yes or no2

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牛津英语3BUnit2YesorNo

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牛津英语3BUnit2YesorNo

Thefirstperiod课堂实录及点评

教材：《九年义务教育六年制小学教科书?牛津小学英语》3B

第二单元第一教时

单词：clockkeyputer句型：一般疑问句Is

this/that…？及其肯定和否定的回答Yes，,it

isn’t.日常用语：感叹句Whatanice…；礼貌用语：MayIe

，plea.

执教者：施晓荣

授课时间：20xx／02／18

点评者：施晓荣

Warmingup

T:Let’ssaythechainofUnit1.

S:Book,book,copybook,thisismycopybook.

Book,book,storybook,thisismystorybook.

Bag,bag,schoolbag,thisismyschoolbag.

Train,train,toytrain,thisismytoytrain.

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Tape,tape,mytapeisred.

Knife,knife,myknifeiswhite.

Crayon,crayon,mycrayonisblack.

Stapler,stapler,mystaplerispink.

（点评：所编儿歌运用了上一单元的单词，读来朗朗上口。

让学生诵读儿歌，不仅起到复习的作用，而且使学生激发学习兴

趣，很快进入学习英语的状态。）

一、FreeTalkandRevision

T:Helloeveryone!Howareyou?

S:Fine,?

T:I’mfine,too.

T:I’mveryhappytoday.

（点评：每日课始与学生进行Freetalk，运用学生学过的问

候语与学生进行英语交流，有利于帮助学生复现学过的知识，让

学生体验到英语作为交际工具，具有实用性。）

T:（拿出一个彩色的盒子，里面装了一些学习用品的实物，

让学生来猜谜。）Excume,what’sthisinthebox?

S:It’sa…

（点评：运用猜谜的方式来巩固句型和单词，孩子们兴致勃

勃。）

二、PrentationandPractice

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S:（一名学生稍晚进教室，教师课前指导学生完成。）MayI

ein?

T:ein,n,plea.

S:Thankyou.

S:（一名学生捧着作业本进教室，教师课前指导学生完

成。）MayIein?

T:ein,plea.

T:xx,ehere.

S:（教师与学生耳语后，该生走出教室敲门进来。）MayIe

in？

T:（引导学生集体应答）ein，plea.

T:（板书并领读句子）MayIein?ein,plea.

S:（跟读句子）MayIein?ein,plea.

T:pairs.

S1:（同桌表演对话）MayIein?

S2:ein,plea.

（点评：学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼

睛看，用耳朵听，用手操作，即通过自己的亲身经历和心灵的真

实感悟掌握所学内容。在此教师创设情境让学生在情境中明确May

Iein？ein，plea.的意思，通过表演对话让学生在真实的交

际情景中操练，使学生在亲自运用语言的过程中体验语言的交际

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功能，达到学以致用的目的。把学生放在用英语交际的场合中，

长此以往，他们便会自然地运用英语进行交际了。）

T:（出示一个盒子，让学生上来摸一摸。）

thisapear?Yesorno?

S:Yes.

T:Yes,itis.（帮助学生完整回答）

T:（出示句型并领读）Isthisapear?Yes,itis.

S:（跟读句型）Isthisapear?Yes,itis.

S1:（让学生触摸物品运用句型进行问答）Isthisa…

S2:Yes,itis.…

T:（蒙住学生的眼睛，让学生闻一闻、尝一尝后回答）Is

thisabanana?

S:No.

T:,Itisn’t.(帮助学生回答No,it

isn’t.)

T:（出示句型并领读）Isthisabanana?No,itisn’t

S:（跟读句型）Isthisabanana?No,itisn’t.

S1:（让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝，运用句型）Isthis

acrayon?

S2:No,itisn’t.…

T:（板书并领读句型）Isthis/thata…?Yes,,

itisn’t.

