课程标准

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新课程标准内容

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国

家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已

久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基

本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家

管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过

程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、

目标、内容框架，提出教学和评价建议。

为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存

在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提

出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程

改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。

一、实现课程功能的转变

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

三、密切课程内容与生活和时代的联系

四、改善学生的学习方式

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

六、实行三级课程管理制度

《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须

端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，

课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。同以往相比，

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这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着

重大的转变。

这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。

第一，统一性、规范性。第二，主动性第三，学生具有“未完成性”。

课程内容调整。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合

课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音

乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、

外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

分科优势

第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与

价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾

向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。

这是课程目标和教育价值观的重大改变。

第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用

性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的

技能作为课程主干内容；各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知

识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新

的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识；各学科都注

重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使课程

内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融

合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面

貌。

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总之，新分科课程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存在繁、

难、偏、旧和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别。