三番五次的意思

《青山不老》说课稿范文

我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学

法、教学过程及板书设计四个局部进展说课

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课

文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互

相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件

的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用

15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生

价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿

化家园的坚决决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任

务。我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目的拟定

如下：

1、知识才能目的

认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归

宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深

入的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开拓山林、绿化家园的

精神与造福子孙后代的情怀。。

2、过程和方法目的：

通过对读、结合上下文理解词语的意思到达掌握本课的生字新

词；围绕导学目的通过阅读引发考虑，敢于质疑通过有感情的朗

读，到达理解课文的目的；

3、情感、态度、价值观目的：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境

教学难点是体会“青山不老”的真正含义

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不

应该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的

思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑我将此作为自

己教学的指导思想，将此理念贯穿浸透在本节课的教学中，来制定

教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代

讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、讨

论、交流从而培养他们阅读才能、进步他们语文学习质量

我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一

个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下来安排学生

根据“学习目的”进展学习。因为课前学生已经对课文进展了预

习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排

学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学

才能、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造

的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再

以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来

体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务

以及难点点拨，让学生有章可循。

我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学形式让学生进展自主、

探究努力使学生在自主学习中获得感悟和考虑，在积极探究中获得

思想启迪，在语文理论中进步语文素养

交流反响根据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨

同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课

文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳仁慈创造了无限的价

值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山

永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我

们领悟到——（生齐读）青山是不会老的

我的板书设计是本课的主要内

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整

堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己

认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所

以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再

悟。

板书设计：

16青山不老

自然环境—险恶

创造奇迹老人——青山是不会老的

生活条件—艰辛