let s go

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LET’SGO课程介绍

第一级

已经熟悉英文字母的学生可以进入本课程系

列。第一级注重通过使用对话、问答句型和词汇

来提高口语能力。书中各页印有原文，以便学生

熟悉英文词形。本级阅读范围包括学习或复习字

母的字首音（对于学过基础级的学生，则属复习

课程），以及开始吧辨认常用单词。教师手册里含

有针对此方面的辅助教材。

（注：所谓的常用单词就是英文最常用的单

词，其中包括名词、介词、冠词、常用动词，如

be和have）

第二级

此级适用于已受过一些英语训练并已熟悉基

本问答句型语法结构及词汇的学生。本级中的语

言结构包括Wh-和Yes/No问答（强调第三人称单

数形式）和现在进行时。本级通过基本发音规则

介绍正式的阅读练习；将各组单词中拥有相同发

音的字母组合介绍给学生们，以便让他们学习到

辨认词汇和发音方式。同时继续加强学生们的口

语能力，并以简单的句型练习常用单词。本级中

所介绍的语法结构包括现在进行时、表示能力

（can）及讨论所有物（have）。

第三级

此级重点在于提高学生运用在第二级中所学

到的语法句型的能力，并以渐进的方式引导学生

阅读短文中的语法句型和常用单词。本级中所介

绍的语法结构包括第三人称复数形式及一般过去

式（强调be动词及不规则动词形式）。

第四级

此级着重在延伸前几级中所学的词汇和语

法，并介绍一些新的语法结构。本级也含有较长

的阅读短文，其中包括学生熟悉的语法句型和常

用单词。本级中所介绍的语法结构包括比较级、

why-becau句型、过去进行时、将来时（goingto）

及不定式形式。

第五级

此级继续重复运用前几级中的语言时态，并

同时介绍新的语法结构。本级中的对话部分也以

较完整的叙述形式来代替原先的对话框。第五级

的阅读部分通常含有三到四段的短文，且短文中

结合了前几级所教的语法句型。本级中所介绍的

语法结构包括将来时（will）、运用than的比较级、

最高级、含动名词的将来时和现在完成时。

第六级

此级以巩固学生前五级所学的语言为主，并

同时介绍新的语法结构。本级引导学生运用所学

到的语法来表达意见和感觉。本级的阅读部分如

第五级，通常含有三到四段短文。本级中所介绍

的语法结构包括所有格代名词、运用who的关系

从句、语态、运用would的条件从句、间接引语

和短语动词。

SYLLABUSOF“LET’SGO”

Thegroupedlevelsforthe“Let’sGo”riesare

listedasbelow:

>Let’sGo1-3(Lowlevel)

>Let’sGo3-6(Highlevel)

Culturetopicideas;

-Holidays

-Food

-Customs

-Sports

-Songs

Lowlevelsyllabus:

__LG1:Greetings,(Hello!What'syourname?I'm...)

__LG1:Identifyingclassroomobjects

__LG1:Classroomcommands

__LG1:Greetings(Howareyou?Fine,thankyou.)

__LG1:Identifyingcolors

__LG1:Identifyingclassroomobjects(plural)

__LG1:Classroomcommands

__LG1:Identifyingfamilymembers

__LG1:Dailyactivities

__LG1:Toys

__LG1:Adjectives

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__LG1:Weather

__LG1:Howmany?Thereis,Thereare...

__LG1:Prepositions

__LG1:Whatcanyoudo?

__LG1:Food

__LG1:Animals

__LG2:Greetings

__LG2:Professions

__LG2:Professions(plural)

__LG2:Identifyingroomsinahou

__LG2:Prepositions

__LG2:Expressingability(Ican...walk,swim,etc.)

__LG2:Food(Whatdoesshe/hewant?)/(Whatdo

youwant?)

__LG2:Expressingposssion(Whatdoyouhave?/

Ihavea...)

__LG2:Describingdailyroutine,(getup,brush

teeth,etc.)

__LG2:Describingtimesofday,(morning,

afternoon,evening)

__LG2:Describingpartsofthebody

__LG2:Describingwhatyou/othersaredoing

(swimming,fishing,etc.)

__LG2:Describingwheresomeoneis(atthepark,at

theschool,etc.)

