what is your problem

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中三年级上册

Module6Problems

一、教材分析

本模块的话题是“人际交往”，共三个单元。第一单元为听说课，围绕Tony与父亲之间

出现的分歧展开，双方各持己见，都据理力争。第二单元为读写课，课文以报刊中读者来信

寻求解决问题建议及回复给出建议的形式出现。内容源自学生生活中可能会遇到的问题，与

学生生活密切相关。本节课是以话题为基础，任务为主线，情境为依托，文本再构为手段的

复习课。主要以“problems”为话题围绕展开教学，以此提升学生的综合语言运用能力。本

课时通过对材料的挖掘，提炼出描述自己的“问题”的写作框架，旨在培养学生描述个人问

题的表达能力。

二、教学目标

1.语言知识目标：

（1）进一步巩固本单元的语言知识，在使用中内化本课词汇及语法。

（2）能够掌握if引导的条件状语从句的用法。

2.技能目标

(1)能够描述个人的问题并且给出建议

(2)能够运用提炼出的写作框架进行个人问题的描述

3.情感目标

培养学生敢于向他人诉说自己遇到的困扰，寻求建议，并能够聆听他人的烦恼。

4.学习策略目标

能够通过小组讨论的方式，口头表述出自己的问题，并完成书面表达。

5.教学重难点：

6.在阅读关于个人问题材料的基础上，对文本的写作框架进行提炼，并按照所提炼的框架

描述个人问题，最后完成书面表达。

三、教具准备：

教学课件

四、教学过程

Step1[操作方式]

T:ndofproblemdowehave?

S:study…

T:Doyouhaveaproblem?Whatisit?（板书呈现围绕problem展开的wordmap）

S:toomuchhomework

…

[设计意图]：通过图片提示，激活学生对“个人问题”话题的兴趣，通过Wordmap帮助

学生进行思维拓展，为下文个人问题的描述提供素材。

Step2[操作方式]

T:Doyourememberwhatu1tellsusabout?

S:Itisaproblembetween...

T:Whatkindofproblem?

S:Aboutdoinghomework.

T:Let’strytoreviewthecontent.

[设计意图]：通过复习u1课文，进入情境，复习话题以及相关重点短语和句型，为下面

的写作任务做铺垫。

Step3[操作方式]

T:Payattentionto“if”,trytomakentencesusing“if”

[设计意图]：通过习题巩固本课语法，即if引导的条件状语从句，及其时态的应用。

Step4[操作方式]

T：Whenyouhaveaproblem,whatdoyouusuallydo?

S:Talktoothers.

T:I’scribeyourproblem

clearlyisveryimportant,right?Todaylet’slearnhowtodescribeourproblemclearly.

Lastlesson,we’’sit?

S:Steveplayedacomputergameonhisfather’scomputerafterhisfatherwarnedhimnotto

computergameleftavirusonthecomputer.

T:Nowlet’sfindouthowStevewroteabouthisproblem.

[设计意图]：引导学生分析提炼写作框架，为后面的口头作文做铺垫。

Step5[操作方式]

T:WhatcanyoulearnfromSteve’sletter?Whatcanyouwriteaboutyourproblem?

S:FirstIcanwritewhatmyproblemis,thenwhyIhavetheproblemandmyfeeling,and

atlastaskothersforsomeadvice.

T:aframe.

Whenweshowourproblems,whatntencescanweu?Forexample…others?

S:…

T:Whenwewritewhywehavetheproblemsandaskforadvice,whatcanwewrite?

S:…

Step6[操作方式]

T:yourproblemand

why?Discussitwithyourpartners.

T：Whowantstoshareitwithus?

S：

[设计意图]：让学生自主提炼出写作框架，并总结句型，在此基础上，通过小组讨论的学

习方式，描述个人问题,进行口头输出。

Step7:Writing:

Maggie是学校的心理咨询老师，她每天都会收到很多同学的来信。假如你是初三学

生Cherry,请你写信给Maggie，向她咨询一下你在学习和生活上遇到的烦恼。

内容提示：Whatisyourproblem?

Whydoyouhavesuchaproblem?

Askforadvice.

要求：

1.包含所有内容要点，可以适当发挥；

2.字迹清楚，卷面整洁；

3.结构严谨，逻辑严密；

4.语言地道，层次清楚；

5.不少于60词。

[设计意图]：让学生根据作文要求与内容提示，在所提炼的框架下进行写作

Step8:[操作方式]

mtodiscusachother’scompositions.

12

字迹工整，卷面整洁

123

标点符号正确使用，大小写

2-1345

语法准确（时态，动词变

化，词性）

2-1345

结构严谨，逻辑严密（转

折，并列，递进，因果）

2-1345

内容完整，层次清晰

DCBA

评价标准评价等级

ChoosomegoodcompositionstoshowtheSs.

[设计意图]：通过小组讨论互评，让学困生可以及时得到小组成员的帮助，在同伴的帮助

下进行课后修改；选出相对突出的作文展示，给予点评，鼓励学生写出更优质的作文。

Homework：Furtherfinishandcorrectthecomposition.

教学反思

1.整堂复习课流程完整，但在语法复习阶段设计不够好，语法

复习阶段比较突然，而且没有在话题下复习，跟本课衔接不

够紧密。

2.在作文环节，我让学生互评，但是在点评阶段，应先找一个

学生做例子，让学生掌握点评的方法，否则学生点评时无从

下手，缺少条理性。

3.对作文的指导不够细致，特别是时态，语法的运用老师没有

做要求。

4.作文给出学生的框架会限制学生的思维，应该掌握适度原则，

并且鼓励学生写出新颖的文章。