探索揭秘

文理导航2012/6

WENLIDAOHANG教苑撷英

在生活中探索化学，在化学中揭秘生活

———浅析如何提高初中化学课堂教学效率

【摘要】化学与生活有着非常紧密的联系，

用所学到的知识去分

析生活现象，激发学生的好奇心，培养学生学习化学这门学科的兴趣，

以此提高教学质量。本文通过从化学联系生活的角度来分析如何更好

的实现教学目标。

【关键词

】

情境教学；教学效率；积极性

初中化学是化学教育的启蒙阶段，它帮助学生掌握最

基本的化学知识。作为中学化学教师，

应该积极采取科学的

手段，激发学生学习的兴趣，提高学生运用化学知识、

解决

并能够简单分析生活中的化学现象的能力。

一、上好第一课，激发学生对化学的兴趣和重视

俗话说：兴趣是最好的老师。它能诱发学生的学习动

力，

调动学生的学习积极性。美国教育学家杜威提出“教育

即生活”

，

生活经验对学生是“可信”和

“亲切”的。因此，第一

堂课要引导学生从日常生活中提出问题，例如在课堂上可

以提出：“蔬菜、水果放置的时间长了为什么会变质腐烂？”

“热水瓶装水时间久了，为什么会有水垢呢？去除水垢能用

什么方法？为什么利用食醋就可以轻松去掉水垢？”

、“鸡蛋

煮熟后蛋清为什么能凝固？”“为什么说人们喜欢吃的油条

吃多了容易引发老年性痴呆症？”这些与生活有关的问题用

化学的什么知识来解释呢？列举一些生活中的实例，

一下子

就调动了学生学习的积极性，

相互之间议论纷纷，激发了学

生强烈的求知欲望，并让学生们觉得学好化学是实实在在

的有用，能解决生活中遇到的实际难题，

能让学生足够重视

化学这门基础的自然学科。

二、通过情境教学，提高课堂教学效率

传统的课堂教学，往往侧重于教学大纲所规定的基础

知识。而化学课堂教学如果也是这样没有改变，

依赖传统的

教学方法，老师作为知识的传授者，学生们只能被动的接受

老师所传授的内容，这样不足以调动学生们的积极性，

更不

能在学习过程中激发他们的自主创新意识。教师必须要对

知识点准确把握，尽可能的把知识点安排在许多有趣的教

学情境之中，

帮助学生更好的学习和理解所学知识点。例如

可以把内容繁多的元素符号、原子团等制成小卡片，

或把重

点内容编成顺口溜，简化记忆。再比如讲二氧化碳的性质

时，可先播放一段汽车自燃，车主用二氧化碳灭火器进行灭

火的录像。以此引出二氧化碳不燃烧也不能支持燃烧的化

学知识。火灾和灭火器都是学生在生活中常听或常见的，

并

不觉得陌生。有趣的教学情境，

能够激发学生的学习热情，

以此为基础结合课堂教学，能加深学生对知识点的掌握，

提

高课堂教学效率。

三、培养学生自己动手做实验的积极性

化学本身就是一门实验学科，来源于生活。除了在课堂

教学过程中，

让学生受到理论知识的学习，

化学元素的了解

外，还要让学生动手做实验，这样才能加深印象，在教学中

加强实验是学好这门学科的关键，也是培养学生创新技能

的重要环节。在课前要引导学生明确实验的目的，做好充分

的准备。有些学生虽然好奇心强烈，但还是不太敢动手，

这

时要鼓励他们，只要操作正确，

按规定的程序去做，

只要没

有科学性的错误，

就不会有什么危险，

让学生带学

生，

一切都交给学生自己处理，

培养他们自主探索

的能力，引导他们真正对实验产生兴趣。在实验中

提醒他们多观察、多思考、多讨论、

多分析，并在最

后要求学生对自己所做的实验给予总结，

分析实验

的成功和不足之处，在成功中体会收获，在不足中

予以改进。

四、帮助学生树立自信，

开展研究性学习

教学中发现有些学生认为化学太抽象，无法直观的理

解和掌握。因此，

在化学的教学中分散难点显得尤为重要。

根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前

提，

尽量分散难点。

在课堂上提问，

根据题目的难易程度，选

择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些

提示，以便使正确的答案最终能从学生口中回答出，并在回

答完之后给予一定的表扬鼓励，以此来增强学生的自信心。

用慈爱真挚的话鼓励他们，要让他们保有一颗积极的心态

去学习。努力营造和谐的课堂氛围，积极在课堂教学中开展

“研究性学习”。这种学习方式的引入可给课堂增添巨大的

活力，

教师与同学们一起进行探究，

尽可能的关注到课堂内

的每一个学生。只有在这样的课堂氛围中，

学生的潜能、创

造性才可得到充分发挥，围绕学习的主题，积极的思索、

畅

所欲言、

热烈讨论、

勇于实践，在教师的组织协调下取得满

意的学习效果。

五、联系生活，

探索奥秘

化学与人类的生产、

生活息息相关。在教学中可适当增

加一些与生活相关的实例来学习并消化所学的化学知识。

例如在学习“铁生绣的条件”时，

老师可以在前一天用水洗

一下铁质菜刀，第二天在课堂上展示给学生看，

接着引导学

生进行分析“铁在什么条件下会生锈呢”，让学生们几个人

一小组的进行讨论，到底铁是因为与空气里的氧气发生了

化学反应还是与空气中的水蒸气发生了化学反应，还是铁

与空气中的氧气和水蒸气共同发生了反应呢？最后引导学

生设计出对比三种设想的实验，并分别把三根拿砂纸打磨

好的无锈铁钉放置在干燥的空气里、一半是水一半是空气

的瓶子里以及煮沸过的蒸馏水这三种不同环境里，让学生

们通过自己的观察得出铁会生锈的条件。通过这些现实生

活中具体的活生生的例子，让学生主动关注日常生活中与

化学相关的事物，

激发学生对化学浓厚的求知欲。

总之，

教师必须要围绕教学目标，科学的采用多手段教

学，调动学生学习的热情，通过优化课堂教学，

提高课堂教

学效率，并引导学生能够自主学习，

学以致用，使学生能从

生活的角度以及社会的角度来真正的、全面的认识化学。

【参考文献

】

[1]杜娟.浅析如何提高初中化学的课堂教学效率[J].教

育教学论坛，2010，33：61

[2]王艳平.在初中化学教学中将化学知识与生活有机

结合[J].中国科教创新导刊，2012，03：154

[3]李新年.如何抓好初中化学教学[J].雅安职业技术学

院学报,2005,19(1):35-36

（作者单位：江苏省泰兴市河失初级中学）

文尹春华

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