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2014年10月

第41期

Oct.2014

NO.41

展。最后，国际化合作和因地制宜是教学发展中心成

功不可或缺的因素

。

哈佛大学第23任校长科南特

（

）曾说过

：

“大学的荣誉不在于其校舍和规模，而在于其教师质

量”。如何有效激励教师主动发展

，真正提高教学质

量，是每所大学都应当思考的问题

。借鉴国外教学发

展中心的成功经验，建立符合我国国情和高校个体特

点的教学发展中心，从而提高我国高等教育质量，提

升我国人才培养水平和国际竞争力

，任重而道远。

参考文献：

[1]侯玉桃，

彭爱辉

.高校教师高等教育质量评价调查[J].重庆

理工大学学报（社会科学

），

2012，26（2）.

[2]梁玉兰，张宇宁

，吴德敏

.中国高校教师队伍现状

、培训情

况调查问卷分析研究[J].武汉大学学报（人文科学版），2005，

（3）：227-236.

[3]梁玉兰，张宇宁，吴德敏.中国高校教师队伍现状、培训情

况调查问卷分析研究[J].武汉大学学报（人文科学版

），

2005，

（3）：227-236.

一、

背景

随着信息服务产业迅猛的发展，现代网络技术和

多媒体技术的应用，教育信息化已在全球不断深入

。

加强信息化建设中的一个重要方向就是如何让众多

的用户享受信息化建设所带来的实惠

，能更加有效地

获得信息资源，使之能为人们所运用

。为实现这一目

标，一种行之有效的方法就是利用资源共享技术

。现

今校园网络高速发展，开展计算机辅助教学

、信息化

教学的电器化设备已经准备充分

，但是教育资源供需

矛盾却日益明显。学生提交作业、教师共享课件主要

通过邮件

、

U盘以及FTP等方式进行。教学模式固定了

课程的定时、定点、定对象的特性

，由于邮件网络的不

定性，如邮件附件大小、网络不通等将造成资源的延

迟获取，这些都将影响课程教学

，降低教学质量。针对

以上问题，高校资源共享系统实现了一种高校资源整

合管理方法，通过对资源池的划分和高校用户的角色

管理，在保障资源高效共享的同时，

保护了用户个人

资源的私有性。高校资源共享系统主要完成以下工

作：首先，构建统一的资源共享平台

，整合高校资源；

其次，在平台中根据高校用户特性划定虚拟共享资源

空间，提高教学资源共享效率

；最后，为共享资源区设

定访问控制机制，保证教学资源的私有性

。

二、系统架构

为实现系统共享，首先需要在高校内部开辟大的

资源池，供校园用户使用。

但是，教师和学生都要面对

大量没有经过整理和分类的信息

，需要在现有的共享

资源池中寻找有用信息，这将耗费大量的时间和精

力，不便于学生快速地获取准确、有价值的资料

。

高校资源共享系统通过设定特有的资源共享区

和共享对象，减少搜索时间和手工操作时间

，有利于

改进教学过程，提高教学质量

。高校资源共享系统的

整体架构如图1所示。

高校资源共享系统主要设计为六个模块

：角色管

理模块、资源模块、共享方式管理模块

、共享设置模

块、共享区域管理模块以及资源调用模块

。首先，角色

管理模块根据用户注册类型为其分配角色

。其次，当

有新的用户创建时，空间管理模块为所有新注册的用

户分配私有资源区；当有新的班级创建时，

共享设置

模块为该班级内的所有用户设置虚拟的班级共享区

。

最后，共享区域管理模块通过Web网页向用户提供资

源区内资源的管理

。

1.角色和资源区管理。高校资源共享系统针对高

校用户的特殊性，基于教学进行系统使用角色划分

。

系统用户分为三类角色：教师

、学生以及行政管理人

高校资源共享系统的设计与实现

姚文斌，韩司

（北京邮电大学计算机学院智能通信软件与多媒体北京市重点实验室

，北京

100876）

摘要：为了保障高校资源的共享效率，高校资源共享系统在高校内部开辟共享资源池对高校资源进行统

一管理。此外，高校资源共享系统在资源池内划定共享区域并设定了两种资源共享方式，同时结合两类资源共

享方式提出了具有教学特色的共享方法，提高了资源的共享效率。高校资源共享系统在有效控制教学过程的

基础上提高了教学质量。

关键词：教务资源；教学管理；

角色划分；资源共享

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）41-0010-03

