高职院校扩招教学管理模式改革研究
摘要:高职院校扩招,这是国家的基础,也是民众的根本,这也更加明确了
职业教育是我国可持续发展以及民众进步的重要支撑,高职院校要依据扩招学生
的实际特点,对人才优化的目标进行完善,对教学管理的方式进行创新,优化教
学模式,激发扩招学生的积极性,保障对人才培养的质量。
关键词:高职院校;扩招;教学管理;改革策略
项目名称:单招扩招背景下二级学院教学管理流程再造研究——以旅游商贸
学院为例;项目编号:2020JY05
引言
高职院校进行扩招,这是对就业进行扩充的首要条件,不仅可以保障国家的
全面发展,同时也体现出了国家对高职院校的认可。高职扩充面临着多方面的考
验,全方面的改革是提升扩招质量的有效措施,改变教学模式,对扩招教学管理
进行优化,为国家培养出更加全面的人才。
一、高职院校扩招教学管理的现状
1.生源多元化,学生的需求不一
扩招生源其主要表现出来的特点是,首先,扩招生的多样性,有的是企业单
位的员工,有的是准备工作的人员,有的是退伍,有的是来城里打工的人员。
其次是学习动机不一样,有的是想提升现有的能力,有的是想换一个工作,有的
是就业,还要的是做学历提升。最后是学历不一样,基本上是从初中到中职,到
高中,什么学历的都有,并且学生的基础不一样,他们的学习能力也有很大的差
异性。这样的扩招源给学校带来了很大的挑战,这也是目前最难解决的问题之一。
2.师资力量不足
现阶段,高职院校的师生比出现了偏差,师资规模以及师资结构都无法满足
学校扩招后的实际需求。扩招生,原本就有了一定的工作经验,他们的目的是通
过学习来整体的提升自身的理论知识,以及专业能力,但是老师的实操能力不足,
这对于学生学习是非常不利的。在师资队伍中,一般都有实际操作经验不足的现
象发生,这也使得老师的教学水平和学生的实际需求之间出现了偏差。现阶段,
高职院校还没有颁布相应的扩招政策,对于老师的实际工作要求还没有出台,因
此,在课堂上也出现了老师教学不积极,没有对课堂内容进行创新的状态[1]。
3.教学管理模式单一
高职院校现在的教学管理,主要是针对学校内的学生制定的,但是因为外界,
包括企业上的工作人员、社会人士,他们的学习时间是无法保障的,还有一些下
岗的员工和一些农民工,他们很难有时间来进行整体性的学习,除此之外,学生
们的学习诉求不一样,学习基础也不一样,之前学校定制的管理模式以及教学方
法等,都不适合扩招生的需求,因此,要对旧的模式进行创新,最大化满足扩招
生的需求。
二、高职院校扩招教学管理模式的开展策略
1.个性化管理
学校方面要从学生的实际情况出发,开展一个人一个学习计划,一个人一个
学习方案,对于一边工作一边学习的人士,他们的学习目的是非常强的,并且也
有很强的针对性,实践操作能力也可以,但是他们的学习精力以及时间是不够的,
这样的学生更加符合新型学徒制,所以,学校可以组织校企双培养的方案,和企
业部门进行沟通,把企业中的实际要求和岗位的发展需求进行有效结合,突破专
业的限制,提高课程安排的比例。个性化的学习方案,培养出来的学生实操性更
加专业化,更加实用,课程安排上实行一个企业一个方案,保障学生的弹性学习,
学生们的学习时间最长可以达到6年,并且要合理的提升实践部分,实践课堂要
占主课的一多半以上,学生们在完成了必修分之后,可以提升选修课程的比例,
并对此进行创新。对于一些住宿的学生,因为他们没有工作的限制,他们的学习
时间会得到最大的保障,基本上和在校生是一样的,这部分学生大部分是高中毕
业生,还有的是中职毕业生,所以,老师可以把这些学生安排在同一个教室,可
以是相同的专业。为了更好的满足学生的个性化学习,学校可以建设相应的教学
资源库,可以从在线课堂建设出发,贯穿在课堂教学中,积极建立培养学生的优
质课程,坚持学校和企业合作,在企业生产的真实情景中,对书本教材进行改革,
并且配备相应的数字化资源,以此来满足学生的实际需求。
2.提升师资队伍的建设
高职院校在扩招了之后,老师极具缺乏,尤其是缺乏实操能力强的老师,并
且拥有一定的工作经验的老师,如果想要解决这一问题,除了学校招聘之外,学
