2016高考作文题目

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（原题回放）写作（60分）

18.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意明确文体，自拟标题；不

要套作，不得抄袭。

勿以点点沉浮论英雄

“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不

少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被

“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。

父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、

生硬的行为。

分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚

至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子

是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋

与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定

英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红

色的分数中，不清醒且不理智。

《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今

因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩

子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学

习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，

润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来

赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。

古人云，“爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小

小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分

数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后

那点点浮沉的真正意义。

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父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学

业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，

“泯然众人矣。”

成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”，也不能作为

孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无

涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。

点评：本文是考场中一篇精彩的议论文。首先，作者能准确地解读漫画的寓

意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的全面评价。全

文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从

分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教

育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和思

辨能力。再者，文章最为精妙之处，还在其语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严

谨冷静的分析远远超出了一般的考生，极富有说服力。成语的运用顺手拈来，比

喻的句子生动形象，“父母之爱子，则为之计深远”等经典语句的引用，更能表

现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。

（清远市阳山县南阳中学语文高级教师毛少艳）

进步与退步

在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则

因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾获100分

的小孩因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖

励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但在我看来，家长在

教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间。

进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的方

向。进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。在教育

的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步者是鼓励其不

断砥砺自我的奋进状态，而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。利用好暴露的

缺陷，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个

积极向上的状态。

家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未

超过第一位小孩，但其家长仍在他获得进步后予以鼓励，这是我所赞同的。即便

55分到61分只有6分的进步，且61分离满分还有很远距离，但这个鼓励是应

有的。家长以鼓励的方式告诉孩子“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成

江海。”在自我的升华过程中，需要一个量的积累，一小步的前进相对于从差到

优的路途来说是微小的，但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。因此，家长

给予小孩进步的鼓励，应从细微处出发，给孩子一个良好的指引，脚踏实地，滴

水穿石。

家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金

矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单纯地把孩子的退步视作一种

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失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓

的一个开端。因此，给孩子的退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不断剥离过

去的束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样，就如杨绛在

下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退步入手，引导孩子给自己

一个反省的空间，在退中求进，才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退

步时以正确的态度重建自我，上下求索。

进步和退步是相离相生的一对，家长在教育孩子时，不以单纯地奖惩来对待

孩子的进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退，成为一个能

够推动社会在变动中求稳求发展的栋梁。

点评：这是一篇议论文。很多考生都是从漫画的内容角度立意的，而这篇

作文却能从寓意的角度立意。该文正确地指出，这幅漫画蕴含着进步与退步的关

系，进步与退步两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有相同的方向，进

步是一个人能力发掘的过程，而退步是一个人缺陷暴露的过程；进步与退步是相

离相生的一对。一篇高考作文，能有这样由表及里的思考深度，实为难得。作

者不空谈进步与退步的关系，而是联系漫画所提供的材料。作者指出，家长教育

孩子时，既要给进步的孩子以鼓励，也应给退步的孩子以空间，这种做法也是值

得提倡的。该文思路清晰，结构严谨。第一段引材料摆出自己的中心论点，

是“起”的部分，第二段是对中心论点进一步阐述，是“承”之一；第三段讲应

对进步的孩子以鼓励，是“承”之二；第四段是讲应给退步的孩子留有空间，是

“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。这篇作文思想深刻，内

容充实，文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅，书写漂亮，是一篇优秀的高

考作文。文章第四段所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当，人生遇

到挫折，遭遇厄运，不等于退步。（华南师范大学文学院张玉金教授）

教育，不能缺失了“掌痕”

