一望无际意思

小学语文《井底之蛙》教课方案

小学语文《井底之蛙》教课方案三篇

一、教课要求：

1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“井底之蛙”、

“井口”、“井沿”、“吹牛”、“一望无际”的意思。

2、学习抓住要点词句，提出问题，议论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本事都要开扩眼界，不可以自

认为是。

4、创建情境，激发兴趣，看、说、读、思联合，发展学生的

语言和思想。

5、分角色朗诵课文。

二、要点、难点：

读议要点词句，提出问题，在图文帮助和老师指引下，经过议论

解决问题，懂得青蛙之所以错的原由。

一、故事引入

师：同学们，今日老师给大家带来了两只可爱的小动物，他们之

间发生了一个风趣的故事，想听么，让我们竖起耳朵一同来听一听

吧。

从同学们专注的表情中，许老师知道你们都很喜爱这个故事，谁

能依据故事内容，上来把青蛙和小鸟贴在相应的地点上。这个故事就

是我们今日要学习的课文《井底之蛙》（板书）。看了这个题目，谁

能谈谈观是什么意思？那《井底之蛙》是什么意思呢？

二、初读熟知

师：同学们真爱动脑筋，这么快就理解了课题，下边让我们轻轻

松松读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。待会我们进行识字竞

赛。

欢迎大家到达识字乐园，比比谁是识字小好手。请正确高声的读

出生字。同学们发音真标准，相信这些词语也难不倒你，谁来读一

读？（指名读，男女生赛读，齐读）

从同学们的念书声中，老师知道大家个个都是识字小好手，相信

把这些生字放到课文中，你还可以读得很棒。请大家自由读课文，

边读边思虑：青蛙和小鸟为何事而争辩？

（生读课文，很认真）

师：小朋友们认真念书的样子特别可爱，谁能勇敢地告诉大家，

他们为何事而争辩？

生：课文讲的是青蛙和小鸟争辩天有多大。

师：你学会了一边读一边思虑，老师真为你快乐。

（板书：天多大）

2、师：他们是如何争辩的？请小朋友拿起笔，再次读课文，

能够高声读，能够小声读，也能够默读，勾出他们的对话。（生读

课文勾句子，师巡视）

师：老师愿意分享你们丰产的欢乐，谁愿意把你勾的句子读给大

家听听。

生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。

（好多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会

可别忘了加油哦！

三、精读课文

1、①师：他们的对话可风趣啦！请小朋友自由朗诵第1次对话，

一边读一边想，你知道了什么？

（生自由读）

生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会念书！

生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

②师：青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：问号。

师：谁想读读它。

生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通畅了，但没感情）师：

你读得很流畅，假如把疑问的语气送到句子里就好了。生2：

（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，假如把“哪儿”重申就更棒了！

生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。

生练习。

师：一同读读。（生读）

师：我忧如看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，各处找水喝。

师：小鸟从

来，飞了

里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

（生1读得很有感情）

师：此刻我们做一个游戏，叫“我问你答”，老师当青蛙，同学

们当小鸟，好吗？

师：你从哪儿来呀？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：好玩吧！找你的同桌试一试。

（生踊跃地游戏）

2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话对

话更出色，请看屏幕。（出示第二次对话）

“朋友，别吹牛了，天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了，天一望无际，大得很啦？”

请同学们自由读句子，看看有什么不理解的。学贵有疑，你有什

么不理解的，说出来大家一同解决。

生1：青蛙为何说天只有井口大？

（师板书：井口大？）

生2：小鸟为何说天一望无际？

（师板书：一望无际？）

生3：大话什么意思？

师：小朋友们真会发问，下边我们来做个实验，请小朋友抬开端，

看看天花板。我们看到的是所有。请小朋友取出准备好的纸，像老师

这样卷成圆筒状，而后透过圆孔看天花板，谈谈此刻卷起圆筒看到的

天花板与方才看到的有什么不同？

生1：方才看到的天花板很大，此刻看到的.天花板很小。

生2：方才看，天花板有多大，我们就能看到多大，此刻透过圆

筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视野被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么

