暖风吹的游人醉

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【关键字】心得

暖风心得游人醉前面两句

篇一：沪教版五年级第2学期期终(基础知识)复习

沪教版五年级第2学期期终（基础知识）复习

1、“爆竹声中一岁除”的下一句是（）

A.千门万户曈曈.寒食东风御柳斜C.春风送暖入屠苏

2、《峨眉山月歌》的作者是（）

A.宋王安石B.唐张志和C.唐李白

3、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”出自（）

A.《早春呈睡不张十八员外》B.《渔歌子》C.《元日》

4、“斜风细雨不须归”的前一句是（）

A.桃花流水鳜鱼肥B.日暮汉宫传蜡烛C.青箬笠，绿蓑衣

5、“有的书只要读其中一部分，有的书只需知其梗概，而对于少数好书，则要（）

A.细读，通读，反复读B.通读，细读，好好读C.通读，细读，反复读

6、下面的词语中没有错别字的一组是（）

A.急燥眼花缭乱B.辨析遗撼C.慨叹辉煌D临威不惧锤练

7、下面句子中的省略号用法与其他两句不同的是（）。

A.科林整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油??

B.他见我一再追问，低下头，吞吞吐吐说：“我??我??没??看见??”

C.天上的云真是千姿百态，像奔驰的骏马，像吃草的绵羊，像追逐的小狗??

8、下列读音不正确的一组是（）

A.数落shǔluo横行不法h?ngxíngbùfǎB.粗犷cūguǎng炽热chìra

C.汗流浃背hànliújiábai脊髓jǐsuǐ

9、下面句子没有使用修辞手法的是（）

A.横跨江河桥头，你会发现活泼艳丽的扶郎花绽开了，像个个五彩的小太阳。B.那蝴蝶

花在风中摇曳，看上去好像活的似的。

C.你说，你能做出这样的选择吗？

10、下列哪组词语的结构与其他两组不同（）

A.南征北战东张西望B.明争暗斗左躲右藏C.积少成多口是心非

11、“搜查”的“搜”第十笔是（）A横B竖C横撇D横折

12、“跑不出去”和“跑出去”这两组词中，两个“出去”的读音（）A都读轻声B都不

读轻声C前一个读轻声D后一个读轻声

13、《蝴蝶泉》的作者是（）A萧红B徐霞客C鲁迅D胡建国

14、以下拼音大写形式正确的是：（）

AYourenshuowoxianglaoying。

BWodemingzishiLiuhui。

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CWoxihuanquxiangganglvyou。

DwodebanzhurenshiWanglaoshi。

15、下面句子中末尾“啊”字读音和别的不一样的（）

A变化真大啊B块钓鱼啊c好痴迷啊D抹布好湿啊

16、下列谚语的意思是比喻“为后人造福”。（）

A拳不离手，曲不离口B三人行，必有我师焉C前人栽树，后人乘凉D朝霞不出门，

晚霞

17、下列词语中，读音和别的不一样的是（）

A味道鲜B鲜为人知C河鲜D鲜艳

18、读人体名称词语，比喻义错误的一项是（）

A眉目：头绪、条理B心肝：喻指兄弟C关节：喻指关键D手脚：暗中行动

19、以下诗句中饱含诗人对腐败官员的担心和痛恨的诗句（）A最是一年春好处，绝

胜烟柳满皇都B千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符C暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州D

百川东到海，何师傅西归？

20、“刀不磨要锈，人不学要落后”和以下哪一句意思不一样（）

A勤学加好问，不怕头脑笨B有心栽花花不开，无心插柳柳成荫

C拳不离手，曲不离口D书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

21、“四面楚歌”中主人公分别是（）

A项羽和诸葛亮B刘邦和项羽C刘琨和项羽D蔺相如和刘备

22、《题临安邸》一诗中“西湖歌舞几时休”的前面一句是：

A山外青山楼外楼B暖风熏得游人醉C直把杭州作汴州

23、《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶”的后面一句是：。

A篱落疏疏一径深B树头花落未成阴C飞入菜花无处寻

24、我们爱我们的______，这是我们自信心的源泉。

A家庭B民族C国家

25、各出所学，各尽所知，使国家富强不受外儒，足以______于地球之上。

A自立B站立C立定

26、下面哪首诗的作者不是宋朝的。

A《宿新市徐公店》B

《题临安邸》C《渔歌子》

27、“最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，

然后把它插在一个烛台上。”句中破折号的作用是。

A解释说明B声音的延长C意思转折

28、下列词语中没有错别字的一项是。

A依稀可辩磅礴B呈现灌概C蜡烛尘埃

29、下列各组注音没有错误的一项是。

A哺育（fǔ）砌成（qiè）B呈现（chéng）磅礴（páng）C荡涤（dié）灌溉（gài）

30、下面句子表达不正确的是。

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A《长江之歌》是大型电视记录片《话说长江》主题歌词，它是首抒情诗，讴歌中华

