初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思

初三英语“阅读理解〞教学案例

参评学科：英语

初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、

课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任

务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生

带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。

一、案例

下面以“travelsfortheenvironment〞为例，对阅读技能训练

在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题—

—人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在

此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章

时，主要有以下几步：

1.阅读前任务设计

用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩

张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：

whocourssuchchanges？

whatshouldwedo？

学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了

学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务〔while-readingtask〕

〔1〕快速阅读，了解主旨大意〔task1〕。让学生在规定时间内

默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以

用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定

和表扬。

〔2〕精读，获取更多信息(task2)。为了帮助学生了解更多的信

息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：

epassageweknownthatourearthhaschangedmuch

becauof_______.

’sactivities

uraldevelopment

ollutionwillbecomeevenworif__________.

ndfishcontinuetodie

continuetobuiltfactories

can’tstopfactoriesfromndingwastethings

intowater

versandlakesarestilldead

〔3〕研读，从中受到启发(task3)。在速读和精读的根底上，引

导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从

读的内容中得到启发。

3.阅读后任务〔post-readingtask〕

通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和

理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式。阅读后再找出几篇相

关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的

答案找出。

初三英语“虚拟语气〞教学设计

参评学科：英语

江西宜丰县天宝中学刘惠萍(784845173@)

SubjunctiveMood〔虚拟语气〕

一、教材与学生分析：本节课内容是初中英语教材语法的重点内

容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，

在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生

英语知识根底薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生

听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚

拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以

肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。

二、教学目标：

1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的根本语法规

那么，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或

中等难度的中考虚拟语气试题。

2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练

习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让

学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分

析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生

观、价值观。

三、教学重、难点：

1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的根本语法规那么。

2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。

四、教学课时：一课时

五、教学用具和方法：

黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习

六、教学内容：

Ⅰ、情景导入：

Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：

1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时

候你被问到：

WhatwouldyoudoifyouweretheschoolAmbassadorof

English?

你会怎么答复？为什么这样答复？

2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地

方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？

Step2老师鼓励学生积极思考并答复下列问题

Ⅱ、提出重点：

Step1老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样答复：

1、Iwould…

2、Ifyouwononemillion,whatwouldyoudo?

Step2提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规那么

虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事

实，而是假设、猜想、疑心等，一是用来表示说话人的愿望、要

求、命令、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两

类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的

或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。

在条件句中：

||主句|从句|

|与过去事实相反|主语+would/could/should+havedone|If+

主语+haddone|

|与现在事实相反|主语+would/could/should+do|If+主语

+were/did|

|与将来事实相反|主语+would/could/shoulddo|If+主语

+did/weretodo/

Step3

提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观观察分别符

合以上的哪个情况

1、IfIwereyou,IwouldgiveAIDSpatientahug.

2、IfIhadtakenyouradvice,Iwouldn’thaveamistake.

3、IfIweretohave3daysoff,Iwouldenjoyaveryhappy

life.

Step4补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况

〔1〕、倒装〔省略if〕

当从句中有were,had或should时，课省略if，而把它们放在

句首。

〔2〕混合条件句

主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟

语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。

Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握

1、IfIweretomeethimtomorrow,Ishouldaskhimabout

it.

→WereItomeethimtomorrow,Ishouldaskhimaboutit.

2、Ifithadrainedlastnight(与过去相反),itwouldbevery

coldtoday(与现在相反).

Step6虚拟语气在名词性从句中的语法规那么

1、在主语从句中

Itisdemanded/necessary/apity+

that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should

可省略。

Itis后可用的词有三类：

ted,ordered,required,propod,demanded,

insisted等

ant,necessary,natural,imperative,strange等

,ashame,nowonder等

2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要

动词有：

一、坚持insist

二、命令order,command

三、建议suggest,propo,advi

四、要求demand,require,request,desire

这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should

加动词原形，should可省略。

3、在表语从句、同位语从句中

suggestion,proposal,idea,plan,order,

advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，

即〔should〕+动词原形。Step7给出简单例句并引导学生思考

它们分别属于以上的那种情况，加深学生的理解

1、Wesuggestedthattomhavearest.

2、Heinsistedthatallofusshouldbethereontimeby

anymeans.

3、Imakeaproposalthatweshouldholdameetingnext

week.

Ⅲ、交流互动

提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己

创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生稳固和掌握虚拟语气

的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的能力。