大。

师：大家察看很认真，也擅长动脑筋，那你们想一想坐在井里的

青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口大。

师：由于青蛙每日坐在井里，它的视野被井壁挡住，所以青蛙看

到的天只有井口大。（擦掉问号）

3、师：小鸟为何说天一望无际呢？请小朋友观画面，看哪位

小朋友看得最认真，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

（生观画面，特别欢乐，特别激动，还不时发出叹息。）

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它

看见了。）

生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原，高峰，海洋，城市。

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，他从没有见到

天的边沿，所以小鸟说天一望无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方

多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙每日坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见解广的小鸟；这是一只见解少的青蛙。

师：什么叫大话呢？

生1：谎话。

生2：夸口。

生3：吹牛。

师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句

子里。

生1：（读）朋友，别吹牛了，天可是井口那么大，还用飞那么

远吗？

生2：他只把句子读通畅了，不相信的语气没读出来。

师：你能试一试吗？

（有感情地读）

师：像他这样练习练习。

（生练读，而后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙相信自己的

话，该如何读呢？自己试一试。

（生读得很有感情）

师：让我们也来争辩辩论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的

话。

（男女分角色读）

4、师：学到这里，大家都已理解青蛙错了，可自认为是的青蛙

还和小鸟争辩不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙

和小鸟为何笑？

（生读）

生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生2：青蛙笑自己说的是对的。

生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生4：小鸟笑自己说天一望无际是正确的。师：

如何才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让他跳出井口来看一看。

师：对，目睹为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）

瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：

青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天一望

无际，说：“哇！天真大呀！”

青蛙看见外面的世界真漂亮。

青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟同样，到各地去看看。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗诵表

达自己的感觉，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）

四、饰演角色，再现情境

师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更出色，老师是故事

中的小鸟，你们是井里的青蛙。

（师加上动作、表情，生只有语言）

师：老师的表演怎么样？

生：老师表演得很棒，由于老师加上了动作，还有表情。

师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，必定也很棒。同

桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上动作、表情表演）

五、总结全文

1、师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？

生1：青蛙，你此后必定不可以只靠眼睛去察看事物，还要听他

人的劝告，千万别自认为是了。

师：你的收获可真许多。

2、师：课文经过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告诉我们一

个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得要全面，不可

以像小青蛙那样犯了错误还自认为是。小朋友要像小鸟学习，

在此后的学习和生活中，不时到处多学、多看、多听、多想、多

问，只有这样才能成为一个见多识广，多才多艺的人。好了，让我

们在优美的音乐声中结束这堂课吧。

板书：

青蛙图

小鸟图

一望无际

见解广

天多大

井口大

见解少

一、教课目的

1、认识3个生字，会写8个生字。

2、能分角色、有感情地朗诵课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教课重难点

要点：认识8个生字，能分角色有感情地朗诵课文。

难点：经过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，使学生理解一个深刻

的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不可以像青蛙

那样犯了错误还自认为是。让学生在生活中学会正确对待问题。

四、教课过程

（一）讲话导入

1、师用白板聚光灯功出示“观天”，节余部分掩盖起来，问：

“观”是什么意思？同学们常常看到的天有多大？（生交流）

2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判

断这个说法对不对，而后老师显示节余部分，为后文如何对待事物

做铺垫。

3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我

们来学习课文《井底之蛙》。

（二）学习生字

出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，

识词。

（三）听录音，初步感知课文

（四）朗诵感悟

1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

（1）男女生疏角色读第二次对话。

（2）谈谈读懂了什么。思虑：小鸟和青蛙为何会有不同的看

法？

（3）竞赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”