__LG3:Describingroomsinaschool

__LG3:Activities,describingwhatsomeoneis

doing

__LG3:Counting,numbers1-100

__LG3:Classroomobjects,askingaboutposssion

__LG3:Shapes

__LG3:Invitations(accepting/refusing),Canyou

playwithustomorrow?

__LG3:Askingaboutthetime

__LG3:Asking/describingdailyroutine

__LG3:Askingaboutpreferences(Which...Doyou

like?)

__LG3:Describingwhatsomeoneiswearing

__LG3:Describingmodeoftransportation(car,bus,,

etc.)

__LG3:Offeringhelp,asking"Whereareyou

going?"

__LG3:Asking/talkingaboutpast(usingpastten)

__LG3:Describingpast(Wherewasit?/Itwas

underthe...)

Highlevelsyllabus:

__LG5:Self-identification

__LG5:Askingaboutandexpressingone’sage

__LG5:Describingwhopeopleare

__LG5:Askingaboutanddescribingwhatsomeone

wantstobe

__LG5:Askingaboutanddescribingwhatsomeone

likestodo

__LG5:Wishingsomeoneagoodtime

__LG5:Describingpeople’shaircolorandstyle

__LG5:Describingpeople’yecolor

__LG5:Identifyingpeoplebytheirclothingand

features

__LG5:Extending,accepting,anddeclining

invitations

__LG5:Talkingaboutthefutureusingwill

__LG5:Askingaboutandexpressingneeds

__LG5:Describingtomorrow’stemperature

__LG5:Elicitingandexpressingpersonalopinion

__LG5:Comparingschoolsubjects

__LG5:Comparinganimalsizesandspeeds

__LG5:Requestingthatsomeonewait

__LG5:Askingaboutandexpressingpersonal

preference

__LG5:Askingaboutandstatingwhatsomeonedid

__LG5:Askingaboutandstatingwhatsomeoneis

goingtodo

__LG5:Making,agreeingwith,anddeclining

suggestions

__LG5:Askingaboutandstatingquantities

__LG5:Talkingaboutchildhoodhopesanddreams

__LG5:Askingandstatingwhensomeonelearned

todosomething

__LG5:Askingandstatingwhatsomeonewasdoing

whensomethingelhappened

__LG5:Askingaboutandtalkingaboutexperiences

__LG6:Greetingsafteranextendedabnce

__LG6:Askingforandgivingpersonalinformation

__LG6:Askingaboutandstatinghowlongsomeone

hasdonesomething

3

__LG6:Comparingtastes,aromas,sounds,textures,

andappearances

__LG6:Makingcomparisonsandstating

preferences

__LG6:Givingandacceptingcompliments

__LG6:Askingaboutandstatingposssion

__LG6:Identifyingpeoplebywhattheyaredoing

__LG6:Offeringandacceptingatrade(makinga

trade)

__LG6:Askingaboutandexpressingtheorderof

activities

__LG6:Askingaboutandexpressingcauand

result

__LG6:Askingforandgivingadviceand

suggestions

__LG6:Expressingopinions

__LG6:Askingaboutandexpressingdegreeof

sincerity

__LG6:Askingaboutandexpressingconditional

situations

__LG6:Askingaboutandexpressingpossibilities

__LG6:Askingforandexpressingopinions

__LG6:Askingaboutandreportinganotherperson’s

opinion

__LG6:Expressinganemotionalreactionto

something

__LG6:Describinganotherperson’sreactionto

something

__LG6:Askingaboutandtellinghowpeopleshould

orshouldn’tdothings

__LG6:Askingaboutandtellingone’susualmanner

ofdoingsomething

__LG6:Sayingfarewell

__LG6:Describingsomeone’spastactions

口语训练与游戏

口语训练（DRILLS）

有效而有趣的口语训练能有系统地复习及介

绍教学内容。口语训练的种类有很多，以下简介

几种练习方法及步骤。

复述联系（RepetitionDrill）

示范新单词或新句型，让学生跟着复述：

教师：adog,adog.

学生：adog.

教师：arabbit,arabbit.

学生：arabbit.

或

教师：Thisisaredbook.

学生：Thisisaredbook.

教师：Thisisayellowpencil.

学生：Thisisayellowpencil.

