夜书所见的意思

三年级古诗词《夜书所见》原文及翻译赏析

夜书所见

宋代：叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在

外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不愿睡

眠。

解释

萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

鉴赏

《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是观察，所见的

意思。所以在这里应读“jiàn”。全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里

写写所思念的景象。（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在

外的诗人不禁思念起自己的家乡。最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还

在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不愿睡眠。

本诗交错的凄情暖意、欢怀挂心。表现古诗《夜书所见》唯美性，可

从九方面赏析。

1、借景抒情，以景入情。一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵

阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之

情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。孤独之时梦想天伦

之情，萧索之景催发惦念嬉耍之乐。以景入情，情景交融，相互衬托，构

思神妙。

2、动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、

顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜

晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。那落叶片片，

萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。

3、悲欢交错，以欢掩悲。一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；

三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩

悲，更显游子流浪天际的孤寂无奈、剧烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声

寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。所见所闻，

或明或暗，虚实相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚

于实，言寥寥而意无尽！

5、心驰神往，远近互动。诗人因身受寂夜孤独之苦，而产生眷恋远

方亲人之心。虽身在千里之距，玩耍场景犹在眼前。近处寒叶声声扰，天

伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无限唏嘘。

6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒

凉逼人之感，更有落泊天际心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣。

写出儿童的专注玩耍、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面，

全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人暖和

之情！

7、“动”“知”连气，一气呵成。诗歌以落叶“送”寒，寒声“动”

情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。“动”为诗“骨”，“知（思）”为诗

“心”，做好了前后承接，使全诗起落得体、张驰有度。

8、暗用典故，明白心愿。“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。据

传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是辞官回乡，了却心愿。

“秋上心头使人愁”，更能传达诗人当时客居在外，乡愁满怀的心境。

9、巧用修辞，情意绵长。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。这

一“送”一“动”，寓情于物，给予梧叶、秋风以人的情态思绪。这些物

态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人

痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动凄

凉心境，用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。

情感评析

①抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力

地衬托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯

夜游、戏弄蟋蟀的生活场景，自然简单引发诗人的联想。他会想起自己童

年时代也是如此天真浪漫，快乐好玩；他会想起故土家园的温馨美妙；他

会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

②诗歌抒发了客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人衬托游子漂泊流浪、

孤独孤独的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必

定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致昂扬，奇妙地

反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

③诗歌抒发了对童年生活的思念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，

兴致勃动，遗忘了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽视了落木纷纷、秋江冷冷，深

更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份慎重当心，那份起

落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快好玩的生

活场景自然简单勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以

作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪

莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。

写作手法

①借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境，

三四两句写生活场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、

凄怆落寞之感；秉灯夜游，戏弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘

筌之意。一悲一喜，相互衬托，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。

②动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋

舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，

黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，顽皮儿童，

这些动态情景奇妙地反衬出深秋半夜的幽深安静，更引发人们对寒凉静夜

中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体会。

③悲欢比照，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是

悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。

悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天际的孤寂无奈、惆怅无眠。

④传情达意，暗用典故。“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋

人张翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是辞官回乡，了却心愿。诗句

传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

⑤拟人、通感，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一

“送”一“动”，寓情于物，给予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态

声情的诗文，好像把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴

迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋

之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。

⑥字斟句酌，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双方，既有秋风袭来寒

凉逼人之感，更有落泊天际心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣。

儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息观看、惊喜兴奋，全在一“挑”。

⑦虚实结合，以实映虚。全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，

全是写实。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，如同场景写真，

给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。这活敏捷现的场景写实奇妙

地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情。实中有虚（客情），

寓虚（情）于实，以实映虚，言有尽而意无穷！