跳水的评判标准是什么

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《跳水》语文教案五篇

《跳水》叙述了在一艘外国轮船上发生的故

事，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为

了追回帽子，走上横木。下面就是整理的《跳水》语文教案，希望大

家喜欢。

《跳水》语文教案1

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险

情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，

并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有

了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

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2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要

读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海

上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大

海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却

发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的

处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩

子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子

描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

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师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试

你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的

感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走

上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓

住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子

一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，

并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板

上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生

再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被

眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入

感悟了孩子的处境太危险了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒

了!

(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

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(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，

因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的

句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子

划下来。

(同桌读书讨论，生汇报。)

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

(学生交流自己的看法。)

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?

说一说，再写下来。

《跳水》语文教案2

教材分析：

《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国作家列夫?托尔斯

泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿

子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上

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横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转

危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经

验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课

文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事

物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学

生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、

分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;

明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会

船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法?

教学准备：

1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

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第一课时

一、激趣导入，交流资料。

同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目

上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我

们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)

《跳水》是谁写的?你还知道什么?

(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。)(列夫?托尔斯泰是

俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》

等等。)

看了课题，你想知道些什么?

(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何

等。)

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

(2)理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后

在小组内互相交流，教师做适当点拨。

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三、再读课文，整体感知课文。

1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行

评议。

2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?

(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长

要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)

四、指导书写生字。

1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么

特点，你能用什么方法记住它们?

2、学生描红临写。

3、评议：

(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它

圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

(2)师总结，表扬红圈较多的同学。

五、作业设计：

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入课题：

我们继续学习跳水，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。

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其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些

地方看出孩子的处境十分危险?

要求：(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。

(3)在班上汇报交流。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

三、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认

真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起

来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横

木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“都

笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声

音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想

制服它。)

引导：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子

了。)(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了

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它。)

(3)猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶

端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着

怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆，竟

然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，

于是走上了的横木去取帽子。

引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，

也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?

(1)孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫

一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只

要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到

了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中

看出孩子的处境十分危险。

(2)出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，

理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一

发、危在旦夕……)

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，

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时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手

围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把

握。

4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的?

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?

5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?

(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒

钟太长了。)

四、总结全文。

1、教师结合板书总结全文。

2、学习课文后，你最佩服谁?佩服他什么?

(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想

办法，用的办法解决。)

3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?

(你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而

是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛

苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想

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想后果……)

五、拓展延伸。

1、孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说

些什么?展开想象，说一说，再写下来。

2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说?

六、作业设计：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、预习《沙漠之舟》。

教学反思：

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生

从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课

文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读

为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入

感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体

验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生

进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言

环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危

急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使

孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，

使教学取得了良好的效果。

《跳水》语文教案3

一、教材分析：

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本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的

帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间

的微妙关系，来表现船长在危急时刻的机智果断，沉着冷静。同时告

诉人们做事的道理。

二、设计意图：

本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展，其中最吸引人的还是故

事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文

字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明

的中心：船长的冷静沉着，机智果断，遇事应该想想后果，不要一时

冲动。

三、教学目标：

1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。

2、训练学生对语言的感悟能力。

3、培养学生创新思维和想象能力。

4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。

5、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方

法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

四、教学重点：

了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现，从而体会船长的性

格特点和处理问题的正确方法。

五、教学准备：

学生查找列夫··托尔斯泰的相关资料;多媒体课件。

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六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

一、课前准备：

不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。

(设计意图：学习这样的文章，如果提前预习就没有了跟随着事情一

步步发展的激动紧张的感受，因此不要求孩子提前看课文。)

二、激趣导入：

1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个

个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的所有过程。今天，

老师也为你们带来了一个这样的故事。(出示故事结局即课文最后一

段)

2、请一位同学为大家读一下。

3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字

背后怎样的故事?

预设：学生读出——①孩子遇到了危险，或者是从海中的轮船上掉下

水的。

②四十秒都觉得长，可见当时情况一定非常危险，孩子的生命危在旦

夕。(由此讲解破折号的作用)

学生疑问——孩子怎么会从船上掉进海里呢?

(设计意图：训练学生对语言的感悟能力以及联系文本的想象能力。

同时也能提高学生的读书兴趣。)

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4、到底是怎么遇险的呢?请大家看这一段。(发放印有第5段的纸张)

5、请大家默读这部分，说说你从文字中又读出了什么?(写上批注)

预设：学生读出——

①从“瞄准儿子”看出一定是情况非常紧急，要不船长是不会用枪对

准自己的孩子的。

②从两次“喊”看出一定是离孩子很远，这个孩子一定在很高的地方，

不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。

③从船长两次说的话中可以体会到当时的情况太危险了，连着用了几

个感叹号而且还在“喊”着“一!二!”