民族母亲河——长江，抒发中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

B《登泰山观日出》按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，讲登山的苦与乐和自

然风光的美妙与壮观紧密结合，情景交融。

C《别了，我爱的中国》中“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中出现

了四次，分别统领和总结了四部分内容。

篇二：期中检测卷3

语文七年级下期中试卷

本试卷1—8页。满分150分，含书写3分，另有附加题8分。考试时间120分钟。

一、(22分)

语言积累与运用

1．将下面的文字抄写在田字格中，要求规范、端正、整洁。(2分)博学多识惹人

注目

2．给加点的字写出正确的拼音。(2分)

炽()痛深邃()妇孺（）皆知迥()乎不同．．．．3．在括号里改正错别字；在横

线上填写汉字。(2分)

义愤填鹰()一反即往()jū）躬尽瘁____（lì）尽心血4．在你认为有语病的地方划上

横线，在括号里写出修改意见。(2分)张老师很有教学经验，每堂课都讲许多数学中的难题。

()

5．将文中的内容提炼概括出两点主要信息，写在下面。(2分)

中新网5月1日电据“中央社”报道，美国白宫发言人吉布兹30日证实，一位因公赴墨

西哥安排奥巴马总统访问团安全事宜的先遣官员，据信感染了猪流感(H1N1新流感)病毒，

并已传染给他的家人。吉布兹当天在例行记者会上透露，这位官员是能源部长朱棣文的安全

官。朱棣文于4月16日陪同奥巴马访问墨西哥。吉布兹说，这名安全官于奥巴马抵达当天，

即感到不适。17日出现发烧现象。但18日就觉得好多了。他于18日回到美国。据信这名

安全官回到美国后，把病毒传给他的妻子、儿子和侄儿，因为这三人都已被测出阳性反应，

目前正待疾病管制暨预防中心(CDC)的确认。目前，不少国家对于墨西哥、美国这类猪流感

的发病率较高的地区出行持十分谨慎的态度。

①

②

6．以下有关文学常识的解说，错误的一项是(2分)()A．《丑小鸭》尽管是一篇童话，

但丑小鸭的形象，反映了安徒生的成长的过程。B．《邓稼先》是一篇人物传记，它按照时

间顺序记录了两弹元勋邓稼先的生平事迹，作者是美籍华裔物理学家杨振宁。C．《土地的

誓言》是一篇饱含爱国激情的抒情散文，主要写的是乡愁的难忘与发誓赶走侵略者的决心。

D．口技是一种艺术，它主要靠表演者通过嘴模仿各种声音来进行表演的。《口技》一

文，就是描写一次聚会中的一场精彩的口技表演。7．默写填空。(10分)

(1)忧郁的日子里需要镇静，，。（普希金《假如生活欺骗了你》）

(2)未几，，。（林嗣环《口技》）(3)夜发清溪向三峡，。（李白《峨眉山月歌》）

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(4)古诗中有许多表现战争惨烈的。《木兰诗》中就有这样的诗句

(5)长江后浪推前浪，一代更比一代强。能表达这个意思的古诗名句有好多，请你写出

连续的两句“____________，_________-”。

二、(15分)古诗文阅读

(一)

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治

经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士

别三日，即当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。8．解释文中加点

的字。(2分)(1)但当涉猎：但．(2)肃遂拜蒙母：遂．9．区别下列句中加点字的意

思。(2分)(1)蒙乃始就学乃．(2)家祭无忘告乃翁乃．

10．这段文字在写法上很有特点。请你举例说明（2分）答：

（二）

吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相①，相田

文②。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士

卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子

孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡③，韩赵宾从④，子孰与起？”

