在职研究生录取分数线

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在职研究生学习资料

篇一：在职研究生资料

在职研究生定义：在职研究生是以在职人员的身份，

部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的

一种类型。在报名、考试要求及录取办法方面，不同种类有

所不同。

自XX年起，除高级管理人员工商管理硕士外，在职人

员攻读硕士专业学位的全国联考将被取消。

报名条件：同等学历在职研究生报考条件：

1)本科、学士学位满3年。

2)本科无学位的学生可直接报名研修班进行学习，但想

要申硕需满足本科、学士学位满3年的条件。

十月在职研究生报考条件：

1)在职，工作3年或以上;

2)有本科毕业证书和学位证书;

一月在职研究生报考条件：

1)有本科毕业证书和学位证书;

2)工商管理硕士专科毕业5年，本科毕业3年，硕士及

以上毕业2年后可报考。申请流程：

1.核身份证，毕业证，学位证，审核通过办理考试资

格卡。

2.通过所报学校的校内考试以及全国外语和学科综合

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水平考试。

3.通过考试后一年内，提交硕士学位论文，申请答辩。

4.在提交论文半年内需进行论文答辩。

5.通过答辩后经学位委员会审核通过，授予硕士学位。

十月联考包括在职联考，GCT考试。

报考条件：

在职联考

1.国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业

证书（应有学位证书）。

2.本科毕业工作并有一定的工作年限。

3.艺术硕士、体育硕士可接受专科生报考。

GCT

gct考试包括：工程硕士，风景园林硕士，农业推广硕

士，兽医硕士，中职教师硕士

1.具有国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得

毕业证书（一般应有学位证书）。

2.本科毕业工作并有一定的工作年限。

十月联考时间安排：网上报名时间一般为7月上旬。

现场确认时间一般为7月中旬。

在职研究生与MBA区别：其中，工商管理硕士MBA，为

1月份参加全国硕士统一招生考试-管理类专业硕士联考-工

商管理硕士（MBA）专业，过分数线后被学校录取，统一为

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全日制学籍编制，入学及毕业后教育部学信网学籍可查，且

均显示普通全日制学籍（在读）和普通全日制学历（毕业）。

其中容易混淆的概念是所有1月份MBA均为全日制学历，

如果入学选择把档案迁入学校（个别学校无此选项），则毕

业后有普通全日制硕士研究生应届生资格，可以申请报户口

等事项。这是我们一般意义上在职硕士没有的功能。一般意

义上的在职硕士只有学位证没有学历证，毕业后没有应届生

资格，学籍学历查询均非普通全日制。

一般说的在职MBA指的是在职的读法，而非学籍学历编

制。当参加1月份统一联考被

入取后可以选择全日制（上课的方式）2年，和非全日

制（上课的方式）2.5年，个别学校3年制。上课方式与全

日制学籍学历的注册无关。

10月份非国家联考的单证MBA为传统意义上的在职研究

生，学籍学历为非全日制。但由于国家教育部相关政策的改

进，10月份单证MBA被逐步归纳吸收为EMBA。至此，严格

意义从学历学籍编制角度讲，已经没有所谓的在职MBA，只

有在职EMBA。而从上课的方式讲，确实有在职的MBA，因为

读书方式为周末上课的方式，和传统意义上的在职硕士上课

方式类似，但学籍学历不同，毕业后证书获得不同，一个为

双证（学历和学位），一个为单证（学位）。

总结，工商管理硕士MBA，中的在职MBA（指非全日制

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上课方式，学历学籍为普通全日制）并非传统意义上的在职

研究生（非全日制上课方式，非全日制学历学籍）。此“在

职”非彼“在职”。请从事人力资源管理的同僚们严格注意

区分，以免造成不必要的纰漏。

学费

天津大学（工程硕士）

工业工程领域、物流工程领域、计算机技术领域为3.5

万元；建筑与土木工程领域（建筑学院）和软件工程学费为

4万元；项目管理领域学费为4.8万元，其它工程领域学费

为3

篇二：在职研究生学习计划

学习计划

区域经济开发史

“不学无以知”，随着各种新知识、新观念、新事物

层出不穷，不断学习和更新知识结构显得尤为重要。参加工

作已四年有余，但为了拓宽知识层面、优化知识结构、丰富

知识储备，以适应新时期社会发展需求，今年考取了省委党

校在职研究生。作为一名在职研究生，深感学习的重要性，

深知学习时间的宝贵，所以在三年的研究生学习生活中，本

