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宇宙的边疆

更新时间:2023-01-01 10:38:35 阅读：评论：0

2023年1月1日发(作者：anl)

宇宙的边疆教案教学设计

这是宇宙的边疆教案教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参

考学习。

宇宙的边疆教案教学设计第1篇

【学习精要】1．课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：(1)解说

词要根据解说对象的特点，有，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事

物的关键，即使是拓展性内容，也。(2)解说词补充和增加解说对象的相关信

息，主要是的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

(3)解说词是一个有机的整体，但。2．从说明顺序上看，课文采取的是缓缓推

进的空间顺序：宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星【积累感

悟】3.下列词语中没有错别字的一项是（）A.别出心裁映入眼帘赞叹不已

如烟似雾B.明察秋毫晕旋颤栗轻而易举瞬息万变C.瞻养父母归根结底

晶莹透明模棱两可D.推陈出新疏疏朗朗因地制宜臭名召著4.下列几句

分别运用了一些说明方法，选出对应正确的一项（）（1)梦想你们也在设计其

他的异想天开的技术，例如物质――反物质发动机（一种能将在空间广泛分布的氢

原子聚集和集中起来用作核燃料的新发明）。(2)一束光每秒传播18.6万英里，

约30万公里，也就是七倍于地球的周长。(3)光年是光在真空中传播一年的距

离，约为5.9万亿英里。（4）岩石从高层建筑物上落下时，1秒钟后速度达到32

英尺每秒，2秒钟后为64英尺每秒，3秒钟后为96英尺每秒，依此类推每秒钟增

加32英尺。A.举例子作比较列数字分类别

B.举例子作比较下定义列数字C.下定义分类别列数字作比

较

D.下定义分类别作比较列数字5．人类认识宇宙，是从地球开始

的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢?★6．作者对人类有

怎样的认识?【拓展探究】阅读《太空行走》，回答7一9题。在地球上，行走

是指用双腿克服地球引力，轮流迈步，从一处地面走向另一处地面。但在太空轨道

飞行的失重环境中，失重将行走的概念完全搞乱了。在航天器密封座舱中行走，只

要用脚、手或身体任何部位触一下舱壁或任何固定的物体，借助反作用力，就可以

飘飞到任何想去的地方。座舱里充满空气，划动四肢也可前进，因此行走范围是立

体的。随着航天事业的发展，有大量工作需要航天员走出密封座舱，这是一件非

常困难的事。太空是高真空、强辐射和极端温度环境，还有微流星体伤害，必须身

着舱外活动航天服以保证生命安全，但也不能立即走出密封座舱，因为还要吸纯氧

排氦。由于氧气助燃，容易引起火灾，所以密封座舱中一般不用纯氧，而用以氧、

氦为主的混合气体。这样，航天员体内便存在大量的氦。这些氦不像氧和二氧化碳

那样会与血红蛋白和缓冲物质起化学作用，而是物理地溶解在血液和脂肪组织中。

目前，密封座舱中一般采用与地面相同的1个大气压，即760毫米汞柱，而舱外活

动航天服一般采用210毫米汞柱压力。这样，穿上航天服后；体外压力降低，溶解

在脂肪组织中的氦便游离出来。由于脂肪组织中的血液供应较差，流动量不大，不

能将氦气迅速地通过血液带到肺部排出，因而会在血管内外形成气泡，堵塞血管，

形成气胸，这就是减压病。为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使体内的氦气

逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱中氦的含量多少而定。若氦气与地面

大气中的比例相同，即占78.09%，则需要吸纯氧3小时。如果将舱外活动航天服

的压力提高到380毫米汞柱以上，穿着它出舱行走，也不会产生减压病，但制造这

种舱外活动航天服，不仅材料、工艺等方面的要求更高，而且会增加穿着后活动的

困难。在太空中，八面无着，双脚无用武之地，必须靠太空机器来移动身体的位

置。目前用的是喷气设备。安放在舱外活动航天服背部，叫喷气背包，通过三个自

由度六个方向上的喷嘴喷气，以达到向任何方向运动的目的。另外，太空真空环境

中没有空气传播声音，因此，在太空行走时，必须靠航天服背部的无线电通信背包

与同事联系。困难还不止这些，比如，太空里没有任何参照物，人容易迷失方向，

失去远近感。当然，太空行走不仅仅是在太空轨道飞行时的行走，还有在其他天

体上的行走。比如在月球上行走。登月航天员的经验告诉我们，由于月面没有空

气，因而没有空气阻力，加上重力只有地球重力的1/6，如果像在地球上那样双脚

轮流迈步，走起来会轻飘飘的，一蹬脚身体就会弹得老高，一步能跨出老远，感觉

很别扭，还不如像袋鼠一样双脚并齐，向前蹦跳感到舒适。假如到木星那样巨大的

行星上去，其比地球大300多倍的质量所产生的重力及其厚密的大气，将会使人动

弹不得。7.下列对“太空行走”的理解，准确的一项是（

）A.航天员在航天器密封舱失重环境中行走，其范围是立体的，可以飘

飞到任何地方。B.航天员在密封座舱外高真空、强辐射和极端温度环境中行走，

靠太空机动器来移动身体。C.航天员在重力和大气环境与地球的重力和大气环境

悬殊的月球、木星等其他天体上行走。D.航天员在太空轨道飞行的失重环境中和

在重力、大气环境与地球悬殊的其他天体上行走。8.下列对防止减压病的方法的

表述，不符合原文意思的一项是（

）A.吸纯氧排氦或者提高舱外活动航天服的压力。B.吸纯氧排氦并且将

舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上。C.如果舱内氦气的含量与地面

大气中的比例相同，则需吸3小时纯氧。D.将舱外活动航天服的压力提高到380

毫米汞柱以上。9.根据原文所提供的信息，下列推断正确的一项是（）A.航天

员在航天器密封座舱中行走，因为是在失重环境中进行的，所以可以“倒走横

行”。B.在天空中，航天员依靠太空机器来移动身体，因此可以飘飞到任何想去

的地方，行走范围是立体的。C.航天员在月球上行走，由于没有空气阻力，重力

也只有地球重力的1/6，所以与在地面行走一样，而且是“健步如飞”。D.假如

借助科技手段消除了木星上厚密的大气带来的阻力，那么航天员在木星上行走就不

