英语画刊

小学英语校本阅读课程开发与实践

摘要：当前阶段，小学英语学科依然是一门比较重要的考试科目，而且其中

的阅读部分所占分数较多，所以通常而言，小学阶段的很多英语教师都习惯性采

用传统的教学手段开展具体的教学活动，如让学生理解、记忆大量词汇、进行大

量阅读习题练习等。这样虽然可以取得一定的成效，但是却无益于学生综合阅读

素养的提升，无法达到新课标规定的教学要求。与此同时，部分小学教师对上述

事实有了一定的了解，并开始进行改变，尝试采用了系列性的教学措施，但这样

有些时候也难以达到理想的教学效果，无法推动学生英语阅读综合能力的大幅提

升。综上所述，小学英语教师不仅需要转变教学思想，而且需在实践当中持续加

强阅读教学策略的改进，尽力总结具有适用性与科学性的教学策略，为学生创设

优质的阅读环境，最终顺利实现高效教学，推动学生整体英语阅读水平的大幅提

升。

关键词：小学英语；校本阅读；课程开发；实践策略

引言

英语阅读是一个很好的办法，可以巩固和扩展学生的词汇量。在英语教学中，

教师应主动探索和应用阅读策略，加强对学生的阅读技能、改善阅读行为、培养

学生的阅读习惯、增强英语阅读技能，为今后英语的学习打下坚实的基础。

一、小学英语阅读教学现状

（一）教师不重视阅读

就当前的小学英语教学实际状况来说,不少老师对英语阅读教学缺乏关注。

在为开展教学活动设计时,由于注重语法训练，对阅读教学的设计往往一笔带过，

只注重对教科书的阅读理解，而仅靠课本上的有限读物很难满足学生的需要。老

师们花了很多的时间在培养学生的词汇、句型和语法运用上，却没有充分调动学

生的阅读兴趣，把阅读教学变成了一种“逐字逐句”的解释式课堂，这与阅读的

本质是背道而驰的。

（二）阅读材料难选择

目前市场上能引起小学生阅读兴趣的英语读物寥寥无几，大部分学生所接触

到的阅读资料都局限在课本中的故事和对话中。而课外的英语读物因缺乏阅读技

能的引导,对于小学生而言难度偏高,生词偏多且内容又无法满足他们心理需要,

无法调动学生阅读兴致。可见,英语阅读材料的最难选择,这也是造成小学生英语

阅读水平提高困难的一个重要因素。

二、小学英语阅读教学的重要意义

（一）有助于拓展学生的英语视野

在新课程标准下，小学英语教育工作者对阅读教学模式进行了创新性改革和

研究，将新颖的教学元素引入英语阅读课堂，为小学英语阅读教学的发展带来了

更多的机遇，同时也为学生的英语学习构建了一个更广阔的平台。教师具体通过

将信息技术应用在小学英语阅读教学环节，为阅读课堂带来多元有趣的教学元素，

通过视频、图片、音频等形式呈现给学生，带给学生感官层面更强烈的刺激，让

学生在动态学习认知的过程中，提高学习速度、优化学习效果，拓宽阅读学习的

空间和开阔学生的视野，并且增强学生学习学以致用的能力，让学生能运用自己

所学的英语知识解决具体的问题。

（二）有助于激发学生的学习兴趣

在传统的小学英语课堂中，大部分学生的英语学习兴趣低迷、动力不足，且

学生本身的英语基础薄弱，在阅读的过程中会遇到不理解的词语、句子等，这会

严重打击学生的学习信心，导致学生缺乏对英语学习的持久热情。基于这一现实

情况，加强小学英语阅读教学的改革非常关键。新课程小学英语教学中明确提出，

通过激发学生的兴趣，能实现对学生核心素养的培养。因此，在课程标准指导下，

教师具体可以以学生的兴趣为切入点，在阅读教学中引进儿歌、游戏、表演等元

素，为小学英语课堂注入更多新鲜的血液，让整个课堂氛围变得更有趣、灵动，

以有效提升学生参与英语课堂的积极性，让学生在英语的学习道路上越走越远。

