高一语文教学反思

高中语文课教学反思

高中语文课教学反思篇一

本学期我继续担任高二1、2两个班的语文课教学工作。现将本学期

的语文教学工作进行小结，总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更

上一个台阶。

一、主要工作举措与成效、

1、精心备课，让学生学有所得认真钻研教材、教学参考，学习好新

课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的

不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意

力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。备学生，根据不同层次的

学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。同时加强自身业务理论学习，

多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计知识点，进一步促进课件制作

的精良化。

2、夯实基础，提升能力我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，

引领学生掌握基本知识，相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通

过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的学习兴趣。针对成绩优异的学

生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用能力，

使学生的

语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练学生的语言应

用能力，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。

3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性，

积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而“先

学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互

讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲

解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，

进行评比，极大的调动了学习积极性。

4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。学习语文，最

重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式

来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好课外，

还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。

5、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩现在的在校生的学

习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我根据

学生的不同程度，在教学过程中面向全体学生，利用每一节的培(详细定

稿版)优辅差课分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生加强基础训

练。

二、存在的问题：

1、课堂教学方面，教师讲授占用的时间多，学生自主探究和巩固训

练的时间少，学生的合作探究能力还处在较差水平，限于学生的能力，老

师也不敢轻易把课堂交给学生。

2、巩固练习的方式和质量需要变革。学生课下主动学习语文的不多，

作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全

贴合课堂教学目标和学生学习的实际情况，这就要求教师下功夫，多印发、

收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合学生学习实际，从而提高学生的

学习能力和学习成绩。

3、检查力度需要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够，作

业面批的数量少，惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习

不踏实。

4、作文和语言应用整体水平不高，对考察文采和创造性的题目解答

不够好，暴露出学生在语文的深层次能力方面还有很大欠缺。

三、下期工作的思路和改进方向：

1、基础字词和课文背诵强调指导有余，督促检查不足，下期将加大

督促检查的力度。

2、平时练笔相对较自由，系统性和层次性不够，要借鉴同组其他老

师经验，探索作文高效系列训练的方法，同时拓展信息阅读量。

3、加强高考意识的渗透，培养学生的学习信心。瞄准高考，根据教

学实际，掺入高考的相关要求和题型，让学生在平时就熟悉高考，不畏惧

高考，一方面在训练中把握解题规律，一方面树立起学习的信心。

4、强化检查，抓落实，抓优生，尽心辅导，尤其是在语文方面“瘸

腿’的学生，要开动脑筋，多想办法，宽严相济，努力提高他们的成绩。

5、针对二班和一班末尾学生，强化基础训练，着力作文教学，提升

整体语文学习水平，确保平均分和及格率。

高中语文课教学反思篇二

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低：

有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，

在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和老师的压力，

对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终

处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部

来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题„„那么，如何改变

现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在

我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分

析，并试图找到解决问题的方法。

首先，从教师教学实践中，找出弊端。

1.语文培养模式单一。

中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知

识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的

中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所

谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本

中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果

却降低了学

生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，

标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生

阅读理解和写作训练就有明显影响。

2.课堂活动空洞热闹

在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积

极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文

课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小

品、表演、辩论会„„层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学

生们在热闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。

传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，

课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了

学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭

式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上教师一味

追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一

名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，

这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放

任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅

不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和

发展。

3.大语文化现象严重

当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性

的倾向。不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都

没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培

养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦

于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，

学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成

了镜中花，水中月。

使用多媒体不当也是造成这一现象的原因之一。不少教师喜欢借助多

媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，

如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生

的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学

生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过

后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言

实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语

言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应

有的意义和功能。

由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。

其次，从学生的角度，分析其原因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养

学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的

积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，

嫌麻烦

最后，找到行之有效的好办法

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴

趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可

以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先

从分析《月满西楼》，《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引

起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。如在讲写

作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽

又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长„„”指明具体的动作，肖像等描

写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大

地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”

语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教

的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激

发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与

空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上

台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还

有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这

样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学

生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在

培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握

分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不

是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知

先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

学生只要掌握了科学的有效的

学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被

动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

3.培养学生的几个小习惯。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买

来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的

说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人

的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在

不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就

的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必

先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里

不慌，可能对于今天没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考

的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的

话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会

“炊”，这不是找饿吗?平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日

记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还

不是都写出来的，

真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记

住的文章啊。可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧。不要

一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简单

了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在

叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少

年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，相

信你练练，也会熟能生巧的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三

人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好

的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。到

底思考一下，学到了什么?你是不是突然发现没有啊，其实在语文老师当

中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，

但是也说明了语文的学习不像数理化那样过多的依赖老师，可是当我们会

过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别忘记了本段中的第一句话。

水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最起码他

能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不

再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特别喜欢好问的学生，而这恰

恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担心你给他难堪。改编一个笑话，为

什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信

心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高三学生更为重要。

高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马

上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概

念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、

名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增

强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生

排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、

成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

高中语文课教学反思篇三

本学期我担任高三年1班和2班的语文教学工作，该两班是高三理科

基础教学班。学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。教学过程中，

我本着“教有耐心，教有定法”的原则，从努力激发学生学习兴欲望着手，

坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚

持“每课能得、每课必得”的目标，注重培养学生良好的道德品质，发展

学生审慎、深入思考问题的能力，授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局

面，抓住教书育人的重点，艰难推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。

教学实践中，我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培养、

发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的能力;借

助《传统文化和语文教学》的主要宣传(CN)期刊《新读写》，引导学生积

极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融入广阔博精的读写交流之中;

坚持每日一读

古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课前活动，注重挖掘、

发挥中华传统文化里能对学生产生正面、积极作用的精髓知识，引导学生

能正确认识、思考社会、生活中的各类现象，帮助学生建立、健全以中华

传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。

本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作，还

引导学生完成了6本《新读写》、3本〈〈中学语文〉〉和部分〈〈孟

子〉〉、〈〈庄子〉〉的阅读任务，带领学生到校阅览室上了5次自由阅

读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身正本清源——探究中学

生通过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习论文。认

真落实了八篇作文全写全批的教学任务。指导全体学生参加《名著之旅—

—校第6届科技艺术节子活动之一》，部分学生效果良好。