的句子，看谁读得好。

4、感悟第三次对话。

（1）小组合作学习。分角色朗诵。

议论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

（2）朗诵对话，读出适合的语气。

（五）戴头饰表演

（六）拓展活动

1、思虑：假如青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

2、全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。

（七）谈感悟

学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？

【教课目的】

1、认识3个生字，会写8个字，有累积词语的兴趣。

2、有感情地朗诵对话，能分角色朗诵课文，领会青蛙自信、

骄横的语气。

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

【教课要点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗诵过程中理解课文内容，提升朗诵

能力。

【教课难点】

发挥想象，理解寓意。

【教课课时】

1课时

【教课方案理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教

师剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取

思想启示，享受审美乐趣。所以，在本课的教课中，我以青蛙与小

鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创建了指引学生主动

参加教课的情境，促使学生主动地、富裕个性地学习与创建，让学

生创建性地自主学习，欢乐地读懂故事、理解道理，品尝语言。在

自读、自悟、主动研究读懂课文时，培育学生自主研究的能力，并

关注工具性和人文性的一致。

【教课准备】

学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教课挂图和有

关音乐。

【教课步骤】

一、启示讲话，导入新课

1、小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？谈谈你们读过哪些成

语故事。

2、“井底之蛙”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，

成为人人皆知的故事。我相信我们班很多同学早就知道了这个故事。

当人们一看到“井底之蛙”这四个字时，就会想到另一个成语──井

底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今日这节课我们就

来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）

（设计企图：联系学生实质，从他们喜爱的故事下手，经过发问

激发学生思想，培育学生对学习本课的兴趣。）

二、初读感知，识记生字

1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习

要求？

2、（课件出示生字）四人小组自主识字，研究识记方法，师

巡视指导。

3、检查小组识字状况。

4、差别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5、再读课文，读通畅水畅。

（设计企图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在显现

和交流中念书，激发学生兴趣，培育自主合作识字精神。）

三、朗诵感悟，启示想象

1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

以读带讲，认识青蛙和小鸟所处的不同地点。口头填空：青蛙坐

在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和

小鸟对天的不同见解的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3、看插图练读第一次对话。

（设计企图：表现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4、感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

（青蛙为何说天可是井口那么大？）

（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。（小鸟飞过野外，飞过高峰，飞过山林，飞过城

市）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信，经过读表达出来吗？指名读，评论，

齐读。

（3）指引学生思虑：青蛙和小鸟为何有不同的见解？

（4）环绕这个问题自由读课文，想一想再回答。用“由于

所以”谈谈自己的理解。

生依据课文内容回答。

A、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围之外的天，所以

它认为天“只有井口那么大”。

B、由于小鸟每日在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认

为天“一望无际”。

（5）理解词语“一望无际”。“一望无际”究竟有多大？还

有什么也能够说一望无际？（荒漠、海洋、草原等）闭眼想象：小

鸟飞呀，飞呀，飞过野外，高峰，山村，城市，飞过那么多地方都

没有飞到天的边，天可真大啊！

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天

很“大”的语气。指名读，评论，齐读。

（设计企图：拓展思想让学生进一步理解天很大，一望无际。）

（7）带学生体验：走出教室，谈谈你看到的天有多大？（天，

一望无际。）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天可是纸筒口那么

大。）

这是为何呢？（由于长长的筒壁挡住了我们的视野，所以看上去

天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么阻碍挡住我们的

视野，所以天一望无际。）

（8）看画面，你们理解青蛙为何认为天只有井口那么大吗

（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

得出结论：这是由于青蛙的视野被高高的井壁挡住了，它的眼光

狭窄，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的要点词“每日”“一仰头”。

（9）竞赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”

的句子，看谁读得好。老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、骄横的语气；小鸟的话用劝告、诚心的语气。

5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，

它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。先分角色朗诵，再议论上边的问题。

（3）朗诵对话并交流，读出适合的语气。

小结：青蛙的话要读出骄横、自信的语气，表现出自认为是的心

理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出脚

踏实地的诚心态度。

6、整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗诵全文。

（2）选择自己喜爱的角色，带头饰表演朗诵。

（3）师生合作，分角色朗诵表演。

（4）依照画面，为自己喜爱的角色配音。（音乐）

（设计企图：在活动中朗诵，激发学生兴趣，给学生创建显现分

角色朗诵和个性化朗诵的时机，进一步加深对课文的理解，训练学

生感情朗诵的能力，致使达到表演读的程度。）

四、读后悟理，理解寓意

1、谈谈你对小鸟和青蛙的不同见解。

2、是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们向来认为这是

一只眼界狭窄，见解短浅的青蛙，所以人们常常用“井底之蛙”这

个成语来形容那些眼界狭窄，见解短浅的人。

3、举一些生活中的例子，如：

（1）小明此次到北京转了一圈，可开眼界啦！从前成天呆在

村里，井底之蛙，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人井底之蛙，自我感觉特别好，殊不知天外有天，

