初中教学

初中数学常用教学方法

一、自主探究式学习法

自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，

充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，

且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的

来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的思维能力、理

解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，

从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探

索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积

极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法

这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问

题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上

小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。

同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之

间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流

融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。这样可以增强课堂教学效果，比教

师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的

收获。

三、发现式学习方法

发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以

学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新

的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。这样学生对

新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法

有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。有时候，还可

能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。还会促进

学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。

四、演示与表演学习法

演示教学法是数学教学乃至所有学科的教学最基本的、最普遍使用的一种

模式。主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生

去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。这些内容我们都是直接讲述或借助教

学用具进行演示或说明理论知识的形成。

五、寓教于乐的游戏学习法

新版数学教材安排的内容生动有趣，课题就像一个香饽饽，很诱人的。

如：有趣的七巧板，日历中的方程，一百万有多大等等。教学内容也变得具有很强

的趣味性、游戏性，如：台球桌面上的角，变化的鱼。很多教学内容穿插了游戏内

容，如：游戏公平吗，一定能摸到红球吗等等。教材内容更加符合中学生好动好玩

的心理特点。利用游戏既可锻练学生的胆量，调动学生的学习积极性，培养集体主

义思想。游戏可以让学生放松学习压力，以轻松的心情进入学习状态，从游戏中获

取知识，又把知识运用于游戏之中。

六、问题式教学法

问题式教学方法是将需要学习的新知识编排成一个个联系密切的问题，让

学生对每一个问题进行思索、讨论、最后作答。学生在讨论过程中同样有相关的问

题提出，问题提得越多，对知识掌握越牢固，教师在其中起引导点拨的作用。

七、反馈训练教学法

为了检验学生对于课堂知识的掌握情况，有必要对照所学知识的掌握程度

和应用情况进行及时的反馈。反馈训练是课堂教学的重要组成部分，反馈题的设计

至关重要，反馈题的设计要适量，难易适度，可以根据不同学生的学习水平层次设

计适合每个学生的反馈训练题，学生还可以根据自己的学习水平层次自己设计反馈

题，自行解答，在反馈过程中，发现问题并及时解决。

反馈训练能弥补学生学习中的不足和失误。当学生新知识有困难时就会体

现在反馈训练中，反馈的形式有通过观察口头表达、动手操作、通过演示过程、推

理论证等。反馈可以矫正学生的学习态度(粗心、片面思维)同时能增强学生对知识

的理解，学生易于接受，效果较好。教学有法，但无定法。上好一堂课，并不是单

独采用某一方法，而是根据知识特点和学生心理特点，采用多种方法进行教学。在

新的课程标准下，采用新的教学模式和教学方法，都应以学生为主体，要学生多动

手、多动脑。将来源于生活的数学知识更好地运用于生活实际，解决生活实际中的

相关问题。教学方法是多种多样的，以上几种方法只是其中之皮毛，更多的教学方

法还需我们在长期的教学中探索、总结，让我们共同走进新课程。

初中数学高效教学技巧

1、体现学生的主体地位,让学生自主学习

新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学

习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总

以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,

担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高

和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题

不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这

样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现

学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组

合作探究学习。

2、启发引导,解决问题

在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形

成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学

生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,

教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要

善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷

入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的

最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学

生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;

二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学

生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言

的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认

真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括

的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。这样,既加强了学生的动手操作,又

发展了思维和语言,有利于培养学生的思维能力。

3、通过范例和解题教学,综合运用数学思想方法

一方面要通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例,总结归纳解题方法,

并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程,充分发抨数学思想方法对发现解题

途径的定向、联想和转化功能,举一反三,触类旁通,以数学思想观点为指导,灵活运

用数学知识和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、

创造性和市美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从,抽象一

般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程,展现数学思想和具有代表性的数学

方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从

各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到

繁、由特殊到一般的推论,让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问

题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。