课程教育研究

回归生活课程理念下的幼儿园园本课程

开发研究

摘要：幼儿教育阶段对于学生的认知能力与素养发展有着至关重要的影响，

现代化教学理念下倡导从幼儿的生活实际入手开展教学活动，基于上述原因，幼

儿园应当加强对回归生活课程理念的重视，结合自身实际情况与幼儿需求展开园

本课程开发。本文在研究过程中以幼儿园园本课程开发的积极作用为切入点，对

具体的开发策略展开探究，以期更好提升幼儿教学活动的有效性。

关键词：生活课程；幼儿园；园本课程

引言：以往的教学模式下，多数幼儿园都会运用统一的教学方式和教材开展

教育教学活动，但由于幼儿成长环境和个人因素的差异性，在学习过程中往往会

存在不同的效果，制约了幼儿的个性化发展。面对这种情况，幼儿园应当以回归

生活课程理念为指导，在教授幼儿知识技能的同时培养幼儿的创造性思维与核心

素养，使幼儿的心智得到全面的开发与培育。

一、回归生活课程理念下园本课程开发的积极作用

幼儿的成长发育需要处于特定的实践环境下，在参与实践活动的过程中幼儿

可以深化对物质直接与精神思想的认知，从而构建起整体性的认知观念。回归生

活课程理念是现代化教学理念之一，其内涵在于注重幼儿的身心特征，以幼儿综

合素质培养为核心目标，使幼儿在掌握知识技能的基础上实现情感态度的发育。

回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发是对我国幼儿教育教材的完善，紧密

契合幼儿的生活实际，以价值导向为基础，对幼儿开展综合性教育。园本课程的

内容能够充分满足幼儿的实际成长与学习需求，在教学活动中通过生活化元素的

融入调动幼儿的主观能动性，使其在积极参与学习活动中提升知识技能掌握效果，

实现能力与素质的长足发展。

二、回归生活课程理念下园本课程开发策略

（一）激发幼儿学习兴趣

兴趣能够主导幼儿的学习行为是客观存在的事实，能够激发起幼儿对外界事

物的探索欲望，在好奇心的引导下能够对教师提供的学习素材展开探究，积极主

动的从中获取知识信息。人们对于外界事物的好奇心是与生俱来的，会随着认知

水平的提升而逐渐的下降，从另一角度来说，可以理解为人们掌握的知识越多，

对于事物的好奇心越低。以幼儿的角度来看，幼儿教育阶段是系统的认知世界时

期，幼儿的生活经验不足，认知能力有限，好奇心正强，教师需要予以有效的保

护和引导。以笔者就职的三灶镇中心幼儿园实践教学经验为例，确立了《以三灶

编织促进幼儿园本土化建设的实践研究》方向，对三灶地区的编织文化元素进行

充分提炼，结合幼儿的兴趣特征进行创新完善，开展了多项关于编织主题的游戏

教学活动，幼儿可以在教师的示范与帮助下进行具有三灶特色的箩、簸箕、鱼篓

等编织工艺实践学习。根据实际教学效果来看，幼儿在参与编织教学的活动中具

有浓厚的学习兴趣，不仅培养了学生热爱生活探索生活的情趣，更有效的培养了

学生实践动手能力。

（二）深化课程内容探索

回归生活课程理念下的园本开发能够促进学生的思维发育，在教师的引导下

学生可以充分的将知识内容与生活实际紧密的联系在一起，对生活化问题进行探

究、思考和解决。幼儿园园本课程的内容设计需要充分结合幼儿的社会生活环境、

家庭生活环境以及园内生活环境，让幼儿可以适应自身在不同环境下的角色转换，

在学习和人际交往活动中完善自身的意识观念。以笔者就职的三灶镇中心幼儿园

园本课程开发为例，园本课程开发中与区域内其他优秀幼儿园展开积极合作，多

为幼儿教育工作者做出了《在幼儿生活情境中开展数学游戏的实践研究》、《幼

儿园开展食育主题活动的实践研究》等生活化教学内容汇报，在相关教育专家的

指导下进行了进一步的完善，充分的展现出回归生活课程理念的内在价值，为幼

儿的成长发育起到了积极的促进作用。

（三）利用亲子课程促进幼儿情感发育

家庭教育对于幼儿的学习成长有着深远的影响，回归生活课程理念也高度重

视家庭教育的作用，倡导营造“和谐、平等、民主”的家庭教育氛围。由于幼儿

家长的专业差异性，很多家长都不能正确的开展家庭教育，为更好的发挥家园共

育的效能，三灶镇中心幼儿园在园本课程开发中深度探究亲子课程的优化，设计

了相应亲子教育课程，幼儿在园内接受园本课程的教育后，回到家庭中可以在家

长的科学教育下逐渐的完善情感，充分的展现出园本课程中的家园共育作用，在

幼儿园与家长的协同下促进幼儿的健康成长。

（四）深度开发幼儿学习潜能

相较于传统的理论知识讲述幼儿教学模式，回归生活课程理念下的幼儿园园

本课程更加注重幼儿能力的提升，引导幼儿参与人际交往活动，让幼儿可以在表

达和倾听中感知他人想法，学会换位思考。同时，基于幼儿独立自主和身心健康

的教育目标下，园本课程还可以更加注重幼儿的学习潜能开发，幼儿在学习中参

加实践活动能够在轻松愉悦的氛围下健康成长，自身的交往能力和探究能力都会

得到充分培养，幼儿不会畏惧交往和事物探索，主观能动性得到了有效的展现，

自身学习能力和解决问题的能力也会明显提升。

（五）在游戏活动中培养幼儿认知能力

幼儿的身心特征决定了对游戏性和趣味性的内容更感兴趣，在游戏教学活动

中幼儿的认知能力可以得到充分的培养。园本课程的开发需要立足于幼儿实际，

避免过度注重理论教学忽略了幼儿的认知能力培养。笔者就职的三灶镇中心幼儿

园为培养幼儿的系统和整体认知能力，充分结合生活化编织素材开展园本课程开

发，课程内容中将竹子制作成三灶特色编织工艺品的具体步骤进行展现，引导幼

儿认知从“青竹”到“竹篾”再到“编织工艺品”的各个环节，在保障幼儿安全

的前提下，教师会让幼儿亲自动手尝试“摁、挑、穿、插、绕”等不同的制作过

程，最终学生可以在独立或是合作的方式下完成成品制作。在这种编织体验学习

下，学生会对生活化编织产生完整的认知，以此为经验基础，可以认知更多的生

活事物。

结束语：从现代化教育理念和幼儿学习成长需求上来看，幼儿园园本课程开

发具有积极的实践促进作用，幼儿园在教育教学创新中应当加强对园本课程开发

的重视，深度联系生活课程理念指导，根据幼儿年龄特征和认知习惯开展教学活

动，以此提升幼儿教学效果，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]彭曼华.回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究[J].课程教育研

究,2016(7):21-21.

[2]王兰枝.回归生活课程理念下的幼儿园园本课程开发研究[D].

[3]王天业.幼儿园科学教育园本课程—回归生活课程的开发与实施研究[D].

辽宁师范大学,2011.