有人将夏明的漫画稍作改动，其画面清晰可见：条纹衣男生第一次考100

分，得到一个亲吻的奖赏，第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚；黑短

袖男孩，第一次考55分，挨了一巴掌，第二次考61分，得到了一个亲吻。两幅

画面的寓意很明显：无论基础如何，只要有进步就会得奖赏，退步了必将遭到惩

罚。

从纵向对比中我们还会发现，条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现

状而退步了，而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后，成绩很快进步了。

这不是在警示我们：教育，尤其是家庭教育能缺失适当的惩罚吗？

“岁寒，然后知松柏之后凋也。”松柏之所以耐寒，是因为它不畏惧严冬。

人又何尝不如此呢？经不起严峻考验何来顽强的意志力！纵观当今社会，人们一

谈教育必言赏识，谈“惩”而色变。在这种赏识教育的温室里，孩子们失去了最

基本的挫折承受力。有的家长，为了激励孩子学习进步，口头表扬不起作用之后

便是不惜重金奖励，而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言。因为家长们担忧，长

春17岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡了。因为老师们害怕，徐州丰县某高一

学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从5楼跳下去了；扬州一

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小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了。更令老师们恐慌的是：

湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼，教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫

的教师尊严了。这些生命之花为何如此脆弱？因为在他们所接受的教育中缺失了

惩罚，就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。

在缺失磨难与挫折教育的环境中，我们很难培养出多次被贬而乐观豁达的苏

东坡，更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁。

“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，几句批评都承受不了的

人，都是因为缺少了惩罚教育。连一点挫折都承受不起的人，何谈担当大任！

受教育者失去了惩罚教育，而教育者必将遭到惩罚！近年来，老师因批评学

生挨打，父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻。

我们无意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一无是处，近年来出现的虎妈狼

妈鹰爸们也确实让他们的孩子送进了他们理想的名牌大学，当今赏识教育环境中

的孝子也不一定比“棍棒底下”出现的人数多。“高薪养廉”并没有减少贪官的

数量，“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了。奖赏远不如严惩更具威慑作用，

奖罚不明的军队必定失去战斗力，只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。在适

当的惩罚教育环境中成长的孩子，不仅意志力强，而且更孝顺父母，珍惜生命。

适当地回归惩罚教育，回报我们的不仅仅是孩子优异的学习成绩，更是给了我们

一个个鲜活的生命！

值得欣慰的是，在因失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后，人们终于记忆起了

“吻印”与“掌痕”的故事，尤其让大家明白，“掌痕”并没有让人消沉反而是

激励成绩提升的有效措施。同时也给我们敲响了警钟：赏识教育与惩罚教育是相

辅相成的，而某些环境中，磨难与挫折远比奖赏更具教育作用。

只奖不罚的教育必将面目全非，缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能！

起伏的波浪才更具力量

这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先

后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和

一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：

追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。

努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及

格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮

阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责

的堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于

优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。

依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁感到委屈。

在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高

处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人

的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。可是，有一句亘古朴

实的真理是“人无完人，金无足赤。”我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘

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了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。

宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去

了承载大舟的能量。

是的，起伏的波浪才是更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力

和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，

并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华

丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。

而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩

子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在

这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，

重获前行的勇气和动力。

点评：这是一篇优秀的考场作文。该生的“规定动作”做得十分到位：紧扣漫画

的关键内容与寓意展开写作，符合题意；题好文一半，其所拟题目与其他考生相

形，能给人眼前一亮的感觉，即题目有辨异性；起段三言两语，导入简洁，入题

快；第二三段分别评述漫画中的分数及其产生此一现象的社会背景，如果说第二

段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开，第四段则是围绕“理”

来展开，角度斑斓，内容充实，逻辑（台阶术）严密；第五六七段类比论证、比

喻论证，形象生动，文势壮又能以理服人。该生的“自选动作”也同样做得

十分到位。比如“立意高远”——作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也

高；辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健；论述相当集中，从题目至结

尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。特别值得一提的是，本文所用的“古

人说”妥帖，所用的“波浪说”无可辩驳，所用的“企鹅说”新颖、生动、精当、

有情趣。此外，该生的“情文并茂”能力、“孟辩素养”（孟子式的辩论素养）

也值得点赞。（华南师范大学文学院副教授佘作章）

巴掌之吻教育之痛

一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。仅从表

面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及

格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责

退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看

到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出

的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。

紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非

是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯

分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，

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也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2

分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳，”而只关注

比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的

分数对待，对分数的执着，到底因何而来？

固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对

考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一

依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他

方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的

官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与

吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但

人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人”

吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木？

所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之

弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”