人要利用一切可以利用的时间，主动学习各方面的知识，加

强调查研究，积极创新，不断进取，为拓展自己的知识面而

不懈努力。为此，现对自己三年学习提几点要求：

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一、统筹时间，按时参加集中学习。时刻牢记学习的重

要性，始终把学习作为提高个人素质和适应新形势的重要手

段，把加强学习作为增强能力、推动工作发展的不竭动力，

正确处理好工作与学习的关系，统筹协调好集中学习和自学

的时间，做到既不耽误工作，又能保证每次集中学习都按时

参加。

二、努力学习专业课知识，打下坚实的基础。无论是专

业必修课，还是专业选修课，都是必须要认真学好的，都是

要多下功夫学习的。上课认真听讲，做好笔记，课外注重调

查研究。同时要尽量广的涉猎经济开发史相关的基本知识，

深刻的了解所研究领域的方方面面、过去和现在。同时

在博览的基础上，集中时间和力量就所关心的领域的知识，

选取一些经典著作进行研读，逐渐建立起自己的知识结构体

系，为推动自己的工作和学习生活奠定坚实的基础。

三、做到学以致用，理论联系实际。增强学习的实效性，

通过学习进一步明确自己的人生观、世界观、价值观，把学

习理论同指导工作结合起来，把思想认识同转变工作作风结

合起来，把新知识同贯彻落实科学发展观的能力结合起来，

以学促学，以学促干，真正达到武装头脑、指导实践、推动

工作的目的。

四、多看中外文献，增加自己的学术思想和水平。要关

心学科的前沿技术和经典的知识，认真阅读老师推荐的优秀

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著作，了解中外相关文化与社会的发展历程；善于利用各种

学习资源，汲取精华，为选题工作打好基础，为研究文化与

社会发展做好充分的准备；学习论文的写作技巧和书写要求，

为毕业论文做准备，努力使自己能够顺利毕业。

五、加强与导师的沟通，指导个人学习。积极主动与导

师联系，自觉向导师汇报各阶段的学习成果，交流自己的想

法，认真听取导师建议和要求，不断反思研究方法和细化问

题，从而有力推动学习研究的针对性。

六、服从安排，遵守纪律。认真遵守学校的各项规章制

度，注重自己的一言一行，时时刻刻严格要求自己，有大局

观念、集体观念、协作观念。积极参与班级管理，积极参加

学习交流，服从学校和班级的学习安排和其他活动安排，

注重加强与老师、同学的团结协作与配合，不断提高自己的

的协调沟通能力、组织能力、动手解决实际问题的能力、知

识与实践结合的能力。

近期学习安排：

按时参加学校组织的面授，上课专心听讲，确保不缺课。

上课期间每天晚上至少用1个小时的时间进行自学，因特殊

情况没有学习的，抽时间补学。按时完成老师布臵的作业。

进一步加强对学习重要性的认识，提高学习的自觉性。充分

认识到自学是提高自身综合素质的一个重要手段，进一步提

高自己的理论水平，用正确的理论来指导实际工作，从而提

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高学习的积极性与自觉性。在学习方式上要多样化，除了学

习书本上的知识外，要充分利用报刊、电视、广播、网络等

媒体进行学习，多方面汲取对自己有用的知识，不放过任何

一个可能使自己进步的机会。坚持理论联系实际，学习与运

用，理论与实践、目标与行动的统一，克服形式主义和教条

主义，努力形成认真学习、积极思考的良好学习习惯。长

期学习计划：

（一）第一学年计划

在这一阶段的学习中，我将按照专业培养方案要求和学

校有关规定完成公共课和专业基础课学习。由于我是跨专业

学习，一切都要从零起点开始，在这一阶段的学习中，首先，

我要给自己制定好区域经济开发史学习计划，建立起区域经

济开发史的整体结构框架，掌握基本的研究分析问题的

方法，逐步形成观察、思考、分析和解决有关理论和实践问

题的能力；其次，在授课期间要端正态度，真正做到静下心

来，进入学习状态，主动学、带着问题学，跟紧课程设臵安

排，认真听课、做好学习笔记，把全部精神投入到学习，确

保取得实效；第三，在课程学习时间之外，要有计划的阅读

导师推荐和专业相关文献资料，重点要弄清楚文章的精华所

在、文章的组织结构以及文章的经典的表达方法，把自己认

为比较好的表达观点和表述方法、摘抄下来，为自己的论文

写作和毕业论文的写作奠定基础。

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（二）第二学年计划

在这一阶段学习中，重点要完成公共课、专业方向课和

专业选修课的学习。同时，要大量阅读专业相关的文献资料，

在此基础上尽快找到自己喜欢的研究领域，以便对这一领域

多更进一步的深入研究，争取在研究生阶段发表1-2篇专业

相关文章。

（三）第三学年计划

在这一阶段学习中，重点学习目标是针对自己的研究方

