character是什么意思

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

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《典范英语》（6_02）教学参考

NoisyNeighbours

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课

题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地朗读；能够复述故事的

主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生看到故事中的幽默，结合自己的

生活经历理解快乐的源泉和吝啬的后果，培养学生宽容待人的心态。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，

需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学

生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。

二、课时安排

要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品

之后。

三、课前任务

要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，

并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：启发学生思考

教师让学生在读完作品，理解了故事的基础上描述封面插图，可提出问题引导，如：

Whoarethepeopleonthefrontcover?（MrFlinch,Carl,amechanicandPoppy,possiblya

musician.）

Whataretheydoing?（Poppyisplayingtheviolin,Carlispaintingandtheoldmanputshis

stokeepoutthenoi.）

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Whatistheirrelationship?（eneighbours.）

Thisoldman,it?Whatdidhedototrytosolvethe

problem?Let’sfinditoutandretellthestory.

2.复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力

教师请学生以MrFlinch的口吻（fromMrFlinch’sviewpoint），按照“描述（MrFlinch

的）问题——解决问题”的思路复述故事。

具体操作上，建议针对每个章节提出核心问题，请学生结合课件上有关键字标示的图

片或图表思考问题答案，以此复述故事。开头如下：Iliveamirablelife,becauIhavea

greatproblem——riedeverythingtokeepoutthenoi.

But...

问题可以参考以下：

Chapter1:WhatwasMrFlinch’sproblem?(HegottwonoisyNeighbours.)

Chapter2&3:HowdidMrFlinchtrytosolvetheproblem?(Heplayednastytricksonhis

uckilyforhim,eachtrick

y,dtomovehouinreturn.

Bothhisneighboursweregladwiththisnewplan.)

Chapter4:Whatwasthe“solution”totheproblem?(Thetwoneighboursjustswapped

dentswereinvitedtocomeupwithrealsolutionstotheproblem.)

故事梳理完后，教师可以进一步引导学生对人物的外貌、居住的房屋、各自所做的事

情、发出的声音、内心的感受等进行具体描述，可以用提问的方式进行启发，如：

QuestionsCarlPoppy

Whatdidhis/herhoulooklike?

（HOUSECOLOURS）

rightblue.

Whatdids/heusuallydo?(DOINGS)yedmusic.

Whatkindofnoisdids/hemake?

(NOISESMADE)

Hammersbanging

spannersclanging

enginesrevving

violinsscreech

drumsthunder

bassoonsbellow

Howdids/hefeel?(FEELINGS)thappy,too.

3．朗读（Readingaloud）：朗读与思考相结合

（1）检查学生朗读的同时检查学生的理解。

BeforeMrFlinchplayedhisnastytricks,

didhedo?Let’sreadfromPage8toPage11.请两位学生模仿录音里的语音和语气，读出各种

噪音的效果，读出MrFlinch接近抓狂的烦躁感。读完后，教师简单点评。（注意：模仿的

目的是声情并茂地表达意思，而非简单的机械模仿。）

（2）让学生选择喜欢的章节大声朗读。读完后，要求学生用英语说一说为什么喜欢所

读的部分，教师给出反馈。

4.人物分析（CharacterAnalysis）：培养学生的归纳论证能力

教师提问：WhatdoyouthinkofMrFlinch？与学生一起讨论人物特点。

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以头脑风暴的形式鼓励学生用尽可能多的形容词描述MrFlinch，如：mirable,mean,

rich,smug,unfriendly,upt,unhappy等，并请学生用自己的话讲出理由或从书中找到依据，

把相关句子大声读出来。教师适时补充并板书。

5．表演（RolePlay）：（可选）锻炼学生的表达能力

进入表演环节：Mr

Flinchcarryouthisplan?Howdidhisplanend?请一组学生表演第3、4章节的情节，角色包

括：Narrator,MrFlinch,CarlandPoppy。鼓励学生在表演时要注意情感的投入，语言、表

情、动作都要恰到好处。学生表演完后，教师简要评价。

6.讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力

教师围绕故事主题提出以下开放性问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题

前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考），组织讨论，鼓励学生自由表达观

点。然后，请几位学生在课堂上面向其他学生发表自己的观点，并尽可能充分地阐述理由。

ANALYZETHEENDINGDoyouliketheending?Whyorwhynot?

EVALUATEDoyoufeelanysympathyforMrFlinch?Whyorwhynot?

MAKEASSUMPTIONSIfyouwereMrFlinch,whatwouldyoudotoyournoisy

neighbours?

提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打

断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。

鼓励学生在该环节畅所欲言。

7.拼读练习（PhonicsPractising）：培养拼读意识，掌握拼读技能

选取一组具有相同拼读规律的单词，如mean，clean，罗列在黑板上，让学生从中找发

音上的规律，然后给几个新的含有同一字母组合的单词如beam，gleam，让学生拼读，以

此增强学生的拼读意识。

8．语言欣赏（LanguageAppreciation）：体会语言之美

有的语言，内容和形式上都值得玩味。体会到语言的妙用，有助于深入理解故事所描

绘的意境和意义，如：

Inagrim,greyhouinagrim,greytownlivedanunhappyman.

形式上，grim，grey两个词押头韵（alliteration），且反复出现，读起来朗朗上口。

内容上，grim，grey两个词传递出幽暗的意蕴，把这里提到的人物的精神基调定格，

即unhappy。

9.词汇学习（VocabularyDevelopment）：有意义的词汇学习

headdeadbreadmeancleanbeam

sneakteachpeace

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选几组单词展示，借此引导学生在读书摘记的过程中，可以选取围绕某个话题出现的

或表达同一类事物的词汇。可通过课堂听写检查学生的掌握程度，具体数量视课上时间而

定。听写时切勿给汉语让学生写英文。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。

（1）表示声音的词或短语：

（2）描写MrFlinch的形容词：

（3）描写三个主人公房子的单词：

（4）描写交通工具的单词：

（5）故事中出现的复合词：

10.布置作业（Homework）

（1）写作（任选一题）

①描述自己的家，或叙述家里发生的一件事。借鉴作品中的词汇和描写手法，力

求具体、生动。100词左右。（参见英文教案TeachingNotes）

②根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。

（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。

五、教师自我反思：培养学生的思考能力

教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：

1.提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？

2.讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好

的讨论了吗？

3.听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊

重吗？

4.说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生

更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？

5.思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己

的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己

unhappymeanmirablerich

carsmotorbikesvanslorries

grimgreyjollyredbrightblue

motorbikeswallpapercupboard

newspaperearflapshimlf

anywherewindowpanes

(hammers)banging

(spanners)clanging

(engines)revving

(violins)screeched

(drums)thundered

(bassoons)bellowed