桃花源记成语

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桃花源记(人教版八年级必修)教案教学设计

桃花源记

作者：邓云东教案来源：城关中学

设计指导思想：

1.以学生为主体,教师为主导

2.突出语言训练和思维训练

教学重点:

1.文言字词

2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活

教学难点:

理解陶渊明这篇文章的创作目的

教学安排:

两课时

第一课时

教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读

教学过程：

一．导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入

二．陶渊明简介

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三．学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反

复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指

导、点拔

四．概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）

五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

六．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。

七．字词训练（投影）

1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、

之、志、规、寻、向、诣

2古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

3特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法

4通假字：“要”同“邀”

5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延

6成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津

第二课时

教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目

的。

教学过程：

一、复习上节课内容

二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面

三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

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学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）

四、分类感受

（一）感受桃花源的美丽

1．桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）

桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美

（二）感受桃花源的神秘

桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

（三）感受桃花源幸福

桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）

1．黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平

等，民风淳朴）

学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主

平等，民风淳朴。

五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？

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（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）

六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？

（此人一一为具言所闻，皆叹惋）

七文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到

干扰的心理？

（此中人语云：“不足为外人道也。”）

八．深入讨论

1．桃花源这一人间乐园能找到吗？

（不能，这是作者虚构的）

2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）

3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生

活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）

九．总结结束

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福

美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更

应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，

才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

十布置作业

1．背诵课文。

2．完成书后思考练习。

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摘录一些谈理想的名人名言。