狐狸歌曲

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实用的《狐狸和乌鸦》教案三篇

《狐狸和乌鸦》教案篇1

教学目标：

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色

的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点：

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演

教学课时：

两课时

第一课时：学习歌曲

第二课时：童话音乐剧表演

教具准备：

CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。

教学过程

第一课时

一、师生问好

二、学习新歌

1、导入

师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？

音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听

2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》

我们也用音乐来说说这个故事

3、第一乐段

重点难点突破：

附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点

前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音

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两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部

的声音，然后进行调整。

演唱一遍

4、第二乐段

重点难点突破：

变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩

游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾

的形象表现出来了）

换气记号：标有记号的地方必须得换口气

下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱

5、第三乐段

重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。

6、表现

a)整体演唱一遍

b)分角色演唱

c)分组唱，评价哪组唱得好

d)完整表现

三、课堂小结

第二课时

一、师生问好

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》

通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境

三、音乐剧设计

1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问

题

师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？（演唱相关乐句）

师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱

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“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来

师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越

听越着迷）

师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口

里，如果你是小乌鸦你会上当吗？如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又

会怎么样呢？（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生

不要欺骗他人）

2、剧情片段表演

师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组

创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）

师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并

参与进来）

3、创编

在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同

样重要。

4、分组表演

四、音乐剧表演

1、音乐剧的人物需要

领唱，合唱演员，表演者等等

2、完整表现歌曲

五、课堂小结

鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自

己，并中肯评价他人。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

一、复习检查生字词。

师：这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学

的生字词掌握得怎么样？

课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中出现

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了很多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。

复习“一”的不同读音

一片肉一溜烟

眼珠一转刚一开口

直流口水没有回答

摇摇尾巴唱了起来

二、研读重点，探究感悟。

1、自由读第一自然段。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁?（出示课件：一只叼着肉的乌

鸦）

师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“叼”是什么意思？你能表演一下吗？

教学“叼”字

（出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底

是从哪里来的？谁能告诉我？

师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，谢谢你们，

现在我明白了。

师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦

叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“馋得直流口水”是什么意

思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们

也会馋的直流口水。

师：齐读最后一句话。（“狐狸馋得直流口水。”）

2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择

自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（课件出示：读的时候，可以用

“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反

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映？

师：狐狸说了几次话？

师：现在我请一个小朋友当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。

第①块面：体会狐狸的“礼貌用语”

1、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：亲爱的您

2.师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲

密。

3.是真心的吗？

4谁来读出这种假意？个别读，齐读。

3、研读第一句话。（课件出示：“亲爱的乌鸦，您好吗？”）：我们先来

看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？读第一句话。

师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐

狸在想什么吗？（生说）

d、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想

的？

4、研读狐狸第二次说的话。（课件出示：亲爱的'乌鸦，您的孩子好吗？）

。b、第二次狐狸关心的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这

笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c、这一次，乌鸦有什么反应？（板

书：看了他一眼）乌鸦又在想什么？

5、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐

狸。

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

6、研读第三句话。（课件出示：第三句话）

a、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的

话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？还说

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了什么？（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。）谁来读

他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示

什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。

狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

1.是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦

的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？

2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难

听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？

但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话

有什么反应？（板书：非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“一溜烟”表示

跑得很快。

8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提

醒他，也许他就不会上当了。

师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，

心情怎样？

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句

话。（课件出示：“乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。”）

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如

果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。

三、总结明理，扩展延伸。

看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件

出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比

亚”。）

四、表演迁移，开发潜能。（机动）

请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。

五、续编故事

师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一

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块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，

这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编

一个故事，相信你编的故事最有趣！

六、教后反思

这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养

他们的说话能力和思维能力。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７

自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。

第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您

好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，

“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的

含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”

让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什

么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲

热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深

度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴

里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣

心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻

找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，

心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到

狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富

想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练

中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方

法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历

了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智

力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

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教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡

猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取

肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难

点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理

解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，

形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主

线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读

中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗

读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏

陶。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，

启迪思维，激发创造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；

通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，

从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受

和想法，乐于与人交流。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文，体会各自的感受。

2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

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课前准备：

多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）

2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感

兴趣的内容提出问题。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的

情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解

自读效果。

三、研读重点，探究感悟。

（一）学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话，再读用

“”画出乌鸦听后表现的句子。

1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

2、指导朗读。

（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。

师相应打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

①这句话，狐狸用了“您好”、“亲爱的”，这说明了什么？他为什么用

这些词？

②狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作

读一读。

③想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

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（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

（2）狐狸看到自己第一招没有成功，使出了第二招。指名学生读第二句

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

①指名读。

②狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上

表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

③想——乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明了什么？

④分角色读一读。

（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。

用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？

①同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

②指名试读。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子

真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

③狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作

再来读一读。

④想——乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“非常得意”。

（二）结合插图，理解体会第六节

1、出示插图，观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想

些什么？

2、生自由发言。

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自

由想象，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

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五、总结明理，扩展延伸。

1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。

2、汇报交流，总结。

3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听

的语言并不都是好话。”

4、你能谈谈对狐狸的看法？

六、合作探究、学习生字

1、出示生字，指名认读。

2、出示合作要求：

（1）你是怎样记住这些字的？

（2）在田字格中写时要注意什么？

3、同桌讨论交流。

4、师示范，生仔细观察。

5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。

6．指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。

作业设计：

以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

板书设计：

11、狐狸和乌鸦

骗

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼

摇摇尾巴非常得意

好话上当

教学反思：

学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的生活积累，课堂上的师生

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互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌

鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很

“聪明”，他善于琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有

的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一

次比一次动听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得

狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，不放弃，察言观色，一次次

改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯

定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺

骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。

最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一

步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目

的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。