人外有人。

（3）我们好多同学井底之蛙，极少读课外书，不懂的东西太多

了。

（4）原认为我们的设计、规划够先进了，可去外处一看一比，

才知道我们是井底之蛙，比起人家就差远了！

4、所以，我们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课

外书，多出去逛逛看看，不断地增加自己的见解，你才不会成为一

个井底之蛙的人，而是一个见多识广的人。

（设计企图：经过对小鸟和青蛙正确与错误原由的剖析，学生自

己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“井底之蛙”这则寓言，

让学生畅所欲言，用学到的道理指导此后的学习生活。）

五、拓展活动，升华感情

1、同学们，今日我们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的

青蛙，可是我们不该当厌烦他、责备他、责备他，而应当可怜他、

怜悯他、帮助他。对像井底之蛙的人也同样，要想方想法地帮助他

们才对。此刻，谁来想个奇妙的方法帮助这只青蛙走开这口枯井？

2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来此后，它

惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青

蛙跳出井口的画面）

3、学生疏小组续编第四次对话。

（设计企图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培育学

生说话的能力）

六、总结全文。

1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂就要问！

可能有一些学生会发问：

（1）青蛙能否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？

（设计企图：重视语文的熏陶作用，注意教课内容的价值取向的

同时也尊敬学生的独到体验。由于对寓言来说，故事可是是寓意的

载体，寓意才是故事的灵魂。）

2、老师希望小朋友们在此后的学习和生活中，踊跃参加各样

活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取他人的建议，那你将成为见

多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

井底之蛙

青蛙：见解短浅、骄横、自信

小鸟：有耐心

我们：要做一个见多识广的人

《回首拓展三》教课方案

《回首拓展三》教课方案

第一篇：《回首·拓展三》教课方案

教课目的

1．指引学生环绕语言艺术这个专题，交流读了那些拥有艺术魅

力语言后的感觉与领会。比方，语言的精练简短，语言的风趣风趣，

语言的生动得体。

2．指引学生念书后要乐于和蔼于跟他人交流，在交流中达到

相互启示、相互学习的目的。

3．指引学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和认识。

5．启示学生采纳多种形式显现学习成就，激发学生在生活中

学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

教课要点

指引学生环绕语言艺术这个专题，交流在读了那些拥有艺术魅力

语言后的感觉与领会。

课前准备

学生采集喜爱的春联

教课难点

启示学生采纳多种形式显现学习成就。

教课过程：

一、交流平台

（一）联合本单元内容，自由交流。

请两名学生疏角色朗诵小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感觉。

2．全班自由交流。

（二）睁开话题、深入交流。

师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在坐同学

的收获必定也许多，那就把你们的收获说出来让大家一同分享。

依据学生交流的话题，教师相机指引，使话题睁开；并就大家都

感兴趣的'话题，指引学生深入交流。

鼓舞学生把课内和课外的阅读有机地联合起来，而不是只是拘泥

于几篇课文。

二、与日俱增

1．学生自由读春联。

2．把你喜爱的春联读给同桌听，并说出喜爱的原由。

3．齐读春联，而后全班交流你的发现。（简要谈谈特色）

4．鼓舞学生背诵喜爱的春联。

5．交流课前采集的春联。

6．有兴趣的同学能够课后练习写春联。

三、显现台

1．学生课前准备有关显现。

2．小组交流。让学生在小组内表演，组员赐予建议。

4．评论：让学生选出自己心目中喜爱的节目，并谈谈原由。

一年级《荷叶圆圆》教课方案第二课时

一年级《荷叶圆圆》教课方案第二课时

教材内容剖析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级

下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描绘了圆圆的、绿绿

的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是

小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有益于启示学生的智

慧，激发想像;有益于教师创建性地理解和使用教材，指引学生在实

践中学会学习，让他们获取初步的感情体验，感觉到夏季，大自然

的美好。这是一篇从发展语言、发展思想下手的好课例。

教课目的：

1、稳固生字词，会写“机、叶”两个生字。

2、能读懂课文，读好课文，背诵课文。

3、感觉课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次领会荷叶的美，

激发对大自然的喜爱之情。

要点：读懂课文，读好课文，背诵课文。

难点：感觉课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次领会荷叶的美，

激发对大自然的喜爱之情。

课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片。

3.多媒体课件。

教课过程及设计企图：

一、复习字词

1、直接导入，小朋友，这节课我们持续学习14课。齐读课题：

荷叶圆圆

2、此刻我们先来做一个游戏：(看动作猜词语)

