父母与孩子之间的爱教案

《口语交际：父母之爱》教学方案

教材解析

这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，要求学生就课本中的三个

小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故

事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情

形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开

拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社

会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

教学目标

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法；

2.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要

转述；

3.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

教学重点

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法；

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、

理解对方。

教学难点

能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

课前准备

1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。

2.多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我

们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享

吧。

板书：父母之爱

二、分享故事，明确任务

1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

2.教师提出口语交际的要求。

板书：交际要求：

①认真倾听；

②表达清楚；

③文明有礼；

④大胆发言。

指名讲述：引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

学生评议：引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

教师点评：教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生

的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

三、阅读事例，谈谈见解

1.课件出示事例：

李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训

斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”

师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？

生自.由发言。

2.教师课件出示另外两个事例。

王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天

不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

学生自.由阅读。

你怎样看待以上事例中爸爸妈.妈.的做法？教师课件出示口语交际的要求。

交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。

小组交流。学生先在小组内自.由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行

简要记录。

全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学

生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。

四、创设情境，提升能力

师：假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气

委婉等。

指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说；教师根据学生的表现

展开评说。

五、诉说心语，升华情感

师：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说

出来与大家一起讨论。

对爸爸妈妈说说心里话；学生交流。让学生自.由地表达，充分表现自己对父母的感恩

之情。

布置作业：

1.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情；

2.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

口语交际：父母之爱

教学目标

1．围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、

语调适当。

2．引导学生积极参与交际实践，学会主动与人沟通，乐于参与讨论，培养他们表达的

自信心，愿意发表自己的见解。

3．让学生在交流与沟通中理解什么是真正的父母之爱，建议父母改进教育方法。

重点难点

1．引导学生积极参与交际实践，学会主动与人沟通，乐于参与讨论，培养他们表达的

自信心，愿意发表自己的见解。

2．让学生在交流与沟通中理解什么是真正的父母之爱，建议父母改进教育方法。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严

