高中数学教学反思

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高中数学教学几点反思

张建国

在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学

生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课

题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这

样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解

学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再

次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中

新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。

课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展

学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤

其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45

分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因

此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行

必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在

数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、

思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步

展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以

在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点

内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应

用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适

当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的

印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选

择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节

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或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课

都涉及好几种题型。

三、要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得

尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂

课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减

轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；

三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动

性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，

教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，

同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内

容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、

一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容

的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学

可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲

线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定

法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，

灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲

授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来

向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求

学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置

关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，

直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书

指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教

学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学

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生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和

运用，都是好的教学方法。

五、关爱学生，及时鼓励

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要

及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂

教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在

讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水

平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们

有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们

的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自

始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的

主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动

手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很

久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的

时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生

独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生

往往会想出我意想不到的好方法来。

七、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把

主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，

因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙

忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练

学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师

没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图

通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出

方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有

时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过

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于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而

解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培

养。

八、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，

分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反

证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。

在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解

与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知

识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知

识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟

的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用

教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。