文曰：“不如子。”“主少国疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之时，属⑤之于子乎？属⑥

之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知

弗如田文。

【注】①魏置相：魏国设置相位。②田文：战国时人，曾任魏相，能礼贤下士。③

不敢东乡：乡，同“向”。不敢向东侵犯。④宾从：服从、归顺。⑤主少国疑：国君年轻，

国人疑虑。⑥属：同“嘱”，委托、托付。⑦孰与：表示两者比较。

11．与文中“主少国疑”中的“少”字意思一样的是(2分)()A．宾客意少舒B．少壮不努力

C．少顷D．来而记之者已少12．给文中画曲线的句子用“|”断句。(2分)

起曰此三者子皆出吾下而位加吾上何也

13．翻译文中划直线的句子。(2分)14．“起默然良久”终于想明白了其中的原因。你能

用你的话具体说明其中的原因么？(1分)

(三)

题临安邸南宋林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。15．这首诗

的后两句表达诗人什么思想感情？（2分）

三、(30分)现代文阅读假币

①人有时一犹豫就错过了良机，辰这样想。此时老教授正在滔滔不绝地和新生们沟通

感情，辰就没办法把两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一

下，错过了，辰为此如坐针毡。

②终于熬到了下课，辰把钱递上，这时，辰脑子嗡的一声，大片空白，他感到一种灭

顶之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。

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③辰这一夜没合眼，那钱是单独交的，万一老教授发现了呢?为了进京到这家文学院深

造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张假币!他曾想到市场上买点

东西零碎花出去，可小贩们不收这假钱，他已没有更多的的钱了，逼急了才出此下策，但他

又怕被识破。假币的事抖搂出来，他如何混得下去?

④辰决定主动坦白，就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补上，这样总

比当众揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必经路上，见到他说：“老师，我昨天交

的钱??”老教授的脸立刻板起来：“别提你那钱。”辰魂飞魄散，却听老教授说：“早不交晚不

交，偏我揣了你的钱，在市场上走，被小偷割了兜。”啊呀，谢天谢地!辰一边赔礼，一边回

到教室，这贼其实是帮了我的忙呢!辰想。

⑤兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了那么多钱，想到老教授总穿一件皱

巴衣服的寒酸样，他心里就凉了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍报偿这位善良无辜的

老人。辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教

授时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。

⑥学习期满，辰直接成了市文联干部，又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰

一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，辰从此再也不愁没钱。

⑦辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教授准备了

一万元现金，专程来京。

⑧老教授高兴：“学生出了大名，不忘师恩，这就好。”坚持设家宴款待高徒。酒前，

辰鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费中，混着三张该死的假币??”

他的眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大笑：“3张假币，你还没忘哪?在，我留着呢，如

今集什么的都有，我集几张假币玩玩有何不可?”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。“老

师，那你说让贼偷了??”辰目瞪口呆。“假话。兴你假币就不兴我假话?”老教授说。辰急着问：

“为什么?你当时完全可以揭穿。”老教授的脸色立刻无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道

一个山里的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，为区区300元钱扼杀一个人才，

吾不屑为之也。”

⑨“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面，“我不回去了，我还要跟您学几年，您一

定要收留我!”(有删节)

16．文章围绕三张百元假币展开情节，请用简洁的词语填空。(3分)（）→（）→

（）→想还万元

17．③段划线的句子在记叙的顺序上属于什么？在这里有什么作用？（3分）

18．你从⑤段中的“想到老教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样”外貌描写和⑧段中的“但我

