三年级花钟课后小练笔

13.花钟

第一课时

【课时目标】

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正

确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

教学目标

知识与技能：

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13

个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。

过程与方法：

1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。

2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

情感态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学

生留心观察周围事物的习惯。

重点难点1.默读1、2自然段，说说这两段的大意。

2.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

教学课时2课时

一、创设情境，激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让

我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出

示2：花的世界）（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候

可以小声议论。）

2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学

生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗

艳，芬芳迷人。（课件出示3）愿意读读这句话吗？

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我

们来学习一篇有关于花的文章（出示课题板书课题，齐读）

（板书：13花钟）

5.读了课题以后你首先会想到什么？

下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示4）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示5）生字，读生字。

dòufēnfānɡnèixǐnɡshòusū

斗芬芳内醒寿苏

qiángshìkūnxiūjiànzǔ

强示昆修建组

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“苏组”，翘舌音“寿

示”，前鼻音“芬昆建”，后鼻音“强芳醒”等。

【设计意图：

利用优美的图

片，认识不同

的鲜花，激活

了学生的思

维，激发了学

生的学习兴

趣，使学生积

极参与学习。】

【设计意图：

鼓励学生自主

识字，是部编

版教材的要

点，同时培养

学生的自学能

力、探究能

力。】

（2）（课件出示6）词语，读词语。

干燥

．

灼

．

伤适

．

宜淡雅

．

吻

．

合组

．

成内

．

外

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“燥组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，

也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记

号，再有感情地朗读体会。

三、品读文章，初步感知

边读边思考：

1.科学家揭示了一个什么有趣的现象？

预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一个花

的“时钟”，这些花就二十四小时依次开放。

2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

（植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。）

（板书：开花时间与温度、湿度、光照有关）

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。“芬芳醒”都可以用这种方法识

记。

（2）熟字比较。如：斗一头肉一内办一苏虽一强

（3）组词扩展：长寿寿命表示显示昆虫修建小组

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的

范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

【设计意图：

对重难点生字

的书写指导，

培养学生爱写

字的兴趣，教

会学生正确的

写字方法。为

养成良好的书

写习惯打下基

础。】

“强组”是左右结构的字，左窄右宽。

“芬芳苏昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“修建”：

“修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写法：

第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。

“建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横折折

撇、捺。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，

教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好

字的做法。

【板书设计】

13花钟

开花时间与温度、湿度、光照有关

【课后反思】

成功之处：

1．激活学生情感，积极主动学习。

教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发

学生花钟、赞美花钟的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入

地参与到学习活动中去，从而实现对学生的审美教育，激起学生探究自然的兴趣。

2．理清文章脉络，整体把握课文。

理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情

操，感受花钟之美、神奇。

不足之处：放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。

第二课时

【课时目标】

1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。

2.默读1、2自然段，说说这两段的大意。

3.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）

苏醒干燥适宜淡雅吻合组成

2.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说

说什么是花钟？你还有什么疑问？

二、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的

中心句是什么？

用“———”勾出来，（课件出示10）

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介

绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……）

（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎

么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜

欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的

原因。

4.学生自读，互读，感悟。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行

了研究，有什么发现呢？

2.合作学习：

请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？

【设计意图：

复习导入，出

示字词，引入

课题，提出质

疑，引发学生

学习的兴趣

温。】

【设计意图：

学习课文，抓

住重点词句，

结合课文插图

课件，理解课

文内容，培养

了学生理解分

析能力，审美

能力。】

“吻合”是什么意思？（一致）

联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”

