夜晚的远足

《明天要远足》教学设计

学习目标

1.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。

2.正确、流利朗读课文，体会儿童要远足前夜的心情。

3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉”。

教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

教学过程

一、导入课文

1．（课件出示风景图）同学们请看，这么美的地方，如果我们明天

就会去，那么今晚我们的心情会怎样？还能安稳地睡好觉吗？

2.今天这堂课，我们继续走进《明天要远足》，走进小主人公要远足

前夜的心情。

3板书课题《明天要远足》。读课题。

生字“明”教学，师板书，生书空。组词并能用所组的词说一句话。

4.复习词语。

(两组词语，第一组词语让学生带着感情朗读，第二组指导学生读好

轻声)

二、品味感悟

（一）认真读课文

1.自由读课文，想一想，小主人公在睡不着的夜晚想到了什么。

（提示：头正肩平脚踩地双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。）

（二）品“大海”

1.指名读第一小节，思考，小主人公睡不着，她首先想到了什么？

2.“那地方的海”指哪里的海？

（引导学生领悟“那”与“这”是一组反义词）

3．在你的印象中海是什么颜色？小主人公想到得海是什么颜色？

4.她听谁说得大海有很多颜色呢？（老师）

5.小主人公相信老师的话吗？你从哪些地方看出来的？（真的、吗）

6.聚焦“唉”字和疑问句的指导。

练习有感情地朗读，相机评价。

（老师范读，学生评价。生生互评。）

7．其实，我们美丽的大海有很多颜色呢！

（课件出示大海图片，让学生产生向往大海的情感）

（三）品“白云”

1指名学生朗读第二节。

2.在睡不着的夜里，我们的小主人公还想到了什么？（那地方的云）

3.你见过什么样的云？小主人公想到那地方的云是什么样的？（洁白

柔软）她听谁说的？（同学）

4用“同学”说一句话。

5还有哪些事物洁白柔软？

6组织学生交流心情，多种方式朗读。相机评价。

（带着好奇、想象、疑惑来读。男女生比赛读等）

(四)说话拓展

,1.除了想那地方的海和云,你们觉得她心里还会想些什么呢？

2请同学来说一说，填一填。

出示：那地方的__________，

真的像____________说的，

那么______________吗？

（五）品“睡不着”

1.我们的小主人公越想越兴奋，所以就有了——出示诗歌第三小节。

2此时她的心情怎么样？（急切无奈期望）

3你是从哪句话看出来的？（到底什么时候才能天亮呢）

4你能读出这种兴奋、期待、急切的心情吗？

5聚焦三次“唉”、“睡不着”，朗读体会小主人公急切、无奈、期待

的心情。大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代

表叹气声的延长。

(师示范朗读，指名学生表演朗读，全体学生表演朗读，体会小主人

公的兴奋、迫不及待的心情)

6男女生合作读全诗。

四．欣赏方素珍诗歌《收获》

板书设计

9、明天去远足

海很多颜色？

睡不着

云洁白柔软？

9、明天要远足教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，老师有一个小小的爱好，就是旅游，同学们喜不喜欢旅游？（喜欢）

说一说：什么时候，你和谁去了哪里？

2解释“远足”的意思。去很远的地方游玩，出远门，用一个词语来表达，叫做

什么？（远足）老师板书《明天要远足》，学生读课题两遍。

二、初读课文。

过渡：明天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有五彩缤纷的大海，有雪白雪

白的云朵，你们想不想去？你的心情怎么样？有一位小朋友明天也要去远足，她

晚上睡不着了，她为什么睡不着了呢？一起来看。

1、播放课文动画。

2、学生自读课文。要求：把句子读通顺，边读边把生字圈出来。

三、学习生字

（1）请小老师带读，全班跟读。

（2）分析生字。一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，

什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。

例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”。请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。另说说还有那些字

是目字旁。

反义词

来——去那——这真——假明——暗

（3）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组

三个词语。

2我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

3认读游戏。把字宝宝送回家

四、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（3个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有3个地方空一行处。）

3、女同学们齐读第一小节。男同学注意倾听，听她们读得对不对，好不好。

（1）翻过来，唉，睡不着。（提醒破折号，表示语气的延长）小女孩为什么叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，

那么多种颜色吗?）

(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的大海是什么样子。是不是和

老师说的那么多种颜色呢。出示多种颜色的大海的图片，学生说一说，大海有时

候是的。

4、请女生一起读第二小节，男生听着，。

（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同学说的，

那么洁白柔软吗?）

(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女

孩对云的向往。

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（到底什么时候才天亮呢?）

(3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云

来——去，是一对反义词

6、学生讨论：你有过这样的心情吗？

7、老师总结：通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。全诗

短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情

感的力度。要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、表演朗读：

三个人一小组，进行表演朗诵。

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这

个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉

他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字才

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。认识笔画：

竖提“し”

