沈阳化工大学怎么样

第一，充当学生学习目标的引领者。明确目标是高校学生学习的要务，

高校教师是知识的传播者，必须认清当前职业教育发展形势，同时认清行

业发展现状和人才需求现状，并进一步明确公共英语教学的目标，在教学

实践中自觉地结合专业知识和人才培养目标与计划，紧扣教学中心，革新

公共英语教学方式方法，引领学生树立科学的学习理念。

第二，充当课程内容分析与重构者 作为基础性学科，其目的就在于奠

定基础，以便学生在工作岗位上遇到新的问题时能够有足够的专业基础知

识作为化解问题的支撑。

第三，充当学习效果的评价者。教学效果评估既是学科教学工作的重

Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ院校管理

要内容，也是确保学生达到学习目标的关键。大学生公共英语教学效果的

评估必须将英语实际运用作为重要评估内容，全面考查学生运用英语的能

力，而非仅停留在卷面成绩的高低之上。恫嚏

参考文献

［１］赵芝英．试论以就业为导向的模块化的高校英语教学体系［Ｊ］．疯狂

英语．教师版，２００８（４）

［２］胡凰。大学生公共英语教学中ＩＳＡＳ的应用研究［Ｄ］．湖南农业大学

硕士学位论文，２０１ ５（６）．

高校创新创业教育体系的全程化建构及实施路径

王春雨李文秀阂庆祝沈阳化工大学

基金项目：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究一般课题“基于创新创业导向的化工类高校人才培养模式改革研究”（项目编号

ＧＨＹＢ１６０１２６）的阶段性研究成果。

摘要：高校创新创业教育体系还不完善，尤其是全程化教育的运

行机制依然欠缺，应坚持把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，即

夯实学生大一阶段职业生涯规划的基础教育，拓展学生大二阶段职业

目标导向的素质教育，巩固学生大三阶段职业基本素质的养成教育和

深化学生大四阶段职业选择意愿的就业教育。

关键词：高校创新创业教育全程化

一

、高校创新创业教育的发展态势

党的十八大对创新创业人才培养做出的重要部署，指出在国家大力

推动“大众创业、万众创新”的背景下，创新创业教育改革要成为促进毕

业生高质量创业就业的重要举措。２０１５年５月，国务院制定颁布了《关于

深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从国家战略层面做出了

全面的系统设计和重要行动部署。据教育部统计，２０１５年以来，全国已有

８２％的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数

增加了１４％；设立的创新创业资金达到了ｌＯ．２亿元，吸引校外资金达到了

１２－８亿元。

二、高校创新创业教育的存在问题

高校创新创业教育的体系建构还不完善，尤其是学生全员化参与和

全程化教育的运行机制依然存在缺失。第一，一些高校没有抓住创新创业

的主要症结和关键环节，随波逐流或仓促盲目的颁布本校创新创业教育的

规划和方案，致使制定的学生参与创新创业的教育和学习等制度规范不具

体，缺乏针对不同年级、不同需求的个性化设计，缺少不同学科专业属性的

特色性，缺失学生身心不断成长变化的实效性。第二，一些高校开展学生

全程化创新创业教育的推力不够，全程化教育还只是停留在研讨交流和商

榷流程，没有真正落实到从入学到毕业的教学实践各环节中，开展全程化

创新创业教育既存在“口头语”，也存在“雷声大、雨点小”的问题。因此，

必须着眼高校长远发展，聚焦学生在校期间的就业认知变化，着力解决好

这些问题。

三、高校创新创业教育的全程化实施途径

１．夯实学生大一阶段职业生涯规划的基础教育

第一，注重新生入学教育。高校应全面并集中开展入学教育，使新生

认识学校的培养目标、教学计划、教学活动、培养理念和教育制度，帮助新

生振奋精神，树立理想，尽快转变角色，融入和适应大学生活。第二，开展

职业意识教育。职业意识教育是就业的重要保证，大多数新生缺乏明确的

职业意识，或者职业意识较为淡薄和浅显，高校应通过强化职业意识教

育，使学生的心理意识和专业知识等各方面都做好迎接就业的积极准备。

２．拓展学生大二阶段职业目标导向的素质教育

第一，强化职业认知教育。高校要通过系统的课程体系，及由浅入深

的知识传递，促进学生对从事职业的深度认知，帮助学生正确和理性地认

识职业构成和职业特征，为职业进入做好最后的准备。第二，引导确定职

业目标。高校应通过课程教学和校企交流等形式，积极引导学生科学确立

职业目标和职业理想，进而初步确定自己的职业定位和就业方向，并有针

对性的拟定职业生涯

５．巩固学生大三阶段职业基本素质的养成教育

第一，加强就业实践教育。高校应创造有利条件，支持学生通过参加

社会实践、参加“挑战杯”科技创新、创业大赛等方式，积极引导学生从自

己的职业目标出发，选择与职业目标相关的工作岗位进行实习实践，积累

对就业有利的职业实践经验。第二，开展职业经验传授。高校应通过聘请

行业专家、企业教师等途径，定期进行交流、讲座和报告，使学生领会就业

必备的职业素质；通过校友谈就业、校友谈工作体会，为学生提供职业经

验的借鉴；通过开展学生到企业实习、实训，以及暑期的社会实践，使学生

亲身感受未来工作方式、强度，从而有效奠定学生的初步职业经验。

４．深化学生大四阶段职业选择意愿的就业教育

第一，引入就业形势教育。高校开展就业形势教育能够使大学生了

解就业形势与生存压力，及早树立危机意识，认清形势、转变观念、抓住

机遇、迎接挑战。高校应为新生介绍近两年的全国、全省高校毕业生的数

量、就业需求及就业情况，结合数据分析未来就业前景，准确定位，促使新

生尽快明确适合自身发展的就业意向。第二，加强创业服务。高校应常态

化的举办创新创业年会、竞赛、交流周、交流会、企业家讲坛、主题论坛，

组织创业大讲堂、遴选创业导师，以及实施“大学生创业工程”等系列活

动，为大学生创新创业教育搭建丰富多彩的线上线下、课内课外、校内校

外的创新创业文化平台。拌删

参考文献

［１］雷家．国内外创新创业教育发展分析［Ｊ］．中国青年科技．２００７（２）．

【２］辽宁省教育厅，大学生职业发展与就业创业概论［Ｍ］．大连：大连理

工大学出版社，２００８年．

作者简介

王春雨（１９７８一），女，辽宁人，硕士，沈阳化工大学计算机科学与技术学

院党总支副书记，副教授，主要从事大学生思想政治教育管理研究。

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