④从“在桅杆顶端的横木上”、“心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的”

看出当时孩子已经非常危险了，一不小心都有可能掉下来。

6、请你“读”出文字背后的内容。

(设计意图：训练学生把关键的语句有感情地读出来，体会文章语言

的精彩之处。)

7、教师出示多媒体课件，看当时孩子所处的位置，直观了解情况的

紧急。

8、读了这样的文字后，你的感觉怎样?(学生谈读后感受)

9、我也和你们一样，就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步

步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事——《跳水》。

(板书课题)

10、能写出这样扣人心弦的故事的就是——列夫·托尔斯泰。(板书

作者)

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11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。

(列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他的一生写了许多作品，如：《战

争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等，前面我们还学过他

写的《穷人》一文。)

12、请打开书，读一读这个完整的故事。

三、理清课文脉络

1、自由读课文。思考：文章讲了一个怎样的故事?

2、说一说本文主要讲了一件什么事?

3、快速读故事，概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。

第二课时

一、回顾全文：本文主要讲了一个怎样的故事?

二、继续学习课文。

1、故事中的孩子是怎样一步步走上危险境地的呢?请以小组为单位就

这一问题分析一下，然后派代表联系课文内容说明理由。

2、小组讨论上一问题。

3、交流上一问题。

预设：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，还有水手拿孩子和猴子开玩

笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情绪等原因。

4、让我们先来看看猴子的挑逗，读课文第二段，找出猴子逗孩子的

语句，用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的

神态的词。

(设计意图：让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者

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写作的方法。认识到事物是在不断联系和变化中发展的。)

5、谁给大家读一读这些语句。(猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬

上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。)

6、联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受?

预设：被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。很是尴

尬，感觉自己的自尊心受到了严重的伤害。

7、按照刚才的方法学习第三自然段，也是抓住猴子和孩子两个方面

来谈。问题同第二自然段：①找出猴子逗孩子的语句，用“△”标出

描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。②联系这

些词语想象当时画面，想想孩子什么感受?

(设计意图：学习读书方法，能够通过合作、讨论、交流等方式对课

文内容有个全面的认识。在此也是训练孩子语言的感悟能力和根据语

句联想的能力。)

8、回过头，我们再看船长，在那种时候，难道就只有用枪逼着孩子

跳海这一条路吗?

9、学生就此问题讨论。

(设计意图：学生能够创新思维，去想更多的办法，尝试解决问题，

从而也能让学生对船长的行为做出进一步肯定。)

10、请看黑板(板书——水手、猴子、孩子、船长)，请你把他们的关

系用一个字或词连接起来，简单总结全文。

(设计意图：理清文章人物之间的关系，深化本文表现的主题)

三、拓展延伸：

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1、学习写作手法：

当我们一步步跟随作者走进故事时，已经被一个个精彩的环节吸引。

你觉得最让你难忘的是哪一部分?(预设：文章的最后两段)可见一篇

故事，最关键的是高潮部分，作者在这部分都抓住了人物的哪些方面

来落笔的呢?(预设：语言、动作、神态等)

回忆《穷人》一课，作者又是抓住人物的哪些方面展开记事的呢?(人

物的心理、语言、动作、还有环境的渲染等)为了让人物更适合故事

的情节，运用的描写方法也是不一样的。我们的文章也要选择更适合

表达中心的描写方法，同时在高潮处着重下笔吸引住读者，用细致入

微的贴切的描写突出人物的性格品质。

(设计意图：学习作者的写作方法，能够指导学生今后的写作。)

2、总结文章中心：

这篇文章给了我们很多启示，请你说一说。(预设：从孩子那里得到

的启示是做事时要考虑后果，不能武断，不假思索;从水手和猴子那

里得到的启示是开玩笑要注意火候，不要过分，不要伤害到别人的自

尊;从船长那里得到的启示是在危急关头要沉着冷静、果断的处理问

题。)

《跳水》语文教案4

教学要求

1.理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3.学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

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4.朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行

动。

课时安排

二课时

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

(二)学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

(三)学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。

(四)朗读课文。

二、教学重点

理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化

的。

三、教学难点

让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应

的果断行动。

四、教学过程

(一)介绍作者，导入新课

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同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗?

(他是俄国的文学家列夫•托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：

《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇

文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起

来学习吧!)

(二)学习第一段

请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我

们介绍了什么?

(作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲

板上;人物：水手们和猴子;起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。)

什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来?

(放肆的意思是任性，一点也不受约束。

一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它

显然知道大家拿它取乐。)

“显然”在这里是什么意思?起什么作用?

(显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。)

人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?请同学到黑板上用简

笔画画出来。

同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪

静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。

(三)学习第二段

自由读一读第二段。

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边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆?