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员。高校管理系统设计实现角色管理和资源管理两个

模块完成高校用户信息和存储空间的管理

。行政管理

人员：负责整个系统的维护

，使用系统完成教师、学生

以及班级信息的录入。教师

：使用系统进行授课资源

的共享、班级作业查看以及成绩发布

。学生：使用系统

进行上课资源的查看、上课作业的提交以及考试成绩

的查询。系统为高校用户提供用户注册页面，行政人

员完成注册，并向系统提交包含教师、学生和课程信

息的Excel文档，完成其他信息的注册。角色管理模块

在接收到Excel文档或者用户注册信息后，

将用户信息

形成数据库记录后调用数据库管理模块完成用户信

息的数据库记录。资源管理模块为三类注册用户分配

一个大小固定的私有资源区

。

2.资源共享管理。资源共享管理主要管理高校用

户之间的资源共享。高校资源共享系统设计实现共享

方式、共享设置以及共享资源三个子模块完成资源的

共享

。

（1）共享方式。高校内部需要的共享操作包括四

类：高校人员内部之间互相共享资料

；授课教师向学

生共享课程资料；授课教师向学生用户共享成绩；学

生向授课教师共享作业。根据以上共享操作，系统设

置两类资源共享方式：①私人共享：资源所有者可以

使用共享者的用户标识符向该用户以读写的方式共

享自己存储区域内的特定资源区

，仅资源所有者和共

享者拥有特定资源区内所有资源的访问权限

。

②群共

享：资源所有者可以将自己区域内的特定资源区以读

写的方式共享给特定的用户组群

，资源所有者和用户

群组内的所有用户拥有特定区域内所有资源的访问

权限

。（

2）共享设置。高校用户之间的资源共享可以使

用私人共享的方式完成资源的交互

。系统为授课教师

和上课学生自动创建虚拟共享组完成资源的实时交

互。虚拟班级共享组的建立过程如下所述

：当有新的

班级注册时，所有的班级成员和授课教师组成了一个

班级共享组群，同时每一个班级的学生和授课教师之

间形成一个特定的私有共享组

。在授课教师的私有资

源区内设置一个课程资源发布区

，将该发布区内以读

的方式共享给班级共享组群

。在学生用户的私有资源

区内设置两个资源发布区

——

—课程资源发布区和作

业提交区，课程资源发布区的所有资料以读的方式共

享给班级共享组群，作业提交区内的所有资料以私人

共享的方式共享给授课教师。通过以上步骤，系统建

立了一个虚拟的班级共享区。授课教师可以将自己的

授课资源、试卷以及学生成绩等上传至资源发布区

，

这样，授课班级内的学生用户可以查看课程信息

。同

样，学生用户可以将自己获取的丰富课程资源上传至

课程资源发布区，同时将自己的作业上传至作业提交

区，授课教师可以实时查看所有学生的作业

。

（3）资源

设置。高校资源共享系统为用户提供C/S结构的访接

口，高校用户通过网页管理自己的私有资源区

。高校

资源共享系统将教师用户的课程资源发布区以及接

收到的学生作业集中在“我的课程

”页面中。教师可以

直接上传相关资料至课程资源发布区

，并在课程作业

下查看所授班级内的学生作业

。学生用户可以在网页

提供的“我的课程”中查看所上课程的相关课程资料

和成绩，并在“我的作业”中向特定的课程中上传自己

的作业。系统页面如图2所示

。（

4）资源共享实现流程

在资源管理共享过程中，系统需要实现两类资源共享

方式———私人共享和群组共享，

其共享实现方式如下

所述

：

①私人共享。在私人共享中，

资源管理模块首先

在资源拥有者的私有区域中设定特定的共享区域

，并

调用数据库模块将该区域添加到共享者的访问空间

权限中。共享者登陆完成后，

角色管理模块调用数据

库管理模块，从中列出该用户的所有共享区域以及该

区域下的所有资源在用户界面进行列表显示

。具体工

作流程如图3所示

。

②群组共享在群组共享中，

资源管

理模块仍在资源拥有者私有区域中设定特定的共享

区域，并依次使用私人共享的处理流程将该共享区域

加入到所有群组用户的访问空间权限中。

高校资源共

图1高校资源共享系统架构

图2高校共享系统共享区列表

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1932年美国社会学家华勒（Waller，W.）在《教学社