会陷入“动弹不得”的窘境。13宇宙的边疆1．(1)明确的主题和说明重点不能

游离解说的主题(2)知识和情理(3)各个部分又有相对的独立性2．由大尺度空间

到小尺度空间3.A（B颤－战，C瞻－赡，D召－昭）4.B（标志：A“例如”，

B“七倍于”，C“是”，D“32,64,96”）5、其一，课文的介绍顺序，是符合宇

宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的

梳理；其二，这是电视片的解说词．由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，

而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。6．人类在宇宙中是渺

小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，从宏观上来

看，都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的；但是人类又是勇敢、光荣的，他

们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。7.D

（太空行走不仅仅是在太空轨道飞行时的行走，还有在其他天体上的行走。）8.D

（如果将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上，穿着它出舱行走，也不

会产生减压病，但制造这种舱外活动航天服，不仅材料、工艺等方面的要求更高，

而且会增加穿着后活动的困难。）9．C（A是客观描述，不是“推断”。B不是

“在天空中”，是“在太空中”。D还有“其比地球大300多倍的质量所产生的重

力”。）

宇宙的边疆教案教学设计第2篇

一、教学目标：1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序2、合作探究

掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用3、了解作者对宇宙和人类的认

识，培养勇于探索、发现真理的精神二、教学重点、难点1、联系实际，了解解

说词的特点2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的

精神，三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入十九世纪法国伟大的浪漫

主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空

更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空--宇

宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》大家来看这个题目

《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问一下大家，宇宙有没

有边疆？带着问题，让我们一同来学习，从文中让我们来找出答案。2、整体感知

1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任

美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他引导了美国几

代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世

界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家

出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还有《伊甸园的飞

龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿

计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解说词。那什么是解说词呢？是一种

配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得深刻的认识。经

常出现在运动会、晚会等场合2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的

说明顺序宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太阳

系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整体后局部星系星系（7-9）离地球

80亿光年本星系群（10）离地球200亿万光年银河系（11）离地球4万光年太

阳系彗核离地球1光年由远到近3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的

说明顺序？1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了

解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。2、先有宇宙，次有星

系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。3、其次大家都知道，这是电视解

说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之

外，能够更清晰、直观地介绍。4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出

文中议论与抒情的句子……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存

在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人

类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺

小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说

更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探

索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。议论与抒情句子的作用：1.