更

知道一个山里的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，为区区300元钱扼杀

一个人才，吾不屑为之也”的语言描写中得到什么信息？（3分）

19．下面两句话中的加点词能不能互换？请说明理由。（4分）

①而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针

毡。．．．．②望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，坐立不安，万一爸爸回来发现

了，准会狠狠．．．．

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批评我的。

20．阅读下面两段文字，说说它们在表达上的特点。（4分）

①学习期满，辰直接成了市文联干部，又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰

一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，辰从此再也不愁没钱。

②那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，

膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一

只起飞的雄鹰。

21．有人认为第⑨段是画蛇添足，可以删去。你怎么看？说说理由。（3分）

22．有时，可以装一下糊涂，或许会收到意想不到的效果，就像文中的老教授，正是他

的“装糊涂”才使得辰成就人才。你有这样的经历吗？有就写出来；如没有，就谈一谈老教授

这类

四、(80分)作文

23．任选下面一题作文，600字以上。

(1)风景一般指自然风光、人文景观，也泛指人间真情，生活场景等等。请以“留在我心

底的风景”为题目自选题材，自定文体，写一篇文章。可以大胆想象，讲述故事，也可以抒

发感情，发表议论。要求：①紧扣中心，内容充实；②写成记叙文或记叙为主的散文；③

记叙、说明、议论、描写、抒情相结合。(2)阅读下面文字，按要求作文。

有人说老练的标志是理智战胜情感，有人说老练的标志是遇事有主见，有人说善于给予

爱是老练的标志，有人说善于否定自己是老练的标志……面对老练的门槛，你对此有哪些思

考？你认为老练的标志是什么？

请你以“老练”为话题，写一篇文章。①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不

少于600字。⑤不得抄袭。

注意：文章写完后，如果你觉得有不满意的地方，可用修改符号在两侧修改。

篇三：语文四、五单元教案

21古诗三首

第一课时

一、教学目标：

1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。

2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

3．自学《题临安邸》、《示儿》

二、教学重点、难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

三、教学过程；

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子

怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《出塞》

（1）读古诗，有韵味

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①读正确、通顺。

A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书；读古诗

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注

意读准停顿，把古诗读通顺。

B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音

吗？引导学生读准：还（huán）：回来。未还：没有回来。将（jiàng）：将领。飞将：汉

代著名将领李广。教（jiào）：让。不教：不让。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）

板书；有韵味

出塞

秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。

但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解

诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。②王

昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。

教师准备资料：王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今

属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七

绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二

首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字

典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B自学古诗提出不懂的问题

C请同学汇报，教师相机指导。诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从

秦汉对

就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明

月，

边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边

关”，不

要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没

有什么

变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名

将戎

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守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。

D请1——2位同学

②悟诗情；

A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想像，体

会

诗歌的意境。

板书：悟诗情

C品读悟情：a秦时明月汉时关引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。

教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新

发现？引导学生关注；秦时明月汉时关

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以

修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都

读读，读

出时代的久远。

b万里长征人未还你还看到了什么？引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然

如故，

战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，

不能归

来。看到这，你怎样读？还是这句诗，让你仿佛听到什么？引导学生体会：匈奴人不

断烧杀抢

掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞

的声音、

诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、

体

验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎

样读？

c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那

么，

怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？引导学生说出：希望有像飞将军李广那

样的名将

来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。教师引导；你体会

出作者抒

发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？还有不同的读

法吗？说

说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调“但使”二字。）引导学生体会出：这两

句诗

带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无

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穷。你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体

会句

子的深层含义。）

第二课时一、教学目的：1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学

习，正确理解两首古诗的大概意思。2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、

教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。三、教学过程：（一）整

体通读，把握诗境1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着

说说两首诗的大概

意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3．这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图

安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。

不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人

②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

（二）分步解读，品悟诗情

1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，

谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？②指名朗读《示儿》，读后说说题

目的意思。③指名说说诗的大意。④想像，体会诗的意境。

⑤教师引导：重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。

（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？

⑥小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，

回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。

而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定

中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。

2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男

生

齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那

个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出

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来的？在对话交流中重点引导：①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛

出现了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。引导有

感情地诵读古诗的后两句。②体会“直把杭州作汴州”

③朗读古诗

（三）体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——

诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什

么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。

①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，

过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感

受到了作者那一颗怎样的心？②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，

临终还

念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样

的心？③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相

同的。（板书：忧国忧民）

（四）、作业设计（五）、教学反思

板书：示儿

忧国

北宋遗民

死不瞑目盼统一

题林安邸忧民南宋权贵醉生梦死丢江山

22左公柳

一、教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地

和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵

自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、

惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨

激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

二、教学重点、难点：

1．体会重点词句在文中表情达意的作用

2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

三、教学课时：2课时

四、教学准备：

了解左宗棠生平事迹

第一课时

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一、教学目标：

1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、

惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨

激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1、3段

二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。

三、教学过程：

（一）导入；

同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天

下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，

发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文

章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳

（二）新课：

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。

板书：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携

带①自己读、指名读。

②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师

听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：

字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧

字形：最容易写错的是：屹立慷慨

2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：

收复新疆、建设新疆）

（2）捋出思路：

①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。②1——3，

14各写什么？简要说一说。文章分几段？

（3）质疑：

学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公

柳？）

3．解疑：学习课文1、3段。

（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特

点？）

（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿

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挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。??啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。A引导

学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：你的

眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

C朗读。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙

之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着

的顽强的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解释说明）

B这句用了什么修辞方法？

C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流

淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③??这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之

树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有

坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神

之树！

A这句话什么意思？

B用什么修辞方法？（设问加反问）

C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的

精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。D朗

读。

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