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1.国际音标和自然拼读的区别

国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所

服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全

新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。

Phonics属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的

必学课程。Phonics更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对

于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的

音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、

但Phonics对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨

大的积极意义。

总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。

只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，

很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影

响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围

后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。

英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为

奇。若能引入易学实用的Phonics，然后再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！

2.自然拼读教学过程中应该注意哪些问题

老师只有掌握了正确的自然拼读教学法，才能在课堂上运用自如，才能让学生更清楚地

认识到自然拼读这个学习英语的方法。那么在进行自然拼读教学的时候，老师应该要注意哪

些问题呢?

一、自然拼读教学法——坚持及时复习巩固

这个时候的小学生很容易忘记已经学过的知识。因此，要想克服学生遗忘现象，应该经

常地，持续地进行拼读和拼写教学，从而提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学

的内容相联系。这样一来，学习就轻松了。乐宁教育有一套属于自己的教学体系，老师可以

通过CMP学习效果管理，把学、练、用三者紧密结合起来，形成一个完善的学习模式，学

生可以在乐宁得到最全面的发展。在这里孩子拥有丰富教学经验的外教，能够免费参加朗文

英语俱乐部活动，还拥有配套网上学习平台。

二、自然拼读教学法——保持活动的趣味性

为了提高学习兴趣和效果，设计各种有趣的活动来激发兴趣是非常有必要的。如利用小

学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音。还可以设计一些游戏，或者组织唱歌、吟

咏诗律、念绕口令等活动，让学生在玩闹中练、唱歌中练，吟诗中练，念口令中练。时间久

了，学生也不会失去学习少儿英语自然拼读的兴趣。

乐宁教育专门开设的5-10岁Phonics拼读乐园课程，实行15人的小班教学，利用高科

技互动白板呈现课件，通过歌曲、歌谣、故事、课堂游戏等快乐教学法，让学生享受自然拼

读的乐趣。

三、自然拼读教学法——借鉴但不能照搬国外

自然拼读法在英语国家已有很多年的历史，网络上相关资源十分丰富，只要在网上搜索

关于自然拼读法的一些信息，就可以查到许多与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在

母语教学的基础上，有些做法未必适合我们国内的教学。因此，在运用自然拼读法的过程中，

不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

以上就是自然拼读教学法在教学的过程中应该要注意的事项，只有运用最科学的自然拼

读教学法进行教学，学生的英语成绩才能够得到飞速的提升。

自然拼音法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律

把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自

然拼音法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。

3.英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，

基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，

英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关

系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽

管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这

就是自然拼音法。在美国，孩子们在学校都首先要掌握自然拼音法，在小学三年级前要把基

本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼音法的基本规律后，学生们就需要靠

大量的阅读来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新

的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段，就可以说已经完全掌握了英语

阅读了。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

icAwareness（音素意识的形成）

eticPrinciple（字母发音规则的掌握）

cy&Fluency（对文字掌握的准确性与熟练性）

lary（词汇量的扩大）

hension（阅读文字与理解文字的完美结合）

一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些

字母开头的词汇，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，但对它们的发音只是有一点

模糊的认识，还不能完全把字母的发音和单词联系起来。注重英文阅读的老师和家长们会经

常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文

字的对应关系。这个阶段，就是音素意识形成阶段（PhonemicAwareness）。

在小学一、二年级（Grade1&2），老师们逐步教授一些组合稍微复杂些的单词和发音规律了，

比如很多双辅音组合，多音节单词，长元音、多元音以及不规则元音等等。基本上在二年级

结束后，孩子们基本上已经掌握了自然拼音法的大部分精髓，在阅读上已经没有重大障碍了，

这时候老师的授课重点也转移到更深的阅读理解、语法、写作等方面去了，进入第三、四、

五阶段。学完了发音规律后，孩子们对阅读就更有兴趣了，因为，随便拿一本书，孩子们都

可以读出大部分的词汇，这对孩子们来说会是多么大的成就感！

值得一提的是，美国低年级的英文课，基本上是以阅读来贯穿的。在课上，可能是老

师带领学生读，也可能是学生自己阅读，读过之后学生要回答老师提出的问题，并能复述故

事大意。学生们并不是只有固定的一两本课本为教材，而是至少每周在课上要精读一本适合

他们程度的图书，每个学生每个月还需要向老师提供本月的课外阅读书单，这些图书的来源，

就是公共图书馆，每个学生在踏入校园后，基本上都会办理自己的借书卡。图书馆里，有大

量适合各种年龄和程度的孩子们读的书，有的书词汇量只有几十，有的书词汇量有一百多，

有的书词汇量达到几百甚至上千。经常会看到低年级的孩子们捧着图画书和简单读本，高年

级的孩子们捧着大部头的书读得津津有味。

自然拼音法，是美国小学生学习阅读的必经之路。

拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标因为是

对具象声音的抽象理论总结会比较枯燥难懂，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，

也不太容易在家自己操作。所以音标的系统学习不太适合初学者。中国国内的英语教学到初

中阶段就会系统教授音标，笔者以为在此之前主要精力应该花在大量听说和阅读有营养的语

言上面而不是去深究音标。

相对音标，拼读法看起来更直观，见效快。但是对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音

和口头词汇量。我们说过一个非母语的孩子和母语孩子的最大区别一个是“量”，一个是语

言环境是否纯正。没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。

每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我

们必须首先面对的。

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-acaa-tat

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(LetterSounds).其中五个元音字母

(a,e,i,o,u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam,cat,mat,等。

3.第三步,是固定读音的单词:the,a,is,to,have等。

4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，

如：make,made,a,five,nine,road等。

5.第五步,是双/三辅音在一起时怎么联读,如:bl(ack),str(eet)等；有一些辅音不发音，

如：ghost,comb,lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音：ch,sh,th,wh。

6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音，如：me,hi,go等。

Irregular:ar(car),ay(hay,may,say),igh(high,night,might),ew(new),er(sister,brother),ur(bu

rn,hurt),ir(girl,fir,firm),or(horn),eigh(eight),oi(oil,boil),oy(boy),ow等有其特别的发

音．"c"和"k"在一起时，发一个音:quick,black等。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习

方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根

据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。

所以,正确的英语拼读学习法就是:

第一阶段:为孩子创造一个良好的英语语言环境,多接触多听英语,从生活的各个方面着

手,建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语,指令。能用英语

表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强

迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）

第二阶段:在孩子能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教孩子ABC字母

和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子,听和

说的能力有进一步的提高。

第三阶段:在孩子学会PHONICS英语读音规则后,开始找一些简单的小图画书让孩子练习

阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用

单词。

第四阶段:逐步提高孩子的阅读难度和阅读量,广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习

英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事,在听,说,读,写上全面发展。

以上的学习步骤需要按部就班地进行。换句话说,第一步没完成,就不能急于进行第二步的

内容。