表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。2.可以更好的感染观

众，激发观众对宇宙的兴趣。5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词三大

特点是什么？明确的对象、清晰的顺序、优美的语言6）那我们回过头来看看咱

上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？有，是暂时的；人们每探索一步，边

疆就扩大一步；没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张所以面对未知

的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以我们渺小的身躯，学习

科学精神，探索广阔的宇宙的未来……4布置作业；最后，老师布置一个作业来结

束今天的课程，学习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大

学附属中学写一篇解说词，同时注意解说词的特点。

宇宙的边疆教案教学设计第3篇

教学目标

《宇宙的边疆》教案

一、知识教育目标

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

3.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的

思考，并引发自己的思考。

4.扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。

重点、难点

1.了解解说词的特点。

2.了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

课时安排

一课时

教学步骤

一、导入新课

只要我看到涌来的星空，我总是被深深的震撼。-爱因斯坦

理论是从注视天空开始的，最早的哲学家是天文学家。-费尔巴哈

假如星星一千年才出现一次,设想一下那将是多么令人激动的景象啊！然而由

于天空中每晚都有星星，我们几乎难得看上一眼。-拉.华.爱默生《论自然》

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学

产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫

切地想了解宇宙的奥秘。(板书)宇宙的边疆

二、知识积累

1.作者简介

卡尔·萨根(CarlSagan，1934-1996)，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研

究中心主任，被称为"大众天文学家"和"公众科学家"。他以对科学的热忱和个人巨

大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太

空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成

就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾

获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇

宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿

计的星球》等。

2.解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱

到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解

说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意

生发其他问题。

(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读

者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的

介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。

(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整

体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

三、整体感知

问：本文的解说是按什么顺序进行的?请写出顺序流程图。

明确：从说明顺序上看，采取的是空间顺序

宇宙--星系(星系群、子星系)--恒星--太阳系--行星(地球)

四、合作探究

1、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发

展的轨迹进行呢?

明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺

序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介

绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局

部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

2、解说词开篇三段和结尾两段有什么特点?

具有强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且与说明性的文字配合

自然。其实语段中的议论和抒情也是随处可见的。

3作者对宇宙有怎样的认识?对人类有怎样的认识?

对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的

沧海一粟，"它的存在可能仅仅对我们有意义"。宇宙不因为地球及生活在地球上的

人类而存在，而人类的'未来，却取决于对宇宙的了解程度。

对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，"只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃"；

人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇

敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙

般的伟大。

五、完成课后练习二(课件20――25)

六、文章主旨

全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理

特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人

类的勇气和斗志。

七、拓展练习

请为高一2班方队撰写一段校运动会入场式上经过主席台时的解说词。

【要求】不得出现校名、人名及其它相关的信息，不超过80字。

【分析】解说词不仅有介绍、说明作用，还要有一定的感染力，要引起强烈的

共鸣。当然，除了形象的语言外，如果还能运用排比、对偶、反复等修辞手段，并

注意语言的音韵与节奏，效果会更佳。

【示例】迈着矫健、自豪的步伐向主席台前走来的是高一(2)班的代表方队。

看，他们脸上洋溢着微笑，眉宇间蕴藏着拼搏的锐气。他们搏击风浪，他们青春飞

扬，他们再创佳绩！

宇宙的边疆教案教学设计第4篇

教学目标

1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

2、培养学生筛选并整合信息的能力。

3、引导学生掌握解说词的特点。

4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲

和探索精神。

2学情分析

学生基础较差，需要详细讲解课外的有关知识。

3重点难点

1、引导学生掌握解说词的特点。

2、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲

和探索精神。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】宇宙的边疆

一、导入

每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想。神秘的太空中有多少人类难

解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连

属？众星在天如何陈置？）的疑问。

你知道为什么会出现黑洞吗?

你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗?

你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？

（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。”就让我

们带着探索的精神来漫游宇宙。

二、走近作者

卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天

文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年

轻人走上探索科学之路。他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编

写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著。当有一次萨根要给一位搬运工小

费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什

么吧。”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众。

三、文章的说明对象

1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语。

（辽阔无垠，神秘非常）

2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构。

由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球

3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本

质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力。

“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，

其格式多为：种概念+是+本质特征+属概念

四、文章的说明顺序：

作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙。这是电视片的

解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构

更加清晰。

五、文章的语言特色

作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，

让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识。解说词的另一特色就是通过准确鲜明、

生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好

的宣传效果，所以解说词注重文学性。

让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落。

学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精

辟的议论和热烈的情感抒发的句子。通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形

象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考。

六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思

考。

文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常。它有典雅的事实，错综的关

系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情。“它的存在可能仅仅对我

们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取

决于对宇宙的了解程度。

学生可能会有的认识：

（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不

过是宇宙这个汪洋中的一个小岛。人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链

条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客。面对无比浩瀚深邃、威力无穷的

宇宙，人类显得多么渺小、短暂。整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心

的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是人类又是朝气

蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙。

（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我

们和宇宙是密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不

足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万

里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生

命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一

边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染

和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑

战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇

迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善。卡

尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段

介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但2006年国际天文联合大会决

定把它降级为“矮行星”。但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，

而科学理论却在质疑中走向成熟。

结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚

下的事情，那是没有未来的。希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考。

最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在

茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责。”

13宇宙的边疆

课时设计课堂实录