格的要求。今天，我们就一起来说说自己对父母的爱的感受吧！

二、交际指导

1．明确要求。

整体了解本次口语交际的内容，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

本次口语交际提供的话题是“父母之爱”。认真阅读书上给出的三则小故事，并对故事

中的父母进行评论，谈一谈自己的想法。

2．分组讨论、交流。

学生按要求进行准备。同桌间交流或分组进行组内交流。

3．示范带动，交流评价。

每一组推荐一名学生进行交流。被推荐的学生合作向全班汇报。其余学生进行补充、提

问等，开展对话，说说听后的感受。

4．方法指导。

仔细阅读书上的三则小故事，思考每则故事讲的是什么，他们的父母是怎样做的，这种

做法是否正确，为什么。

在小组内发表自己对这三则小故事的看法。

回顾自己与父母之间发生的小故事，谈谈自己的看法，再听取其他同学的意见。

回家以后把这三个小故事讲给爸爸妈妈听，请他们谈谈看法。

三、交际示例

示例一：我认为第一个故事中李刚的爸爸的爱是严厉的爱，这样的爱也是不对的，应该

适当地给李刚一些鼓励！他爸爸的出发点是对李刚的爱，但这样的方式，却让李刚丧失信心，

丧失自尊心。如果他爸爸换一种方式，耐心地教导、鼓励他，他就会找到差距，变得越来越

好的。

示例二：我认为第二个故事中妈.妈.的做法是一种溺爱。妈.妈.的包办，使王小雅养成了

丢三落四的不良习惯。如果真爱孩子就应该让他自立、自理，做生活的小主人。

示例三：第三个故事中陈敏的爸爸的做法才是真正的爱。俗话说：“读万卷书，不如行

万.里路。”陈敏爸爸的这种做法可以让孩子在生活中增长知识。如果我在生活中遇到类似

的事例，我会夸这样的孩子真幸福，遇到这样的好爸爸。

口语交际父母之爱

［教学目标］

1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。

2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。

3.与人交流时能做到尊重、积极回应。

［教学重难点］

1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。

2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，引出话题

1.同学们，这单元我们学习的课文都是关于父母之爱的，今天这节口语交际课的话题就是

“父母之爱”。（板书课题）看到这个题目，你会想到什么呢？请用简洁的语言说一说你脑海

中浮现的场景。

预设：(1)关爱的角度：爸爸出差回来给我带回许多好吃的；生病时，妈妈细心照顾我。

(2)教育的角度：有时候我做事不认真，妈妈批评教育我；我和同学闹矛盾了，爸爸耐心

倾听并引导我如何处理……

2.小结：每一位父母都深爱着自己的孩子，但是他们表达爱的方式却不尽相同。（板书：

不同方式的爱）

二、阅读事例，发表看法

（一）父母之爱的不同方式

1.知晓话题。过渡：在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？我们先来看看课文中的三个

事例。（课件出示）

读一读这三个事例，思考：对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？

2.明确要求。应该怎样发表看法呢？我们来看提示。发表看法的要求：

①先表明自己的观点（是赞成，是反对，还是建议？），再说明理由。

②要选择恰当的材料支持自己的观点。（选择的材料可以是名言警句，可以是文章中的事

例，还可以是自己的生活体验。）

同学们先自主思考，然后在小组内交流。同学交流时要做到：认真倾听别人的意见，意见

尽量达成一致；如果有不同的看法，表达时要尊重对方。

3.交流互动。

整体预设：先由一个小组来进行整体汇报，汇报时可能会出现两种情况。

在一组充分汇报的基础上，其他小组进行补充。教师根据学生发言情况恰当引导。

交流事例1：对于李刚父亲的做法，按观点的不同,学生分成两大阵营，展开讨论。讨论

过程中可以为本阵营同学补充理由，也可以向对方阵营的说法提出异议。

预设：李刚父亲的这种做法，是因为爱李刚，才会对他严格要求。爸爸虽然严厉批评了他，

但在批评完后都会解释下是因为爱他才严格。

引导：当我们之间的观点出现分歧时，要学会互相尊重，并积极回应，选择恰当的材料把

理由说充分。

小结：大家的讨论很热烈，每个人对待事物的看法会不相同，只要理由充分、恰当就可以。

在面对李刚的问题上，选择什么样的方法还要看孩子本身是什么样的情况。

交流事例2：对于王小雅妈.妈.的做法，有的小组表示反对，有表示赞同的吗？可以说明

理由。持反对意见的小组可以向对方提出异议，或者提出更好的建议。

预设：王小雅妈妈这种做法实际上是溺爱，长此以往会造成孩子的惰性，养成丢三落四的

毛病，不利于身心发展，将来不能适应社会……建议王小雅的妈妈多放手，培养她的独.立能

力；让王小雅妈妈多看一些相关的报道和书籍，学习正确教育子女的方式……

适时引导：毕淑敏写过一篇文章《学会看病》，文中母亲的做法好在哪里？读一读，说一

说。

交流事例3：对于陈敏爸爸的做法，表示赞同的小组用不同的理由来补充看法。持反对看

法的小组也要说明理由。

预设：陈敏爸爸的做法可以温情地陪伴孩子长大；加强与孩子的沟通；开阔孩子的视野，

增长其见识。陈敏爸爸的陪伴占用了陈敏更多的学习时间；爸爸的做法会让陈敏变得很贪玩，

而忽视了学习……

针对反对意见，学生进行讨论，得到结论：在学习之余,家长的陪伴是最好的。

总结：通过对课本中三个事例谈看法，我们能够做到利用恰当的材料支持自己的观点，并

全面理解父母之爱的不同表达方式。

（二）联系生活

在生活中，假如你遇到以上类似的情况，你会怎么想，又会怎么做呢？

1.谈想法与做法：同桌交流，指名发言。

2.情境模拟。

假如王小雅的妈妈、李刚的爸爸来到了我们当中，作为王小雅或者李刚，该怎么和他们进

行沟通呢？我们来模拟情境演一演。

出示要求：

（1）沟通时要注意礼貌，语气委婉。

（2）发表看法时，要用恰当的材料支持自己的观点。

①同桌模拟交际情境，一人演家长，一人演孩子，注意要求。

②全班展示。

找两个小组来展示，要求表演的学生进入角色，其他学生仔细看，做好评价的准备。

③围绕情境模拟的要求，你来评价一下他们在进行沟通时做得怎么样。

总结：每一位父母都深深疼爱着自己的孩子，可能他们表达爱的方式不同，让孩子们的内

心感受也不同。当他们爱的方式有些不妥时，我们适时、恰当地去沟通，会融洽关系，更能增

进自己与父母之间的情感。

三、拓展延伸，倾诉心声

1.丰富爱的不同方式。

当然，除了书中的三个事例，父母之爱还有很多其他的表达方式。你还能举出另外的一些

事例吗？可以是单元课文中的故事，可以是自己的亲身经历，还可以是生活中亲眼见到的场景。

2.倾情表达。

父母含辛茹苦地把我们抚养大，他们无私地爱着我们，当我们被浓浓的爱包裹时，不要忘

记感恩；当父母表达爱的方式让我们不舒服时，可以理解，可以沟通。现在我们就来倾诉心声，

你最想对父母说什么？用一句话来表达。（配乐《烛光里的妈妈》）

四、作业设计

1.把课文中的几则小事例讲给爸爸妈妈听，并请他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.搜集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