校还可以采用其他方法:首先,可以招聘在企业中有一定经验的技术员,或者是
相应的管理人员。其次是可以招聘一些实操能力强,并且取得了技能大赛的毕业
生,这样可以保障老师和学生在沟通过程中没有距离感,并且也相应的符合现代
学徒制度下的培养模式。此外,学校可以向全国发出招聘,聘请职业院校的毕业
生,这也是对职业教育人才的认可和自信,信任在职业院校毕业的学生可以担任
老师的责任,此外,这也给学生带去了榜样的力量,也许自己以后就是这个学校
的老师呢,让学生怀揣梦想,勇往直前。
3.线上线下模式展开教学管理
从实际情况来看,扩招生大部分都是企业中的在职人员,学习方式第一得到
大家的认可的是线上学习,排在第二的是部分知识展开网课学习,重难点知识在
课堂上学习。所以,针对扩招生的实际特点,引进信息技术,构建相应的学习平
台,使用线上和线下相结合的方式来展开教学,如果学习难度比较的大,那么可
以在课堂上展开学习,并且要加强实践。一些基础性的内容就可以在网上学习,
学生们可以从自己的实际情况出发,不受时间的限制,也不受空间的限制,随时
随地展开学习。在后期调查中得知,大部分的学生都喜欢这种教学模式,并且这
样的模式也不会耽误学习,保障了扩招生们教学活动的可持续发展。高职教育本
来就更加偏向职业性,进行实训也是扩招生教学的难点部分。使用信息技术也可
以把书本上抽象的知识变得更加直观、生动,这也降低了学生的学习难度,老师
可以先在线上进行教学,学生们在掌握了基础之后,再展开线下的实训。首先,
在视频教学中,老师可以传授给学生相应的操作技巧以及安全事项,学生们跟上
老师的节奏在线上进行模拟练习,在模拟熟练之后,学生们可以在线下展开实践,
提升训练的效果。其次,对于实操中不具备安全因素的项目,学校可以采用租设
备的方式,让学生在家中就可以展开实战,老师远程进行指导,学生们的实操视
频,可以上传到线上,老师对此进行评价。最后,电子信息课程的分类,通过学
校实训,学生们可以进入都云环境中展开实践操作[2]。
4.完善教学评价
在课堂上,教学评价可以改变教学模式,提升教学质量,老师可以在自身和
信息技术结合的基础上展开对学生的评价,因为扩招学生的时间是有限制的,因
此需要构建在线上的评价模式,对扩招生的学习成果进行客观的评价。对于客观
题的评价,可以直接使用学校的线上平台,让智能网络对学生的答题进行评价和
解析,对于课堂上的主观题,老师要亲自讲解,并且及时的进行点评。学生们在
吸收完知识点后,学生们可以对老师的讲课模式进行评价,可以说出自己存疑的
地方,老师要依据学生的反馈进行不断的整合完善,以此来加强师生间的互动,
保障了课堂效率[3]。
结束语
以上就是在高职院校扩招教学管理模式中的改革策略。因为扩招生的实际需
求不一样,所以,老师要展开个性化的培养,从学生的实际情况出发,最大化满
足学生的需求。提升师资队伍的建设,提升老师的综合素养,此外,老师也要跟
随时代的发展,在课堂上引进信息技术,这也打破了学生在时间上的限制,学生
们可以随时随地进行学习,这样的方式赢得了广大师生的喜爱,保障了教学质量。
参考文献
[1]陈昭昭,王晓龙.基于“信息技术+”的高职院校百万扩招后教学管理工作
模式研究[J].戏剧之家,2020(19):178-179.
[2]林艺,汪刃.“互联网”视野下高职院校教学管理模式改革研究[J].科学
咨询(教育科研),2019(09):73-74.
[3]王璐,谢玥,陈瑞明,陈先进.高职院校现代学徒制模式下学分制教学管理
改革探索[J].教育现代化,2019,6(33):223-224+245.
作者简介:计娜,1982.11,女,陕西省(省市),回族,研究方向:电子商
务,物流管理,职称:讲师,学历:本科
本文发布于:2022-12-31 17:19:21,感谢您对本站的认可!
本文链接:http://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/66779.html
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。
留言与评论(共有 0 条评论) |