替代练习（SubstitutionDrill）

可用教师卡片或实物作替换练习的提示。

教师：Wherearethebooks?（展示一张印有一

些书在一张桌上的图片）They’reonthetable.

学生：They’reonthetable.）

教师：（展示一张印有一些书在一张桌子下的

图片）

学生：They’reunderthetable.

或

教师：（展示一张印有一只鸟的图片）

There’irds.

学生：There’irds.

教师：（展示一张印有一只青蛙的图片）

学生：There’rogs.

转换练习（TransformationDrill）

在做转换练习时，教师以一种时态说一个单

词，然后学生将单词“转换”到另一种时态。

教师：eat.

学生：ate.

也可用完整的句子来做这练习。

教师：Thegirlisatthezoo.

学生：Thegirlwasatthezoo.

游戏（GAMES）

游戏在此不单只是娱乐，而是一个加强学生

练习的有效方式。游戏的功能大致和上述的练习

一样，因为他们都是以有趣及有组织的方式来复

习及教师教材。口语训练做比较多反复的练习，

并以教师为中心（在学新句型或单词时极为有

用），而游戏开放性高，且以学生为中心。

教材中有许多游戏可供选择，有些游戏以单

词为主，有些以句型结构为主，而有些两者兼具。

练习单词的游戏

配对游戏（Concentration）

4

此活动可帮助学生加强记忆能力。给学生两

套相同的图卡，将图卡正面朝下地散放在桌上，

学生翻开两张卡片，并试着将卡片配对。学生在

翻开卡片时必须念出卡片上的词或短语。若翻到

两张相同的卡片，学生可将卡片保留并可得一分。

填词（MissingWords）

从阅读短文中跳出一个或几个句子，删去其

中一个或几个单词，然后把它（们）写在黑板上。

让学生想出尽可能多的单词来填完每个空格。

练习句型的游戏

传豆子袋（Beanbag）

扔给学生一个球或（儿童玩的）豆子袋，并

且说出一个星期的名称。老师说：Friday。学生重

复一遍并且说出下一个星期的名称：Friday,

Saturday。

创作一首诗（CreateaVer）

学生写一首原创性的歌曲或韵文。快速复习

新的词汇。使用本单元的歌曲或韵文作为范例，

改变每行中的几个单词。教师给学生适当提示，

设定个时限（例如五分钟）。当时限到时，把几首

学生创作的诗写在黑板上，然后一起唱。

猜谜游戏（GuessingGame）

这个游戏有很多变化。它最基本的形式是：

教师与学生一人用一般疑问句提问来猜测另一人

的某件事物；回答的人可以拿着一张教师卡或者

假装成某人或假装正在做某事。

做一个图表（MakeaChart）

在这个活动中，学生通过主题讨论在黑板上

画一个图表来训练重要的词汇和句型结构。

例如，询问学生的兴趣爱好，包括兴趣爱好

是什么和坚持这个爱好有多久。做一个包括学生

名字、兴趣爱好和持续时间的图表，进行问答：

Howlonghas(Jerry)(playedtheguitar)?(Jerry)has

(playedtheguitar)(sinceMay).

讲故事（Storytelling）

让学生用本单元所学的词汇和句型结构写一

个关于个人情况的故事。在黑板上写一个包含让

学生填空的故事概要。模仿范例，用教师卡去检

阅活动。学生应该按照黑板上的范例来写自己的

故事。教师对超出范围的词汇给学生适当提示。

让学生读自己的故事。

范例概要：.

ThenI.I.

老师：Igetupatveno’washmy

eakfast.

井字游戏（Tic-Tac-Toe）

这个活动是用一种Tic-Tac-Toe的游戏的比赛

来鼓励学生参与。在黑板上画一个有九个方格的

矩形，每个方格都应编号。问学生问题，如果回

答正确，可在他选择的方格位置上画个“X”或

“O”，说明他已占有这个号码。学生与教师交替

提问。先赢得在方格上排成一行的三个“X”或“O”

者获胜。

练习会话的游戏

背对背打电话（Back-to-BackTelephones）

如果可能，用玩具电话或旧电话来玩此游戏。

教师与学生背对背假装在打电话。学生必须说得

非常清楚，并且很专心地听对方所说的话。教师

与学生呼唤角色，如此学生可练习对话的两个部

分。