3、开火车读词语

4、谁还记的课文向我们介绍了哪几个小伙伴?指名讲，教师贴卡片。

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

(采纳生动的形式来稳固生字词。在低年级教课中，在阅读课的

第二课时的开始，我认为这个环节特别重要，学生认的字一定实时

的复习稳固，一定不断的复习稳固，老师要创建多种多样的形式，

在生活中，在游戏中借助语言环境来指引孩子复习稳固。)

二、读懂课文，读好课文，背诵课文

(一)、第一次读

这些小伙伴都把圆圆的大荷叶看作什么呢?请小朋友自由读课文，边

读边想。读后指名讲：

1、师贴卡片

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

2、引读板书(看黑板，我们一同来说一说)

例、小水珠把荷叶看作摇篮(荷叶是小水珠的摇篮)

、、、、、、、、、、、、、、、

、、、、、、、、、、、、、、

(二)、第二次读

1、这四个俏皮的小伙伴多么喜爱荷叶呀!那么它们是如何在荷叶上

荷叶下玩的呢?请小朋友再读读课文，读后小组相互谈谈。

(三)、第三次读(分节指导读)

报告：(学生报告，分节指导朗诵，师贴动词卡片。)

水珠摇篮躺

蜻蜓停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞游

(四)、表演读

师：老师打算把这篇课文拍成一部动画片，此刻要选四个小演员，

演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。怎么演呢?(教师示范演小水

珠)。

此刻请小朋友选择自己喜爱的角色先练习一下。

开始优选演员。(指名登台表演)

(五)、背诵1、

看板书背

2、配上动作背诵

师小结：小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我们小朋友能背

诵一篇很美很美的课文!老师真为你们感觉骄傲!

(在念书思虑的基础上利用摆词语卡片的形式帮助学生认识课文

主要讲了什么?贴出文中要点词让学生练习说话，这样即便孩子们认

识了课文内容，又发展了语言，训练了思想。同时，在指导学生读好

课文这一环节时，我为了紧扣自己新近申报的课题《小学低年级语文

教课中个性化朗诵的研究方案》以及一年级学生朗诵的习惯与兴趣的

培育安排了五次不同层次的读。有一读、二读、三读、表演读、朗读

等，每一次的读目注明确，环节简单，学生简单操作，并且有层次性。

此间用一个问题：四个俏皮的小伙伴分别把荷叶看作了摇篮、停机坪、

歌台、凉伞，那么它们是如何在荷叶上荷叶下玩的呢?让学生在读中

想，想后说，再感情读，还让学生演一演，阅读教课要着重学生对文

本的个性化感悟，我让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文

本的感悟显现出来。就这样，我采纳多种形式让学生来练读课文，使

孩子们渐渐的读出小水珠的俏皮，小蜻蜓的柔和，小青蛙的'豪放，

小鱼的快乐，方式有自由读、齐读、加动作读等等，学生渐渐的读熟，

读出感情，甚至能成诵。)

四、写字指导

1、方才我们小朋友跟荷叶玩得很高兴，此刻我们要静下心来写

字了。要想把字写正确写正直，就要先学会察看，请大家看老师写

“朵”和“机”这两个字，等我写好后你要告诉大家，写这两个字

要注意什么?

2、谁来告诉大家写这两个字要注意什么?

3、拿起铅笔摆正姿势把这两个字描一个，写一个。

(指导学生写两个生字：花朵的“朵”，飞机的“机”，指导朵

和机，主假如指引孩子划分朵的上半部和机的右半部的第二笔的不

同。所以我指导学生察看、指导、再示范的方法，我认为低年级的

语文课，每节课都应当让孩子们写写字，写字的指导必定要到位，

教师必定要板书，要严格要求，严格训练。)

五.课外延长(灵活)

1、(出示课件)多美的荷花池呀!吸引了青蛙、蜻蜓、小鱼。小朋

友你们猜猜还有哪些小伙伴也会来呢?它们会对圆圆的荷叶说什么呢?