作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上

正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正

的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。

巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。

点评：本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇“一张考卷，几分浮

动，换得巴掌与吻”，14字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。“满分得吻，

98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现”，语句简洁，

观点鲜明；结尾简短有力，回应首段。二是句式灵活多变而又自然流畅。开

篇以两问自然引入。第二段以“是不是……呢”设问引出对漫画内容的分析。第

三段结尾的设问承上启下，引出下文产生的“对分数的执着”的社会根源，使论

证更深一层，也发人深思。第四段，“但有没有更深一层更本质的原因呢？”是

由前一句“固然”而来，避免了绝对化，具有思辨性。本段结尾两个反问句，鲜

明的观点自在问中，又自然引出第五段提出解决问题的办法，推进论证向更深一

层发展。结尾设问回应开头，句式又略作变化。全文文气涌动，文脉清晰，皆赖

这十问之功。三是整散结合，修辞手法娴熟运用，表达得体，用词准确老练，

仅用950字便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中

学生最为欠缺的语文素养。（揭阳市第一中学语文高级教师林卫钊）

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“唯分数论”之殇

一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵

动着无数中国考生的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧

乐于区区之分数？家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至

上”观念的桎梏。且说100分与98分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素

质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那从

55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长

也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。“分

分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力

让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，

而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……

在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌

前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天

性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以

分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于

分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立

思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答

案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从

分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中

华之复兴可计日而得矣。

诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”

之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多

元的角度评价儿童？

蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必

先有良好的教育。”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成

长之蓝天。

点评：本文亮点有五：一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和

吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分数论”要不

得，它影响了孩子的健康成长。二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原

因是应试教育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和

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创造力的发展。三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今

中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。

四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极

为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数不能完全等同。并用我

国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。五是语言简洁

准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词准确，如“分数成了家长

喜怒的晴雨表”“不应苛责”等，都能体现作者的语言功底深厚。（佛山市第

一中学教师李存仁）

分数不是衡量孩子的唯一标准

我看到这样一则引人深思的漫画：第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一

张100分的卷子，颊上是他父母鼓励的唇印，与之形成鲜明对比的另一个拿着一

张55分卷子的孩子，他愁苦的脸上巴掌印触目惊心；而第二幅图中，那个曾考

100分的孩子只考了98分，脸上也因此添了一道巴掌印，另一个孩子却因为这

次考了61分而获得了父母的吻。

这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状“一个孩子无论成绩好

坏，退步了就打，进步了就夸，仿佛那白卷子上鲜红的数字就是衡量他的唯一标

准，仿佛那冷冰冰的成绩就是孩子的一切，我理解父母们望子成龙、望女成凤的

心态，但我认为，他们这种过度关注孩子成绩的“唯成绩”主义不利于孩子的健

康发展。

私以为，如今的孩子已不及昔日的孩子快乐，而越来越大的学业压力是一个

极重要的原因。家长们将太多的期望寄予孩子，他们严苛的要求成了残酷的枷锁，

将孩子牢牢捆绑在童年那绚丽的梦境之外。我知道很多孩子，他们一考不好就担

惊受怕，生怕回到家里会经受父母“狂风暴雨”的洗礼。他们一想到考试就不寒

而栗。他们的快乐童年已支离破碎，从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。的

确，他们都是漫画中的孩子，无论55分还是98分，只要未到标准，便被家长呵

斥。笔者曾听过这样一句话：“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔。”漫画中

的家长用他们对“分”的严厉要求折断了孩子的翅膀，当“分”真正成为了孩子

的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事实证明，分数的确不是评价孩子的唯一标准，善良、勇敢、责任心

等等，也许是比智力更聪明更为宝贵的品质。同样，分数的高低并不一定代表着

孩子以后的成就大小。中学时成绩平平的马云，却成为了今日的互联网大亨；科

举屡屡不中的柳永，却在“浅斟低唱”中为后人留下了凄婉动人的词句。

所以，笔者恳请家长们，别让自己的孩子成为漫画中的孩子，别让他们在分

数中迷失自己，希望家长们除了关注孩子的成绩，也要关注他们的其他方面，让

他们均衡、全面、快乐地成长。

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要知道，一个孩子无论考了55分、61分、98分、还是100分，都值得他的