读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要

神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写

作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。

(猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。

孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。)

请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想：这一部分主要写

的是什么?

(猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。)

学生边概括教师边板书：

什么是“哭笑不得”?孩子为什么哭笑不得?

(“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑

也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。

孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作

很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他

哭笑不得。)

现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配

合一下表演出来。

(板书：哭笑不得脸都红了)

在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅

能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂

气氛，培养学生的创造才能。

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(四)学习第三段

孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢?请同

学默读第三段。

要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然

后请同学回答问题。

(孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子

的神态：气极了。)

请两名同学上来表演。

此时猴子的心理活动是怎样的?孩子看到此时的猴子又会说什么呢?

发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课

文的理解，也为下文的发展高潮做准备。

(猴子心想：帽子在这里，上来呀!你敢来拿吗?不行吧!不如我吧!

孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”;“等着瞧吧，我一

定要拿回帽子!”)

猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”?

(板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。)

请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。

听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。

教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一

失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，

也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图

想一想：孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?

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学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。

(孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得

发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。

因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果退着

往回走，更容易失足从横杆上摔下来。)

正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自

己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就

在这万分危急的时刻，谁出现了?(板书：船长)

(五)学习第四段落

船长是用什么办法解救孩子的呢?我们一起学习第四段。

老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳!不然我就开枪了!

一!二!”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。

(爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。)

学生边回答教师边板书：

大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里?

(孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危

险的境地中解救出来，从而保全他的性命。)

船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?再读一读第1自然段。

(这一天风平浪静。)

什么是风平浪静?

(没有风，没有浪，水面上十分平静。)

让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局

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的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。

孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢?

板书：(机智、勇敢、沉着、果断)

这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识

《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读

最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什

么?这样比有什么好处?

(把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入

水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。)

“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作

用?大家为什么觉得40秒钟已经太长了?

让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回

答。

(破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人

心情。

40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心

情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每

一秒钟都关系到孩子生命的安危。)

齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。

(六)看板书总结全文

这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取

乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，

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变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇

到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联

系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的

优良素质。

(七)读全文，谈启发

学完这篇课文，你想到了什么?

鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给

以肯定和表扬。

比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措

施;

再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。

等等。

(八)解决课后练习4

用“模仿”、“显然”造句。

先理解“模仿”、“显然”的词义，然后再试着让学生说一说，议一

议。

举例如下：

模仿：邻居家的小弟弟才二岁，爱模仿大人的动作，样子天真可受，

常常惹得人们哈哈大笑。

显然：天空中乌云滚滚，雷声大作，显然要下雨了。

《跳水》语文教案5

教学要求：

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感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想

方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学习本

课生字新词。

教学重点：

理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。

教学难点：

学会分析事物之间的关系。

教学构想：

教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和

变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发

展的顺序。抓住重点逐段学习。

教学准备：

生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点

逐段学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、《跳水》这篇课文的作者是谁?(介绍托尔斯泰)

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2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想

想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺

序把课文分成四段。

2、学生自学，巡视指导。

3、讨论交流。

(1)事情发生在什么地方?事情是怎样引起的?水手逗猴子取乐，有哪

几个原因?两个：一是完成了任务，心情愉快;二是风平浪静，水手们

没有什么事情。

(2)猴子怎样把玩笑开到孩子身上的?(让学生用简单的话说说。)

(3)孩子为什么会走到顶端的横木的?

(4)结果怎样?

(5)指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深入理解课文。

1、孩子为什么追猴子?(因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的

自尊心受到伤害。)从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害?

2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么?

3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来?

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横

木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

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5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”

6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的?

8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间

太长了?

四、练习朗读课文。

五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因?有什么启发?

作业设计：

1、感情朗读课文

2、把这个故事讲给父母听。

第二课时

教学内容：

进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到

了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。

学习过程：

一、检查朗读。

1、同桌互读互查，要求读得正确流利。

2、指名朗读。

二、引导学生体会事物之间的关系。

1、孩子处在十分危险的境地是由于哪几方面的原因?

(1)客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的自尊心;

(2)主观上：孩子在气急了的情况下，没有考虑事情的后果。

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2、孩子得救是由于哪几方面的原因?

(1)是船长果断逼孩子跳水;

(2)是孩子及时明白了爸爸的意思，“往下一纵身”跳到了水里;

(3)是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?(鼓励学生根据自

己最深切的体会畅所欲言)

学生可能会想到：

1、遇到危险的情况要像船长那样冷静果断的采取措施。

2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危险。

3、开玩笑要注意分寸，等等。

四、写一写读后感

1、说说从本文中，你受到了什么启发?

2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的?

3、把你所想到的写下来。

作业设计：

1、读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?请写下来。

2、感情朗读课文。