六、板书设计

荷叶圆圆

水珠摇篮躺

蜻蜓停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞游

(贴出文中要点词让学生练习说话，这样的板书了如指掌，即

便孩子们认识了课文内容，又发展了语言，训练了思想。)

《日夜交替现象》教课方案

《日夜交替现象》优选教课方案

教课目的：

科学观点

1.日夜交替现象有多种可能的解说。

2.日夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法

1.提出地球产生日夜现象的多种假定，并能用模拟实验进行考证

2.做好模拟实验和运用实查采集的凭证。

3.依据实验的状况修正自己的解说。

感情态度与价值观

1.认识到踊跃参加议论，并发布有依据的解说是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解说，需要更多的凭证来

加以判断。

3.培育主动研究，踊跃合作的态度。

教课要点：设计模拟实验考证假定。

教课难点：解说地球产生日夜交替的现象的原理。

教课准备：地球仪、手电筒、实验记录单及有关影像资料。

教课过程：

课前游戏：两人一组。

①一人从你左侧出现，又在你右侧消逝，又在你左侧出现。猜想

一下你和这个人是如何运动才会产生这样的现象的?可能有几种状况?

②学生议论并交流：(人不动自己转、自己不动他人绕着自己转、

两人都转，但转的速度不同样。

一、引入新课：

1、讲话：每日清晨，太阳从东边徐徐升起，每日夜晚，太阳又

从西边落下我们居住的这个星球——地球，就这样白日和黑夜

不断的交替出现。白日能够叫做---(昼)，夜晚能够称为---(夜)。此刻

是昼仍是夜?那再过12小时呢?再过12小时呢?白日和黑夜就这样不

断地交替着，这类现象我们把它叫做“日夜交替现象”。(板书增补课

题)今日我们就来研究-----“日夜交替现象”(指板书)。

2、老师提出问题：你认为日夜交替现象与什么有关?(地球和太

阳)

过渡：地球与太阳如何运动会产生日夜交替现象，科学家在研究

的`过程中，也是提出好多的假定，而后再对自己做出的假定进行论

证，最后发现规律。今日我们也来当科学家。

二、推断假定：

要想做一名科学家，我们第一要敢于猜想，敢于提出假定。接下

来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳如何运动才可能

产生日夜交替的现象?要求把你的想法用表示图的形式表现，能够用

两个圆分别代表地域和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运

转的方向。

1.学生作出假定，裸露初始想法，画表示图。

2.集体交流，采集学生的假定：①地球不动，太阳绕着地球

转;②太阳不动，地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，

同时自转;

过渡：猜想是科学课的一种方法，同学们方才进行了勇敢猜想，说

明大家有优秀的科学展望习惯。很好!在大家的猜想中有好几种观

点，究竟哪一种是正确的或许错误的，我们要进行论证。如何去判断

呢?

三、模拟实验：

1.出示实验器械，理解用途。

(1)把地球仪看作地球，用手电筒来取代太阳，地球上被太阳照

亮的部分是(昼)，没被太阳照亮的是(夜)。

(2)用彩色笔在地球仪上画红星作标志，假定就是我们的家。

如何才能让红星处出现日夜交替现象?用实验的方法查验假定。

2.出示实验要求：

(1)调理手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。

(2)实验中地球仪不要转动太快，手电筒不可以随意乱动。

(3)认真察看：小红旗处日夜会不会变化?

(4)达成实验记录表，作解说。附：(日夜交替实验记录表)

实验状况

可否解说日夜交替

第一种

第二种

第三种

第四种

3.发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流交

流。过渡：各小组来报告、显现一下你们的实验，好吗?注意每个小组

登台要边演示边解说。

4.学生登台显现、交流，赐予评论。

5.实验小结：

发问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动

有什么共同特色?(只需太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就

能够产生日夜交替现象)。

(科学研究是一个着手实践的过程，也是科学的思想过程。更是

学生经历、体验和发现的过程。大家方才经过着手实验、察看、查

验自己提出的展望，并且能用语言描绘实验的整个过程，并进行剖

析，概括得出地球或太阳的运动的共同特色，真了不起。)

四、总结、延长：

1.经过今日的学习，谈谈有什么收获?

2.总结。指出：下节课我们将持续研究，同学们也能够查阅一下

有关的资料，把你得资料带来我们一同交流。

板书设计：日夜交替现象

学生画的表示图①地球不动，太阳绕着地球转;

②太阳不动，地球围着太阳转;

③地球自转;

④地球围着太阳转，同时自转