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田

字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚

学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字明

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔，

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田

字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚

学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车同

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田

字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束

缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车学

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田

字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束

缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《明天要远足》第二课时

教学目标:1、复习“睡、那、海”等11个生字，有感情的朗读课文。

2、正确书写“同，学”。

教学重难点:1.让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

2.仿照课文1、2小节创编儿歌。

教学过程：

一、复习字词，巩固记忆

1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题《明天要远足》，明是后鼻音，让我

们读准它。明天要去远足了，你们的心情怎么样？开心地、美美地再读一读。

2.这些词语宝宝还记得吗？

出示：大海老师同学天亮

睡不着翻过来翻过去

那地方的海那地方的云（注意轻声）

3.借助这些词语，谁能说说这首儿歌写了什么？

（小脚丫明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了，想着明天要去的那

个地方的模样。）【板书：睡不着】

二、多式朗读，体会心情

1.过渡：是啊，小脚丫怎么也睡不着，你知道她在想什么吗？请大家打开书到

页，自由读一读。注意，读书时要做到：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看

到哪儿读到哪儿。开始吧！

出示：第一二小节，谁来读一读（指名读）她在想什么？

（那地方的海真的有那么多种颜色吗？那地方的云真的那么洁白柔软吗？）

(1)是啊，大海真的有那么多种颜色吗？【板书：海---各种颜色】

你见过什么颜色的大海？（蓝色）那地方的海啊，有很多颜色，你看，太阳每升

起来来时，大海是灰色的；日出时是红色的；帮傍晚时是橘色的；海藻多的地方，

就是绿色的；在北冰洋还有白色的海。

(2)小作者还想到了什么？(那地方的云)【板书：云---洁白柔软】

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

理解：“洁白柔软”是什么意思？(很白很白，(软软的，摸上去很舒服。)

②生活中，你见过什么东西是洁白柔软的呢？（棉花、白被子、羽毛......）

指导朗读：这么多种颜色的大海，这么洁白柔软的云朵，可能就是小脚丫明天要

去的地方，此时此刻，她的心情如何？（激动、兴奋、期待、着急）你能读出小

脚丫的心情吗？出示：

2.对比朗读，加深体验。

我们来看看这两句话：

出示：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

那地方的海，像老师说的，有多种颜色吗？

男女生对比读，说说有什么不一样？（真的、那么）看出小脚丫此时强烈的好奇

和疑问，读时稍微重一点，也可以在两个词后稍微停顿一下，就更能表现小脚丫

的心情了。）

师范读，学生练读。

3.一想到明天要去的地方那么美，小脚丫就再也睡不着了，你看她---师读。

聚焦“唉-----”，这条常常的尾巴是什么意思呢？（它叫破折号，表示声音的

延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急

又无奈的心情了。）谁试着读一读。

指导朗读：“翻过来，唉-------睡不着”

“翻过去，唉-------睡不着”

4.同桌合作朗读第一二小节。可以一人读一句，也可以一人读一小节，还可以边

读边表演。读好了就坐正。

三、同桌合作，仿创诗歌。

1.同学们，远足的前一夜，小脚丫在床上翻来覆去睡不着，她在想大海是不是像

老师说的有那么多种颜色，云朵是不是像同学说的那么洁白柔软，你觉得她的心

里还会想些什么呢？你能不能仿照课文的句式写一写。（借助老师给你的图片）

交流，配乐读学生作品

2.出示第3小节，这么美的地方明天就去了，小脚丫越想越---兴奋，越想越----

着急，越想越----......躺在床上还睡得着吗？谁来读一读第3小节。

出示：到底什么时候才天亮呢？谁能接着往下说？

（到底什么时候才出发呢？到底什么什么时候才见到大海呢？......）

3.此时此刻，小脚丫的兴奋、着急、激动之情已经达到了顶峰，让我们们捧起

书，美美地再读一读，再次体会小脚丫迫不及待去远足的心情。好，头正肩平书

微斜，开始。

四、拓展谈话

1.小脚丫因为明天远足而兴奋的睡不着，你们有过睡不着的时候吗？是什么事

情让你睡不着的呢？

2.小结：看来大家都有睡不着的时候，老师也一样。有时因为高兴、有时因为

害怕，紧张，不过啊，漫漫黑夜终会过去，光明终会到来。

五、巩固字词，指导书写

1.出示：同学

2.学习“同”字，认识“冂”(同字框)。书写时注意什么？“同”字是半包围结

构。口诀：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。

在一起学习的叫“同学”，在一起工作的叫“同事”，在一起玩耍、生活的

叫“同伴”，在一起干坏事的叫“同伙”

