踉踉跄跄怎么读

景阳冈教学实录

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看我写课题：景阳岗。

生：“岗”写错了。

师：没错呀，那你帮我改改吧。

（学生上台修改“冈”）

师：这两个字有什么区别？

生：一个是山冈，一个是岗位。

师：你很会用自己的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个办法也

能很容易区分开它们，信不信？

师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）

这回你能记住吗？有时候画图也比较容易帮助记忆。学习就是这样，用你喜欢

的方法去记就很容易记住它。

师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然

叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。

生：错了。

师：怎么又错了？

生：这好像是写事的文章。

师：写了什么事呢？

生：武松喝酒、打虎的事

师：是在一个地方吗？

生：还有上冈、下冈。

（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈）

师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的──主要内容，它始终围

绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？

师：认识武松吗？

生：他是古典小说《水浒传》里的人物，很勇猛。

师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，

通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。

师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？

生：（自读课文）

师：谁能说说课文主要写什么？

生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。

生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景

阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。

师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自

学提示。

师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的

语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点）

师：请同学们根据自学提示进行自学。

（生自学，师巡视点拨）

师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你

体会到武松有什么特点？

生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

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生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。

生：我觉得武松很勇敢。

生：我还觉得武松有点爱面子。

师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是──

生：豪爽、倔强、勇敢。

师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。

生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。

生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很

倔强。

生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。

生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。

生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。

师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以“别胡说！

难道不付你钱！再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强

的性格特点的？

（生讨论，师巡视点拨）

生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透

瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝

酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往

只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！

再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。

生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完

第一碗酒时就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明店

家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。

师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！

难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺

好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，

根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，

我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。

（生自学，师巡视点拨）

生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”

从这句话看出武松很豪爽，直来直去。

生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。

店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜

文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已

经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是

武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现

出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。

师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松

豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来

呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同

学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。

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教学过程

一、导入

大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎

大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）

二、检查预习

1、认读生字词（课件出示）

（1）生词：诡计踉踉跄跄（指导词义）霹雳（联系句子理解）腰胯迸出鲜

血酥软

（2）多音字：挑着一面旗折作两截前爪

（3）难读难懂和古今异议词句：

筛了一碗酒吃那一惊三般一兜兜回来又打了一回坐了半歇吊睛白额大虫

（读出威风，描绘老虎的样子）请勿自误（释义）

（4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原

词的特点。

2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？

（指生抓住主要内容概括，教师板书“喝酒上冈打虎下冈”）

三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写

老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你

面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。

1、引导学生读“打虎”段落。

（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比，勇

（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）

（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描

写人物的方法。

2、引导学生读“三闪”段落。

过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。

（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老

虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完

一遍后变换角色再读）

（2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。

A设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松

的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，

引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）

B引导学生想象：武松会怎样闪？添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作

者用词的精妙和语言的特点。

C引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板

书“智勇双全”）。

D教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留

下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）

3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，

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智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。

四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。

1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？

2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。

3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）

4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）

5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需

要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）

6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。

七、引导课外阅读。

1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二

十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武

行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。

2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！但武松不是神，

他也是普普通通的人，从哪里能看出来？