口语交际劝说

口语交际《劝说》教学设计

口语交际《劝说》教学设计1

【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元

主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语

言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已

经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致

用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟

通。

【设计理念】

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据

本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情

境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活

动。

【教学目标】

1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝

说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】

了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】

制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音

乐）

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西――智慧，你们愿意借

给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

2．情境导入：最近，邻居家的小强迷上了网络游戏，一放学回家就钻进电脑

里，连饭都顾不上吃，让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我，让我帮帮忙。同学们，

你们给老师出出主意，这件事应该怎样处理？

3．生畅所欲言，导出话题。

二、进入情境，探究方法

1．同学们，相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历，你认为怎样劝

说才更有效呢？

2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，

言之有序；讲究策略，注意对象）

3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决

这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）

三、角色体验，拓展劝说

1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些

情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。

2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所更应该关注社会。例如这次西南大

旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看

到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。

3．小组合作情境演练。

4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。

5．师小结合作学习效果。

6．评选最佳劝说家。

幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。

四、回归生活，总结延伸

一句真诚的劝说能平息一场风波，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真

诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课

堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。

【板书设计】

劝说

态度诚恳语气委婉

晓之以理动之以情

说危害举例子

换位思考投其所好

鼓励肯定

【教学反思】

1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话

可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。

2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多

以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小

组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交

流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特

别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自

信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇

报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生

口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。

3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就

能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体

验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模

拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致

用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。

口语交际《劝说》教学设计2

口语交际・劝说

教学目标：

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受

到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑

来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些

什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生

的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步

靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是

啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的

呢？为什么？

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的.。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容

易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注

意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告

语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着

“吸毒”。我想对他说

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师

相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考