3.学习“学”字，汉字演变，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

4.教师范写，学生书写。

5.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、布置作业。

回家把课文背给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计

9明天要远足

海——各种颜色

睡不着

云——洁白柔软

一、基本信息

学校

课名《9.明天要远足》教师姓名

学科（版本）部编版章节第六单元

学时第一学时年级一年级

二、教学目标

1．认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文。学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。

3．正确书写“才、明”

三、学习者分析

一年级上学期的孩子，对识字写字兴趣浓厚，但上课时，注意不容易集中，喜欢

形象直观的事物和有情境的故事。希沃白板直观地呈现图片等，能抓住孩子们的注意

力，激发学习的兴趣。本课《明天要远足》贴近儿童的心理，在上本课的前一天孩子

们去冬游了，所以，更能体会诗中所要表达的心情。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。正确书写“明、才”。

教学难点：学习感叹词“唉”，正确朗读疑问句

解决措施：运用希沃白板中田字格，随文出示汉字。出示课文插图，理解心情，运用

白板标注功能，标注朗读符号，帮助孩子正确朗读。

五、教学设计

教学环节

起止时间

（’”-’”）

环节目标教学内容学生活动

媒体作用及

分析

谈话导入，

理解远足。

00：01’

-04:20’

1、通过师生

谈话，能够

联系生活实

谈话导入，

理解远足。

1、交流冬游

前一天晚上

时的心情。

电子白板出

示课题及课

文插图。希

际，体会诗

歌中表达的

心情。

2、运用白板

的注音，图

片出示功

能，认读课

题。

2、书空课

题，重点学

习“明”字

的拼音(后

鼻音)书写

要领。

3、齐读课

题，联系生

活实际，理

解“远足”

的意思。

沃白板中注

音功能方便

老师制作课

件，便于教

学。出示课

文插图，让

学生对课文

充满期待。

看图说话，

学用词句。

04:21’

-24:50’

1、通过看

图，培养观

察能力及口

头语言表达

能力。

2、通过随文

识字，让学

生认识课文

中的11个生

字，并通过

口头练习，

巩固运用。

看图说话，

学习词句。

1、观察课文

中第二幅插

图，说说那

地方的海怎

么样。

2、认识

“海”，了解

字形、字义。

3、学读短语

“那地方

的……”掌

握轻声词组

的读法。认

识“那”，与

“这”对比

学习运用。

电子白板出

示插图，抓

住学生的注

意力，方便

集体教学。

随文运用白

板中的田字

格出示生

字，字音、

字形及笔顺

教学流程顺

畅，简便。

通过白板出

示“那地方

的……”短

语，用注音

4、观察课文

第一幅插

图，组织语

言用完整清

晰地语言表

达出来。学

习汉字

“睡”，认识

“目字旁”。

功能，标注

轻声，将轻

声词教学呈

现地更易于

接受。

正确朗读，

整体感知。

24:51’-34：

10’

正确朗读课

文，尝试体

会诗中表达

的情感。

正确朗读，

整体感知。

1、以正确的

坐姿，按照

自读要求，

大声自由朗

读课文。

2、分节朗读

课文，读准

字音。

3、学读问

句。

4、加动作及

表情朗读课

文，体会人

物心情。

运用电子白

板，根据课

堂生成，及

时标注朗读

提示。更有

利实现以学

生为主体的

课堂。

书写指导，

阅读推荐。

34:11’-39：

56’

1、能够正确

书写“才”。

2、课后阅读

童诗集《明

天要远足》

或方素珍的

书写指导，

阅读推荐。

1、观察“才”

在田字格中

的占格。

2、学习“才”

字笔顺。

3、观察老师

运用电子白

板中的田字

格出示

“才”，解决

了传统生字

教学笔顺及

其他作品。范写，描红

临写，观看

屏幕反馈，

调整坐姿及

书写。

4、了解方素

珍，对其儿

童文学作品

有阅读期

待。

关键笔顺教

学中不便。

更加形象直

观。学生书

写时，及时

将优秀作品

上传至电子

白板。激发

学生书写的

信心。运用

电子白板出

示推荐阅读

的书，更直

观。

六、教学流程图

谈话导入，理解远足。

看图说话，学习词句。

正确朗读，整体感知。

书写指导，阅读推荐。