会学》（TheSociologyofTeaching）一书中首次提出学校

文化。华人教育教学家、台湾教育研究所所长林清江

先生提出“校园的每一个组成部分和它的价值和行为

体系，构成了校园文化”

。

1986年4月上海交通大学举

行的第12届学生代表大会和1986年5月由共青团上海

市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”上，与会者

首次提出了关于校园文化的交流课题。张德、吴剑平

在其专著《校园文化与人才培养

》一书中认为校园文

化界是“学校在长期的办学实践中形成的培养目标

、

办学传统、校风、学风、校园的文化活动风格

，师生的

行为方式及其背后的价值观念

，是校园内的微观文

化，也是整个社会文化系统中的亚文化形态”，“校园

文化是一种管理文化、教育文化及微观组织文化”。

一、校园文化的内涵及其特征

1.校园文化的内容

。

①“校园文化”中的校园区别

于实施基础教育和中等教育的初等学校和中等学校

校园，特指实施高等教育的高等学校校园

。高等教育

包括大专及大学教育，专科教育中又包含中等专科教

育和高等专科教育。故高等学校不应仅仅局限于冠以

大学称谓的高校。此文中探讨的校园文化专指高校校

园文化。②“校园文化”的主体是校园内的教职员工和

学生，以校园为主要空间，是学校发展历程中的所有

校园人。校园文化以育人为主要导向

，是以校园精神、

文明为主要特征的一种群体文化

。校园文化具有鲜明

的历史性，是历届师生共同创造

、传承的一种文化积

淀。③高校校园文化构成包括如下四个层次：校园物

质文化，即体现于校园内物质层面的文化，是形成精

神文化和制度文化的条件；

校园精神文化，即校园人

的思想、信念、观念层次的文化

；校园行为文化，即校

园人共同遵守维护的行为方式层面的文化

；校园制度

文化，即学校师生员工必须遵守的规章制度及组织形

式，它集中体现了校园精神文化和物质文化对群体和

个人的行为要求。④高校校园文化构成的四个层次

中，校园精神文化是校园文化的核心和灵魂

，最能体

现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神

。校园

精神文化、制度文化、物质文化和行为文化按照相互

支配与被支配、作用与反作用的关系

，形成以精神文

化为核心，向外依次为制度、物质和行为文化的同心

圆结构。

图3私人共享流程

享系统所提供的共享方法

，可以提高高校内部资源的

共享效率，并且保证学生作业资源的私有性

。系统的

原形系统已投入试用

，暂供校内

500多名用户使用

。

三、结语

高校资源共享系统在高校内部建立了一个共享

资源池，并根据高校用户的资源共享特点

，划分不同

的资源共享区域，提高资源的针对性

，降低了资源搜

索的时间。此外，为资源共享区设定使用对象

，结合私

有共享和群组共享两类资源共享方式

，可将特定区域

内的共享资源及时发送给需求用户

，保证教学、行政

资料的及时发送和获取，有效地改进了教学过程

，提

高了教学质量

。

基金项目：北京邮电大学教学改革项目资助

作者简介：姚文斌（1972-），男，黑龙江人，北京邮

电大学教授，博士导师，研究方向：数据灾难备份技

术、可信计算；韩司（1988-），女，安徽人，北京邮电大

学计算机专业在读博士，研究方向：可信计算，数据共

享安全

。

论档案馆与校园文化建设的互动关系

詹弘

（长安大学档案馆

，陕西

西安710064）

摘要：学校档案是高校发展历史的真实记录

，是大

学校园文化的溯源和载体

。高校档案馆是校园文化建设

的重要组成部分。档案馆建设与校园文化建设有着部分与整体、相互交叉、作用与反作用力的促进关系

。

关键词：档案馆；校园文化

；互动关系

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）41-0012-03

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