三、小学英语阅读实践策略

（一）利用绘本阅读开展趣味活动，激发学生学习兴趣

因小学生处在比较贪玩的年龄，学习英语的过程对他们而言又是极为枯燥且

无聊的，因此，这便导致他们在学习英语时难以调动主体意识来进行有规律、有

意识的自主学习。所以，在利用英语绘本进行阅读教学的过程中，教师应着重利

用英语绘本的趣味性展开趣味活动，以此激发学生对英语的学习兴趣。兴趣是小

学生在进行英语学习时最大的助力，只有充分将学生的兴趣调动起来，使学生积

极参与到绘本阅读学习活动中，才能使学生对学习英语产生自主意识，而只有真

正意义上实现让学生自主学习英语，才能有效提高英语课堂中的教学质量及教学

效果。在此过程中，教师应尤为注意把学生作为课堂的主体，在整个教学过程中

贯穿学生才是课堂学习的主体理念，而教师自身在整个学习过程中主要承担的责

任便是引导并组织学生科学、合理且有序地进行学习。因此，教师在开展趣味活

动时，应将学生作为趣味活动的主人，而自身则充当参与者的角色，整个活动应

围绕学生而设计，这样才可以有效提高教学效果。首先，教师应根据本节课英语

教学内容及绘本内容，科学合理地设计趣味活动，将教学内容贯穿至整个趣味活

动中，真正做到在快乐中学习知识；其次，还应根据小学生的性格特点，构建出

符合学生特点的趣味活动，在这种情况下，才可以最大程度提高学生的学习能力

及学习积极性。

（二）应用信息技术指导阅读教学

小学教育是学生语言发展的重要阶段，但为了让学生主动接受语言知识，小

学英语教师在教学实践中提供给学生新颖有趣的内容，更形象地呈现知识，才能

让学生真正理解和把握内容。信息化是一种有效的教育形式，可以直观地展示知

识点，提高学生的兴趣。小学英语教师可以利用信息技术指导阅读教学活动，让

学生积极参与阅读环境，更快掌握英语知识。

举例来说，当学生学习“Ouranimalfriends”内容时，一位小学英语教师

在课前播放mybodyparts这首歌，以帮助学生记忆单词，并激发学习兴趣。随

着兴趣的增加，教师会在大屏幕上显示头的图像，引导学生根据特征猜动物的名

字，并乐于参与，这样就更容易接受新知识。接着，老师会呈现出教材中的阅读

内容，并带着学生一起分析，帮助学生理清短文的思路，从而使学生更有效地理

解文章，阅读能力也将会得到提高。

（三）推荐课外阅读，提高学生的英语阅读综合能力

要想拥有高水平的英语阅读能力，小学阶段的任何学生都不能单单依靠课堂

学习，还需要在课外参与更多的英语阅读训练活动，否则终将难以顺利取得预想

的学习效果，即无法促使自身英语阅读能力提升到较高水平。鉴于此情况，在平

时的小学英语学科教学过程中，每个教师都需加强阅读教学工作，且需着重向学

生推荐系列课外阅读文章，引导学生进行延伸性锻炼，提升学生的英语阅读综合

能力。

例如，在学习“Myfavouriteason.”这部分知识时，笔者特别引导学生

进行了阅读活动，促使学生的英语阅读能力有所提升，但是从结果来看，远没有

达到预想水平。由此，在临下课的时候，笔者就针对阅读部分为学生布置了课外

作业，即笔者在充分了解学生兴趣与能力的情况下，向学生推荐了系列与其相适

应的英语文章，要求他们自主阅读，了解文章主旨，并独立解答阅读习题。

结束语

在英语教学中，英语阅读是一种有效的英语词汇学习方法。因此，教师必须

加强对阅读的关注，改变传统的阅读方法，使学生能够在轻松的环境中把握好课

文的内容，进而提升其阅读能力。

参考文献

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