千钧一发是什么意思

《灯光》第二课时教学设计（精选5篇）

《灯光》第二课时教学设计1

一、教材分析：

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的__。该文通过

一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明

了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和

生命创建的伟大祖国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天

安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀

璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美

和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生

知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收

集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅

读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生

以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独

立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点

部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今

天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

三、教学目标：

1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未

来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不

易，更倍加珍惜。

2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，

理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比

较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情

方面的意义。

3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者

对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活

而献身的精神，是教学的重点。

四、教学过程：

（一）复习回顾，直入重点

今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习

情况。

1、谁来读？

天安门广场赞叹沉入回忆

千钧一发点燃回忆往事

天安门前华灯怀念战友

你能根据上面的词语快速完成填空吗？

清明节前的一个晚上，作者漫步在（），听到一声（），陷

入了对往事的回忆——1947年初秋，激烈的围歼战打响了。在

（）的时刻，郝副营长（）一本书，为后续部队照亮了前进的路

却牺牲了自己。很久以后，在天安门璀璨的华灯下，又一次（）。

2、仔细观察这些词语，你发现了什么？（课文的线索）

沉入回忆

↓

回忆往事

↓怀念战友

（二）走近文本，感受英雄

课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门

的灯光，现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧！（出示

课件1，生谈感受）是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声

赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是——

我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么久远了，

他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印

象，他究竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（）的人。出示

课件

下面就让我们深入地学习课文。

1、默读课文3——11自然段，画出描写郝副营长的语句，

并做简单的批注。出示课件2（学生默读课文，边读边划，做批

注，教师巡视。）

全班汇报交流：

①体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。

★读中感悟，悟中促读

你从哪里体会到的？指名汇报。

老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”，从中你又感

受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想

呢？看插图，（出示课件4）就是这样一幅图，引出了作者与郝

副营长的一段对话。（课件5出示）

★同桌合作读一读。谁愿意来展示？

★这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都

格外动情，这又是为什么呢？请你找出并作简单批注。指名汇报

谈感受，相机指导朗读。

汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望

孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，

我很难过。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈

自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副

营长的心愿。

师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我

的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨

的随想》）

师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生

读（读得很有感情）

师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了

烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱

们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好

啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未

来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言

片语中想象，但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。

②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。

★还有哪些描写郝副营长的语句？

★课件出示10自然段

★从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出

的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。

你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，

为什么迫使他做出这样的举动。

★理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关

的语句。读一读，体会当时的情况危急。

体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感

受送入文中读一读。（3人）

千钧一发如果找不到突破口。突击连的战友就会（）；如果

再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（）；如果还找不

到突破口，这场战役就会（）。

★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家

万分焦急，束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，

一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说

已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是

什么？这就是胜利之光，这就是希望之光。

★课件出示插图孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，

这意味着什么？是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他

怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（11自然

段中的最后一句）

孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃

烧的书，但是他却永远地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底

下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一

见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起

了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福。

★是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，

想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、

美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情

怎样？再读这句话。（11自然段中的最后一句）

（三）对比感悟，领会写法

课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”

为题，课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什

么？去掉行不行？

汇报：①不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才

会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事

迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。

我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段

话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图

画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们

都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，

望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

生小声读完

郝副营长憧憬的是什么？

憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。

是啊，现在呢？

明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有

这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现

了，您可以安息了。

过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常

用到这种方法。

孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？

生：不是

师：他还憧憬什么呢？

生：他还憧憬未来

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活

师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是

“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，

你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题

（四）总结全文，升华情感

①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻

而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，

这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感

到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着

的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；

他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵

的精神财富。

②其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸

福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得

自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐

以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些

什么——

③英雄，应该铭记，历史，更不能遗忘，为此老师向你们推

荐下列读物（投影出示：推荐阅读）

（五）课堂检测

1、根据理解填空。

郝副营长是一个、、的人。

2、根据自己的习惯选做不同的笔记。

★摘录笔记（至少摘录6个词语，2个句子。）

★心得笔记（100字左右）

（六）回归单元主题，结束全课（两幅图）

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷

飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英

雄，珍惜今天的幸福生活。

《灯光》第二课时教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解__主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身

为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸

怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解

先烈的无私奉献精神。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，

生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经

历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短

篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本

《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同

学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一

下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷

入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别

读全班读）

2、这篇__，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇__，作者以“灯光”的描写

为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场

上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，

那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，

会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况

下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一

声赞叹：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么情况下说的？

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏

伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

相机板书：千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个

孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思

着。”

“多好啊！”他在自言自语。

①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，

谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（羡慕）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，

深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在

那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆

黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

师范读，生读

采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，

深情地说：

生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都

在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未

来的`憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够

在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永

远在我们心中。

6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战

友来。”

（相机版书：华灯璀璨）

（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副

板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，

壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热

血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来

得容易吗？

板书：幸福生活来之不易（珍惜）

四、拓展延伸，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什

么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着

千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇

敢，我敬佩您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认

识。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王

愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯（温暖）

吊着的电灯（羡慕）幸福生活

灯光（憧憬）来之不易（珍惜）

（多好啊！）一星火光（指路）

华灯光（璀璨）

教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样

的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，

看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学

生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指

孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子

们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣

富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找

不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队

找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄

形象已在学生心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读

课文中，会放手给学生自学、自悟。

《灯光》第二课时教学设计3

教学目的要求：

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一

代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍

惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点、关键：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们

今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。__

作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争

和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材

的小说。

二、出示小黑板，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击

连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、课文讲了一件什么事？

3、口述作者回忆的往事。

4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清__叙述顺序，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落

是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在

的事，其余部分是作者回忆往事。）

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想

你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

4、拓展延伸。

（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎

么做？

A、学生说自己的做法？

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各

是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到

什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。（略）

3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

五、交流感受。

《灯光》第二课时教学设计4

教学要求

１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡

献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸

怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解

先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９

４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创

作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影

片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文

一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了

一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把

这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始

前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这

是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然

借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了

一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情

景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电

灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。

他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，

为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，

他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那

样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚

丰富的内心世界。）

（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解第二、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守

敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联

系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，

情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，

郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道

路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬

和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自

己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了

先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战

斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文第二段。

２、预习课文的其它部分。

《灯光》第二课时教学设计5

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、

点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来

之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，

提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你

会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感

到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一

起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯

光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么

事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定

__的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出__

的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些

疑惑？

设计意图：引导学生悟__写作方面的特色。（倒叙、前后照

应）

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，

这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，

这个问号一定可以擦去。

生2：发现__中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出

现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是__的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了__的灵魂。就让我们一

起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描

写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背

后传来一声赞叹：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞

美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形

容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在

那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生接：憧憬。（板书：憧憬）

（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建

筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正

在灯下聚精会神地读书。

3、赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样

亮的灯光底下学习，该多好啊！

4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在

电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友

来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这

是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿

坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一

闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，

那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了

今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、

安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看

到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平

静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的

革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们

能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写

一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，

也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，

说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，

除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号

了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次

读课题。