［教学反思］

本次口语交际与学生的生活联系紧密，在进行教学设计时，我引导学生由课题想开去，学

生自然想到了生活中的体验，在回忆中感受着父母疼爱自己的每一个画面，轻松引出本节课交

际的话题。然后结合课本中三个事例让学生自.由谈看法，练习表达，引导学生选择恰当的材

料来谈看法，让表达更具体。通过赞同、补充、反对的过程，引导学生积极地交流、应对。在

交际情境中，深刻、全面地理解父母之爱的不同表达方式。并结合情景模拟，交谈各自的做法，

既在交际，也在比较，懂得与家长适时沟通的重要。最后，让学生畅谈生活中父母之爱的其他

表达方式，并向父母表达自己的感恩之情，顺势将本堂口语交际内容延伸到课外，从而提高学

生生活中的交际能力。

黄崖洞九年制学校导学案

科目语文年级五课题

口语交际：

父母之爱

主备人张俊杰课

时

1

辅备人

【学习目标】

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

【学习重难点、关键】

1.“说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰

当的材料来支持。

2.“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

3.关键是要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。

【课前预设】

课前，布置学生先了解教材中的三个事例，根据自己初步的想法和感受，搜集材

料：可以是自己类似的经历，也可以是身边的人和事，或者是从电视、书籍等看到、

听到的材料等。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

一、阅读，审题

1.注意力集中，抓关键词句，快速地默读文本P87，生成问

题。

2.注意力集中，带着问题再次快速默读文本，审清题意。

二、选题，构思

1.检验搜集到的材料，能否支持自己的观点。

2.构思：自己的观点和材料运用

①观点一致或者相近

“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一

点……”

“对于某某的看法，我也是这样认为的……”

“某某的观点我很认同，我还搜集了这样的材料……”

②观点有分歧

“对于某某的观点，我有一些不同的看法……”

“某某的观点我能够理解，但是……”

“某某是不是想说这样一个观点……我的看法和你的不太

一样……”