父母，在他脸上留下爱的一吻。但愿漫画中孩子的不幸更少地在我们身边的孩子

身上复制！

点评：一、观点鲜明，有重点有分寸。文章的开头，用了占全文不

足六分之一的篇幅，全面、准确地介绍漫画内容，为中心论点的阐述、展开打下

坚实的基础。接着，扼要点明了对漫画寓意的理解，提出“‘唯成绩’主义不利

于孩子的健康成长”的见解，文章由此展开。从题目到文中多处的论述可以看出，

作者并未像相当多的考生那样，片面否定分数的重要性，而是在立场鲜明的同时，

做到讲分寸、有弹性，彰显了作者深刻的思辨能力。二、内容详实，有感情

有层次。本文与众不同之处，是能够用饱含情感的笔触，阐述“如今的孩子

已不及昔日的孩子快乐”的现象并分析原因，议论文中具有本文这种能感动读者

的文段的，实不多见。“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔”的语句令人动容、

引人深思。文章就此从“就事论事”的层次进入“因事说理”的层次，提出“分

数”之外“善良、勇敢、责任心”等评价标准；进一步提出“分数的高低并不一

定代表着孩子以后成就的大小”，举例虽少，但极为典型有说服力。文章结尾表

达期望，点到即止，有荡气回肠之感。当然，本文也有三点可以提高的地方：

1.“笔者”“我”“私（以为）”统一为“我”比较好；2.第三段行文不够简洁，

条理性不够强；3.仅举马云、柳永两个例子略显单薄。（南海石门中学语文

高级教师林旭升）

致母亲的一封信

亲爱的母亲：

您好！

先请允许我引用一句名言：“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在

那里。”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成

龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好？但今天我想跟您说，请原谅

我不能一直优秀，请原谅我不能一直都做得最好。

我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃

饭，您就会说：“看谁吃的最快。”每次看我快速的吃完，您都会满意地点点头。

我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您

才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶

有一半都来自您过高的期望。有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般

的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。而我心里却是忐忑

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的，我因为您要求每次考试都要95分以上，所以我才惧怕，即使我的成绩在班

上很好。

母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像

一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。我希望您能尊重我

内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志

就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿

童的样子。”

有时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子

从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得

他们的孩子并不真的快乐。同为少年成名的作家蒋方舟，小小年纪便已出书，但

她并不是父母逼的，而是她真的热爱写作，到如今已是受广大读者喜爱的青年作

家之一。母亲，我知道您一直很爱我，您外表严厉只是想让我成为更优秀的自己，

也许您可以选择用另外一种方式引导我，鼓励我，我更愿意看到一个温柔的母亲。

今天，坐在高考考场上，人生往后漫漫长路也许就在我的笔尖下书写与改变，只

是想借此机会，想跟您说一句：这一次，让我做一回真正的自己，无论结果如何，

我都无怨无悔。

谢谢您，我的母亲。

您的儿子***2016年6月7

日

点评：这是一篇优秀的书信。全文紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”

紧扣100分和98分；“成绩一般同学”“有了一点进步”扣住了55分和61分；

母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。在书信中巧妙、

多次扣题及点题是本文的特色之一。全文的感情自然、真挚。母亲爱儿子，希望

儿子优秀；儿子爱母亲、理解母亲，希望能“看到一个温柔的母亲”，这里没有

点染、没有修饰、没有造作，是自然的流露。读之，让人心动，引人深思。立意

深刻，中心突出，是本文的另一特色。开篇提出“人不能长久地站在荣誉的高峰”

“我不能一直优秀”，观点鲜明。接着用自己成长的例子，说明母亲过高期望给

自己带来的压力及反感，并提出“压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从

外面打破的就只有灭亡”，分析深刻、透彻。全文用例恰当，中外并举，详略得

当，内容丰富。语言简洁、流畅，有一定的文采。假如说理能更严密、辩证一点，

引用及用例再斟酌一下，本文会更精彩。

（广州教育局教学研究室唐吉民老师）