吗？（夜来香适应夜晚的温度、湿度，）为什么大多数花在白

天开放？（大多数花需要白天的温度、湿度和光照。）

3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温度湿度光

照昆虫活动）。

（评价学生合作学习的情况）

4.（课件出示11）课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

5.理解朗读全段。

（三）学习第三自然段

1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在

一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件出示

12）（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

2.赞美花钟：参观完你有什么感想？

比较句子：

“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？文

中用语言怎么叙述的？

指名读第三自然段（课件出示13）课件出现句子：齐读“你

只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”两组

句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？（不能，

这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词？（大概）

3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思

的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循

客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览

全文找一找。

（课件出示14）课件出现词语：大概左右往往有……

的危险

4.体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心

【设计意图：

课件让学生更

加深刻的感受

到了花钟的神

奇，开阔了视

野，激发了学

生热爱科学的

意识，培养了

他们留心观察

事物的能力。】

【设计意图：

利用课件出示

表达模糊意思

的词语，调动

了学生的积极

性，体会作者

用词的准确

性。】

观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，

发现探索美丽的大自然。

3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

【板书设计】

13花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

【课后反思】

成功之处：

1.课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保

持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生

的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的

重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们

树立信心。实践证明，课堂效果不错。

2.回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过

程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的

主人。

不足之处：今后还应该不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一

些。

备课素材

【写作背景】

《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明

不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做

法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的

说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认

真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。

【与文章相关的资料介绍】

花钟：林奈(Linnaeus，Carolus)是著名的植物学家，瑞典人。他长期观察和

研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可

以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化

学活性。花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植

物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把林奈这个发

现称为“花钟”。

花钟分二种形式:一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间

的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

日内瓦花钟

日内瓦花钟，位于日内瓦市英国花园的西部边缘，制作于1955年，是该市

的标志。它直径5米，曾经是世界最大的花钟，直到2005年伊朗德黑兰出现直

径15米的花钟。通常情况下，大约6500株鲜花和灌木用作花钟的装饰，不同季

节会有变化。

日内瓦花钟是一种既能供人欣赏又能体现时钟功能的设施，它的机械结构设

置在地下，地面上的钟面是由鲜嫩翠绿的芳草覆盖，代表12小时的阿拉伯数字

则由浓密火红的花簇组成；有时候，钟面开满了艳丽的花朵，它的阿拉伯数字却

换成了平整的绿茵。它随着季节变化而改变色彩，但总保持着鲜艳和芳香。当组

成钟面的鲜花盛开期过了后，人们就改种另一种鲜花，使钟面形成新的图案。钟

的时针与分针和普通钟表一样，无论是在阳光下还是在风雨里，一直不停地在钟

面上自行准确移动。游客们在观赏花钟的新颖设计时，还情不自禁地要对一对自

己的手表。

【其他资料】

关于花的古诗词

1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

2.燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。（戴叔伦《苏溪亭》）

3忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

4.人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）

5.纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。（司空曙《江村即事》）

6.零落梅花过残腊，故园归去又新年。（李频《湖口送友人》）

2.

课后作业

基础积累大巩固

一、划去不正确的汉字读音。

二、读拼音，写词语。

zhuóshānɡsūxǐnɡwànshòu

三、照例子，写词语。

例：观察（昆虫）

修建（）展开（）绽开（）展示（）

阅读能力大提升

四、重点段落品析

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，

不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，（）吹起了紫色的小喇叭；（）

左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，（）从梦中醒来；中午十二点左右，（）

开放了；下午三点，（）欣然怒放；傍晚六点（）在暮色中苏醒；（）在

七点左右舒展开自己的花瓣；（）在晚上八点开花；（）却在九点左右含

笑一现……

1.根据课文内容填空。

2.仿照例子，写词语

鲜花朵朵：

争

．

奇斗

．

艳：

3..用“”画出能概括本段段意的句子。

思维创新大拓展

仿照课文第一自然段写一写，用上下面的资料。

清晨六点：龙葵花下午五点：紫茉莉晚上七点：剪秋萝

芳

fān

fānɡ

醒

xǐnɡ

xīng

芬

fēn

fēng

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

参考答案：

一、fēnfānɡxǐnɡ

芬芳醒

二、灼伤苏醒万寿

三、修建(花圃）展开（）绽开（花瓣）展示（笑脸）

四、1.牵牛花五点睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花

2.书声琅琅大雪纷纷白雾茫茫

山光水色冰削雪融山重水复

3.一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

五、例如：

清晨六点，龙葵花绽开了笑脸；下午五点，紫茉莉在暮色中苏醒；晚上七点，

剪秋萝舒展开魅力的花瓣。

《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有

浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运

用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物

学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成

花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花

刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！本文的教学重点是感

悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物

的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，

激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习

惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法

表达同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂

教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获

取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种

花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，

我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交

流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，

根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模

式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教

学。

突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化

的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动

用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感

受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自

然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样

的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学

习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理

解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践

中，让学生自我建构，学会阅读。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生

们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些

启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思

考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间

也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗

憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没

有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节

构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的

时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开

放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你

还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想

在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教

训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》教学反思

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同

的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之

内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同

的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不

同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时

间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文的教学重点是：

1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝

试换一种说法。

2.学习运用多样的句式表达。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学

上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活

动。即:读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。

这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了

学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中思考到学生已有的知识经

验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字

形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式

方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生

活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

2.朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首

先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以

读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解

课文资料;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，

划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为

什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢

的，为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生

脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知

不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中

的疑问——读书是最好的方法之一。

3.资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣

课文结束时，教师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让

学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励

学生搜集有关信息，扩大阅读面。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：营造师生平等对话的

氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中

进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和

的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学

习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，

进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

三、不足之处

1.在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够

到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习

空间，让学生真正学会学习!