【合作探究】

一、情境展示

1.组内模拟三个事例的情景。

2.出示问题：

①你怎么看待以上事例中爸爸妈.妈.的做法？

②在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做

的？

③小组长做好主持，安排发言顺序，人人发言。

二、汇报交流

1.说

①发表观点时用上搜集的材料，所选材料要和观点一致，具

有说服力。

②结合自己的生活经验，说出遇到这种情况时的做法。

2.听

①认真倾听，积极回应，尊重别人。

②观点有分歧，耐心听别人说完，态度真诚，语气平和，不

把自己的观点强加于人，尊重别人体现在语言、神态、动作等方

面。

【展示交流】

1.小组推荐，上台交流。

2.学生评价，教师指导。

【达标检测】

一、参照评价单，人人评价

评价要求：

1.依据本次口语交际要求：

①选择恰当的材料支持自己的观点。

②尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

2.星级评价和语言评价相结合。

星级评价单

观点明确★材料恰当★尊重别人观点★积极回应★

同学甲

同学乙

同学丙

二、做好记录，积累习作素材

1.教师引导总结

①不理解父母，要客观看待，尝试理解。

②积极主动，采用合适的方式及时与父母沟通交流。

2.记下自己的想法和建议，为习作积累素材。

附：板书设计

口语交际父母之爱

说——观点、材料严厉

↓↑包办

听——耐心、回应陪伴

【课后反思】

口语交际：父母之爱

本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题联系紧密。通过对父母不同的爱的

方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语

交际活动，创造机会让学生客观、理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。

教材以父母对孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方

式：李刚的爸爸在看到儿子成绩不好时会批评，对李刚提出严格的要求，但之后会和李刚表

明：因为“爱”才严格要求；王小雅的妈妈对女儿无微不至地照顾，但也让王小雅的自理能

力变差；陈敏的爸爸以陪伴的方式表达对儿子的爱，为他安排丰富的课余生活。这些方式在

生活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。

本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够

从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。“小贴士”明确提出了这次口语交际的学习

重点：“说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材

料来支持。“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。要求学生做到讨

论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞

许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重对方，友好地回应，不明白的地方及

时提问，注意使用恰当的语气。

1．能选择恰当的材料支持自己的观点。

2．能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

3．学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调

适当。

4．能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

教学重点

1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。

2．学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解

对方。

教学难点

能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

“交流自己的观点”是本节课的主要交际形式，要引导学生选择恰当的材料支持自己的

观点，引发口语交际的真实需求。教师在组织教学时，要分步骤有层次地组织学生进行口语

实践。可以通过独.立思考、组内交流、全班汇报和情景再现等形式来推进课堂教学进程。这

样既确保了学生交流的实效性，实现全员参与交际学习，又使学生在经历从小组发言到全班

汇报的过程中，实现话题的广泛交流。

用便签纸出示本次口语交际的实践注意事项：1.“选择恰当的材料支持自己的观

点。”2.“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。”第1点是交际实践中对“表

达”的要求，即在发表自己的观点时，一定要有具体恰当的材料来印证，让观点更有说服力。

第2点是交际实践中对“倾听”的要求，提醒学生在交流中不仅要说清楚自己的观点，还要

能够接纳和尊重不同的意见和想法，对别人的发言给予积极回应，在交际中营造良好的交际

氛围。这两点也是本次口语交际的训练目标。

教师在教学过程中要重视组织学生进行有效交流。交流前独.立思考，选择恰当的材料，

再进行小组交流，让交流更有价值，最后全班交流。采用双向互动、多维互动的方式，来训

练学生的听说能力、规范学生的口头语言、提高学生的口语交际能力。

课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”

有感而发提供了情感的触电，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，

要精心创设情景，回归生活实际，在生活中学习运用语言。

1．师生收集有关“父母的爱”的资料。

2．多媒体课件。

1课时

板块一课件导入，激发兴趣

1．课件出示以下事例。

李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚

说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”

2．过渡：同学们认为李刚的爸爸爱李刚吗？

3．学生自.由发言。

4．回顾这个单元的课文主题，梳理这几课中的父母是怎么表达爱的，引出“父母之爱”

话题，板书课题。

板块二交流观点，畅所欲言

1．讲自身事例，感悟父母深情。

(1)按照口语交际的要求进行讲述。

认真倾听；表达清楚；文明有礼；大胆发言。

(2)分享父母爱自己的生活片段和大家分享。

2．课件出示另外两个事例。

(1)王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天

不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

(2)陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

(1)自.由阅读这两个事例。

(2)你怎样看待以上事例中爸爸妈.妈.的做法？

(3)小组交流讨论。在小组内自.由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简

要记录。

(4)全班交流，各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中适时点拨启发，引导

学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，畅所欲言，充分交流。同时，注

意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。可引导学

生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果别

人的见解有道理，可补充完善自己的见解。

(5)展示支持率最高的见解。

(6)小结评价：能够有条理清楚地表达自己的观点，让别人认同，这样的表达是非常有效

的。倾听的同学能做到尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应，这样的交流是一种

享受。

事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳定，最需要的是安慰、鼓励，寻找失

败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单

粗暴地训斥。

事例2：王小雅的妈妈包办家务，使王小雅养成丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该

有意识地锻炼孩子的独.立生活能力。

事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注

意的是：一定要完成作业后才能下棋、看电影、爬山等。

板块三再创情景，交流经历

1．过渡：事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜，如果你见到这样的家长们，你会

怎样对他们说呢？

2．创设情景，模拟交际。

(1)请学生在全班分享交流。

(2)明确交际的要求。

清楚地表达自己的观点，对话时注意语气委婉，态度中肯。

(3)引导倾听的学生对交际的同学按要求进行评价。

(4)小结：假如这些爸爸妈妈听了你们中肯的意见，相信只要是为了孩子，他们一定会重

新考虑自己表达爱的方式。

3．学生交流自身相关经历。

(1)过渡：古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么在

生活中，你的爸爸妈妈是怎样爱你们的呢？你遇到过类似的经历时，又是怎么做的呢？举个

例子给我们说说吧。

(2)请学生交流，引导学生用具体的事例进行表达。如果有这样的经历，以前你是怎么做

的，现在你又会怎么做？

(3)引导学生模拟家长对发言的学生进行评价。

家长，这个孩子的做法你接受吗？你认为这样的方式表达你的爱会怎样呢？

4．评议学生发言。

(1)根据口语交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做简要点评。

(2)表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际技巧。

5．升华情感。

(1)播放歌曲《烛光里的妈妈》。

(2)过渡：父母辛辛苦苦地把我们养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女

的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？

(3)小结：通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父

母以怎样的方式对我们，都是为了我们好。他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹

苦，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂

事的好孩子。

这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧

密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达，应对，做到说真话，表达真情

实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。

1．精心创设交际情景，联系生活，积累语言。口语交际课中的情景有两种：一种是课堂

情景，另一种是类似于现实生活的情景、前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，

后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提

高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。

2．丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心

灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，

较为基本的有：生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让

学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班发表见解，教师适时点拨，

使生生互动和师生互动融为一体。