向与研究课题，将所学知识与自己的工作实践紧密结合开展

社会调查活动及毕业论文的撰写，遇到问题及时查阅相关资

料，并积极向工作岗位上的各位前辈请教。同时，在此阶段

仍要坚持不能放松对专业资料文献的阅读以及专业相关知

识积累，以便为自己的毕业论文的撰写积累素材和灵感。

“事先规划好的行动是成功的关键”。研究生学习生活，

必将为我的人生增添许多色彩。我一定按照课程设计、课程

要求，以积极的态度、饱满的热情，在短短的三年时间里得

到更好的锻炼和发展，为今后工作和发展提供强有力的支撑。

篇三：在职研究生教育学简答题复习资料

孔子的教育思想。答：孔子是中国古代最伟大的教育家，

他的思想集中体现在《论语》中。1）他认为人的先天本性

相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后

天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”

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和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。2）他的学

说以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。3）

他继承了西周六艺教育的传统，4）他的教学思想和教学方

法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，

基本方法是启发诱导。5）他强调学习和思考相结合。6）强

调学习和行动相结合，要求学以至用，把知识运用到政治生

活和道德实践中去。

中国教育学科体系的发展。1）学习前苏联，批判西

方和新中国建立前的教育学思想及实践2）以毛泽东思想为

指导，努力建设中国化的社会主义教育学

3）对前17年的教育实行全盘否定4）在觉醒中重建教

育学科体系5）走向教育学研究的新繁荣

政治经济制度对教育的作用。

①政治经济制度决定教育的领导权。②政治经济制度决

定受教育的权利。③政治经济制度决定教育目的的性质和思

想品德教育的内容。④政治经济制度对学校的影响、制约，

并不意味学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放

弃学校教育任务直接为政治经济服务。

教育与生产力水平的关系。

答：一方面经济发展为教育提供的条件越来越好，对教

育的要求越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用

越来越明显，越来越重要。1）生产力对教育的决定作用。

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①生产力水平决定教育的规模和速度。②生产力发展水平制

约着教育结构的变化。③生产力发展水平制约着教育的内容

和手段。（2）教育对经济增长的促进作用。①教育再生产劳

动力。②教育再生产科学技术。

教育与文化的价值取向（文化对教育的作用或影响）？

1）重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影

响2）重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质

量观的影响。3）重忠孝的价值取向对当代中国的学生观的

影响。

个体身心发展的一般规律。

答：（1）个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生

命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，

特别是指个体的身心特点向积极的方面变化过程。（2）个体

身心发展的一般规律主要有：①个体身心发展的不平衡性：

②个体身心发展的顺序性：。③个体身心发展的阶段性：④

个体身心发展的互补性：⑤个体身心发展的个别差异性：。

教师职业专业化的条件。

答：（1）教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需

要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学

科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发

展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，

而且包括一定的科研能力。(2）教师是一种专门职业，还指

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指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。（3）

