山中访友课件

1/6

知识目标

１、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词

语。

２、有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传

达的思想感情。

能力目标

１、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

２、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的

画面。

德育目标

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学重点

抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

教学难点

引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学方法

１、朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。

通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之

情。

２、联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的

古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画

的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，

体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。

３、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究

为主，教师点拨课文的学习要点。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪。

2/6

课时安排

１课时。

教学过程

教学要点

学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探

究艺术特点。

教学步骤

一、导语设计

设计一：（教师配乐深情诵读）

“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩

层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变

成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。”

同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角

新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的

李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的

好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去

探访山中的众朋友。

设计二：

唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出

他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山

中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我

们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者

的引领下，走进山林去看个究竟。

二、感知课文，理清思路

１、悬测：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中

去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己

的猜测。

学生回答，教师归结：作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中

朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵

雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。

２、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。

投影：

⑴注音：

栀子（）唱和（）禅心（）湛蓝（）

憔悴（）逝川（）

⑵根据词义写出相应的词语：

①流水，比喻消逝的时光。（）

②精神高度集中，不分散。（）

③玄秘深奥。（）

④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（）

⑤道德高尚，有很高的声望。（）

⑥形容有滋味或有兴趣的说道。（）

⑦形容人瘦弱，面色不好看。（）

明确：

⑴zhīhèchánzhànqiáocuìshì

⑵①逝川②凝神③玄奥④唱和⑤德高望

重

⑥津津乐道⑦憔悴

３、教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。

４、学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆

是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。

语句积累示例：

⑴走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

⑵你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻

着水中的人影鱼影月影。

⑶忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了

酒的诗人在云头朗诵。

⑷于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，

好记忆，顺便还带回一路月色……

５、听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学

生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体

会作者的心境。

６、合作研讨：

⑴“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这

涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有

无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

⑵“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变

成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的

头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，

最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己

写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？

⑶作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

⑷你认为本文突出的艺术特色是什么？

学生讨论、回答，教师明确：

⑴本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用

第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人

称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。

⑵本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，

热爱自然之情。

⑶作者把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树

木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访

友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。这样说既使行文生