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S:（跟读句型）

（点评：在新授句型的过程中，组织学生采取摸、闻、尝的

方式猜测实物并问答，直观形象，有利于学生理解句型的含义，

提高实际运用的能力。此外，还有利于学生活跃身心，减轻学习

疲劳，使教学不只是智力活动的过程，而且是情感活动的过程、

情知互动的过程。）

T:（呈现出一些物品的局部图片，让学生看图猜测）Plea

guess.

S1:Isthisa…?

T:Yes,itis.／No,itisn’t.

…

S:Isthisatoycat?

T:Yes,mytoycat.

S:Hownice.

T:Thankyou.

Nowboysandgirls,showmeyourbeautifulprents.

S:Lookatmy….

T:Hownice./Whatanice….

T:（板书并领读日常用语）Whatanice…

S:（跟读）

（点评：紧接上面句型的操练，巧妙地评价学生所带物品，

穿插不同的表达方式。运用此法引出新的句子，使学生明白新句

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子和以前学过的'句子意思是一致的，同时让学生感悟到语言的丰

富性。）

T:（出示一只布袋，让学生隔着袋子摸摸猜猜。）Thereare

ndguess.

S1:Isthisa…?

S2:No,itisn’it’saclock.

T:Yes,it’saclock.

T:Lookatmyclock.

S:Whataniceclock.

T:（出示并领读单词）clockclockclock

S:（跟读单词）clockclockclock

T:it?

S:钥匙.

T:It’sakey.

T:（出示并领读单词）keykeykey

S:（跟读单词）keykeykey

T:（分别出示玩具电话与电脑的图片）Isthisakey?

S:No,itisn’’satelephone.

T:IsthataTV?

S:No,itisn’t.

T:It’saputer.

T:（出示并领读单词）puterputerputer

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S:（跟读单词）puterputerputer

T:Let’ndguess.

S:Great.

T:（拿出一个大盒子，里面有许多图片。请一位同学上台从

中拿出一张出示给大家看，请另一学生面向黑板并进行猜测。）

S1:Isthata…?

S:（下面座位上的学生进行应答）Yes,itis./No,it

isn’t.

S2:Whatanice….

T:（学生猜对了，将图片奖励给他。）Good,youcanget

itnow.

S1:Thankyou.

T:That’sOK.

T:（教师总结活动结果）

（点评：学生在课堂中习得的英语知识，必须内化，并表现

出来，才算是真正的理解和运用。通过游戏活动的方式复习单词

与句型，可促进学生轻松地理解和掌握英语知识，培养学习兴

趣，活跃课堂气氛。注重鼓励性评价，能满足学生成功的需要，

让学生体验学习成功的喜悦，从而有效地提高学生的学习积极

性，使他们更加自觉、主动地学习。）

三、Consolidation

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T:（出示课文挂图，让学生听音看图。）Nowlistentothe

werthequestions.“Isthisadog?Whatis

it?”

S:（学生带着问题听录音）

T:Isthisadog?

S:No,itisn’’sanicetelephone.

（点评：在巩固阶段让学生朗读课文之前，先让学生带着问

题听录音，有助于培养学生良好的听的习惯。）

T:Nowpleareadafterit.

S:（学生听录音跟读课文）

T:Readitinpairs.

S:（学生分角色朗读）

T:Artitinpairs.

S:（同桌表演对话）

T:Let’try?

S:（学生戴头饰上台表演对话，及时请同学们评价和鼓

励。）

四、Assignhomework

１、和父母用Isthis/that…？Yes，,itisn’t.

句型进行猜测手中物品的游戏

２、仿照今天所学的课文编演对话

附板书设计：

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Unit2YesorNoMayIein？ein，

this/that…?Yes,,itisn’ice…!

观后感：施老师的这篇课堂实录完整、规范，层次清楚，真

实体现了教者在内化基础上对教材的分析和加工；也体现了教者

在课堂教学中注重“以人为本”，积极创设情境，呵护并努力促

进学生对英语学习的兴趣；注重英语教学听、说、读、写有机结

合，给予最大多数的学生想象、思维、交流和表达的时空。我想

教者有这样的理念，也有这样的设计操作，作为其学生是受益

的，长此以往，英语学习是基础扎实，能灵活运用知识的。