教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如，较强

的语言表达能力等。

青少年儿童的合法权利？

1）生存的权利。2）受教育的权利。3）受尊重的权利。

4）安全的权利。

全面发展教育的基本组成：体育、智育、德育、美育、

劳动技术教育

课程计划的基本内容：1）教学科目的设置；2）学科顺

序3）课时分配；4）学年编制和学周安排

课程标准的结构：前言部分、课程目标部分、内容标准

部分、课程实施建议部分

阐述教师与学生的关系。

（1）师生在教育内容的教学上结成授受的关系。(2)师

生关系在人格上是平等的关系。(3)师生关系在社会道德上

是互相促进的关系。

形式教育论与实质教育论的根本区别？

1）偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为，教育的

主要任务在于使学生的官能得到训练、能力得到发展；实质

教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得有用的知识。

2）哲学认识论上是唯理论或经验论。形式教育论只相信理

智的可靠，实质教育论则认为只有感觉经验是实实在在的东

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西。3）心理学理论基础上是官能心理学或联想心理学。形

式教育论强调心智的练习及其迁移是发展官能的惟一途径，

实质教育论认为知识的获得主要是通过经验的积累和联系。

活动课程的优缺点

1活动课程的基本特点：1）强调学生的自主性和主动性；

2）强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；3）强调训

练学生的综合能力及个性养成2活动课程的局限性：课程内

容及安排往往没有严格的计划，不易使学生获得系统、全面

的科学知识和基本技能。

综合课程的益处？

1）增强学科间的横向联系，避免完整(本文来自：小草

范文网:在职研究生学习资料)的知识被人为地割裂2）符

合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界3）

有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题、解决问题，

从而形成正确的世界观和价值观。4）有利于解决有限的学

习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。

我国中小学课程计划的改革的主要内容？

1）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例

2）设置了综合课程。小学阶段以综合课程为主，初中

阶段设置分科与综合相结合的课程

3）将综合实践活动作为必修课程，内容主要包括信息

技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技

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术教育

4）为地方和学校开发课程留有空间，鼓励地方和学校

开发相应的地方课程和学校课程

教学的意义？1）教学是解决个体经验和人类社会历

史经验之间矛盾的强有力工具之一2）教学为个人全面发展

提供科学的基础和实践3）教学是教育工

作构成的主体部分，又是教育的基本途径，学校工作应

坚持以教学为主，但是教学必须与其它教育形式结合。

教科书的编写应遵循的原则？

1）根据本学科的特点，体现科学性与思想性。2）强调

内容的基础性3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到

我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对

大多数学生和大多数学校的适用性。4）教科书的编写要同

时兼顾学科知识的的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

5）教科书编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关

系和同一学科各年级教材之间的衔接，加强内容之间的整合，

保证学生认识整体性和连续性。

教学的一般任务？

1）传授系统的科学文化知识和基本技能；2）发展学生

的智力、体力和创造才能3）培养社会主义品德和审美情趣，

奠定学生科学世界观基础4）现代教学论关注学生个性的发

展。

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为什么说教学过程是一种特殊过程？（学生个体认识

的特殊性表现在？）1）认识的间接性。学生学习的内容是

已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界；2）认识

的交往性。教学活动是一种社会性交往活动，是发生在师生

间的一种特殊的交往活动，具有鲜明的社会性，学生的认识

不能离开师生间在特定情境和为特殊目的进行的交往，只有

交往，学生才能得到真正的发展。3）认识的教育性。4）有

领导的认识

教学过程的基本特点及其规律？

1）间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验

为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。2）掌握知

识与发展智力能力相统一：掌握知识是发展能力的基础，智

力能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相

互转化的内在机制3）教学过程中科学性与人文性的统一：

4）教师的教与学生的学的统一

教学过程中学生认识的基本阶段（教学的基本阶段）？

1）引起学习动机；2）领会知识；3）巩固知识；4）运用

知识；5）检查知识

我国中小学的教学的基本原则？

1）科学性和思想性统一原则：2）理论联系实际原则；

3）循序渐进与促进发展相结合原则；4）教师主导作用与学

生主动性相结合原则；5）集体教学与因材施教相结合原则。

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科学教学策略实施过程：

1）选择性学习；2）参与性学习；3）自主性学习；4）

合作学习

以引导探究为主的教学方法的基本要求？

1）正确选择探究课题；2）创设进行探究的良好情境；

3）鼓励学生独立思考和自主探究；循序渐进，因材施教。

近现代学校的教学组织形式：1）班级授课制；2）贝

尔—兰喀斯特制3）道尔顿制；4）文纳特卡制；

当代国外教学组织形式的改革：1）分组教学；2）特朗

普制；3）小队教学；4）合作学习

课的结构：1）组织教学；2）检查复习；3）学习新教

材；4）巩固新教材；5）布置课外作业

教学评价的功能：1）诊断教学问题；2）提供反馈信息；

3）调控教学方向；4）检验教学效果

教学评价的原则：1）客观性原则；2）发展性原则；3）

整体性原则；4）指导性原则

主要的德育方法：有说理教育法、榜样示范法、陶冶教

育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等

德育过程中学生品德的形成过程（德育过程的规律）？

1）学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培

养过程。2)学生品德是在教育性活动和交往中中形成发展的。

3）学生品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的。4）学

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生品德是长期积累和发展的结果。

我国新时期的德育改革的主要内容？

1）我国新时期德育的若干特点和社会主义现代化的发

展方向。（1）社会主义方向性；（2）全民性和民主性（3）

变革性（4）开放性2）德育目标应坚持先进性要求和广泛性

要求的统一3）加强德育内容和方法的科学化和民主化建设

苏霍姆林斯基的主要教育思想：

1）学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进

步的积极参与者2）道德信念是道德教育的最终结果，是道

德发展的最高目标3）主张正面教育、启发疏导相结合4）

强调自我教育，“没有自我教育就没有真正的教育”

杜威的主要教育思想：

1）杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生

长、教育即经验的改造和改组”2）他认为学校教育的目的

就是组织力量保证儿童的成长3）在师生关系上，他主张以

儿童为主心4）他在教学上倡导“做中学”，提倡活动课程，

强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的

统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学

思想。

柯尔伯格的道德教育思想：

1）学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发

展；2）根据儿童道德道德认知发展的阶段性循序渐进地进

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行道德教育；3）强调社会环境对儿童道德发展的巨大刺激

作用4）倡导“道德两难法”，启发儿童积极思考道德问题，

从道德冲突中寻找正确的答案，以有效发展儿童的道德判断

力。