行英语教学，能调动学生的多种感官，

让他们玩转英语。

chant有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口。节奏对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，

易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下学会英语。学生爱跳，爱唱，爱说，

chant的学习有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习压力。chant可以让英

语变成音乐一样的音符，让学生动起来，让课堂动起来，让英语氛围也动起来。

参考文献：

1、张志远《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社

2、王松美韩幼萍《实施新课程精要读本》首都师范大学出版社

3、刘海英《英语课堂中应有效运用chant》

4、曹梅华《巧妙运用音乐激发学习兴趣》

5、《韵律诗歌-低龄段小学英语教学的有效形式》

6、《chant在小学英语教学中的妙用》

7、《小学英语诗歌教学优点与运用》

8、《浅谈歌谣在小学英语教学中的运用》

9、《chant在小学中年级英语教学中的应用》