小萝卜头的资料

小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、

教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，

双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的

群山。

“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务。

“磁器口。”

“磁器口我去耍过一回。”小萝卜头又问特务，“不是近

处的山，我说的是那边，白云底下的山那边！”

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸

引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不

住地挥着小手，叫着：

“哟，你看！”

一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊

上来。虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘

披上了蝉翼般纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看

见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞

进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬

着。

“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉

住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬

摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火

柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把

虫子放了进去。他正在关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，

在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所

思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞吧！”

虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会

儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

“解放了，我们也坐飞机回去！”【篇二】小学三年

级语文《小萝卜头的故事》教案

教材分析：

《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所

思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴

望自由、对解放后的’生活充满希望。小萝卜头这种善良、

乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他

短暂人生的超人之处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的

含义。

2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无

限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心

理变化。

3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词

语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心

理活动。

教学重难点：

由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文

空白。

教学过程：

一、复习回顾，情导入

1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，

不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝

卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的

生活！

2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？

设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内

容，帮助学生梳理课文思路。

二、品读文章，例中学

1、找学生读学案第一部分的要求。

2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正

确的默读习惯。

3、汇报展示：

预设：

（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了

它。（小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。）

（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴

着常年呼吸不到自由空气的人们。

（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似

乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。）

（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄

傲地爬着。

抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在

想什么？

小虫可能在想：我有（），你没有（）。我能（），你不

能）。我可以（），你不可以（）。

师小结方法：

设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多

样选择拓展了学生的想象空间。

三、填补空白，实践悟

1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？

预设：

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里

不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住

了手。

（学生也可用自己的话说）

2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

3、学生练写

4、展现学生作品

5、师小结

设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读

知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

四、布置作业，迁移用

“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，

双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的

群山。”

小萝卜头可能看到了什么？可能想到了什么？动笔写

一写。【篇三】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反

思

本文篇幅较长，而且文中涉及的历史离孩子们很远，因

此理解起来有难度，为此，我采用了多种手段拉近学生与文

本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行对话，实

现长文短教。

首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用

箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然

后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地

读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中

的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：

他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎

么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水

成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象画面，指

导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国共产党”来感受

小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地

对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐

观、向上，对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，

没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的

营造和对孩子们的情感激发还欠火候。