2.由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学

生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先为了达到“课伊

始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配

上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘

刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇

斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷

人。由此切入课题。接着自由读文，边读边想：读了课文之后，你发

现了花的哪些秘密？作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住

鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结

合起来。然后小组合作，揭示原因：课文第二段是归纳原因，我采取

了小组合作学习的方法。为什么不同的花开放的时间不一样呢？最后

最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又

一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓

展课堂的机会。

13花钟

教学导航

[教学目标]

1.会认“芬”“芳”等9个生字，会

写“斗”“芬”等13个生字，正确读

写“争奇斗艳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，

结合语境理解词语的意思，了解“不同

的花开放的时间不同”以及“为什么不

同的花开放的时间不同”等知识。

3．在语言实践中，学习运用多样的句

式表达，学会借助关键语句概括一段话

的大意。

4．读懂课文内容，初步培养学生留心

观察周围事物的习惯。

[教学重难点]

结合语境理解词语的意思，了解

“不同的花开放的时间不同”以及“为

什么不同的花开放的时间不同”等知识

在理解课文内容的基础上，理解不

同的表达句式，对一些句子尝试换一种

说法。

学会借助关键语句概括一段话的

大意。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我

们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出

示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2.学生走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

3.请学生用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（学

生自由谈感想，感受花的美）

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

你知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就

让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提

问题。

预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为

什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟

呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课

文中去寻找答案吧！学生自读课文。

二、初读课文，学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，

同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

①出示生字、词语卡，全班认读，正音。

②小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含

生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

③当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请

你做回小老师提醒提醒大家。

4.指导书写。

（1）引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。

如，“修”“建”在田字格中的比例要协调。都是左右结构

的字，“修”字书写时注意左窄右宽；“组”“强”，书写

时注意左边稍微比右边窄；“醒”字左右宽窄差不多。

（2）学生练习书写。

1.看拼音，写词语。

fēnfāng

（）

sūxǐng

（）

qiángliè

（）

zhǎnshì

（）

kūnchóng

（）

xiūjiàn

（）

三、初读课文，整体感知。

1．提出初读要求：默读课文,读准字音，读通课文，遇到难

读的地方多读几遍。

2.指名读句子，注意读准生字。（出示含有个生字的句子）

（1）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（2）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花

开放的时间是不同的。。

（3）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气

干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（4）深夜气温过低，开花也不适宜。

2.比一比，组词语。

斗（）头（）

内（）肉（）

寿（）春（）

组（）祖（）

（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到

了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

（6）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们

开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（7）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，

把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

3．交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文

中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时

间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的

“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什

么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着

大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告

诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（学

生自由发言）

四、精读感悟，学习表达。

1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神

怡的花钟，教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的

“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙

的、神奇的花钟的？

2.课件出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的

句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边

读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且

字的色调与花的特点相符。）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳

3.把下面的词语补

充完整。

鲜花（）（）

争奇（）（）

（）（）迷人

（）（）怒放

（）（）一现

丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点

左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六

点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的

花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一

现……）

（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。

引导生赏析重点句子，通过品词（“吹起了紫色的小喇叭、

绽开了笑脸、从梦中醒来、开放、欣然怒放、苏醒、舒展开

自己的花瓣、开花、含笑一现）品句，有感情地朗读，体会

多样句式表达的效果。

五、作业：练习有感情地朗读课文。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在

要检查一下你们是不是全都记住了。

2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的

字音。

二、精读课文第一自然段，读中感悟。

1．指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象？（不同的

花开放时间不同。）（板书：现象不同的花开放时间不同）

这段课文是围绕哪句话来写的？（要是我们留心观察，就会

发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它

介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？生答:牵牛花

五点开放,蔷薇花五点左右开放，睡莲七点开放，午时花中

午十二点左右开放，万寿菊下午三点开放，月光花在七点左

右开放，夜来香在晚上八点开花，昙花在九点左右开放……

1.我会填。

牵牛花

吹起了紫色小喇叭

（1）蔷薇

（2）睡莲

（3）万寿菊

（4）烟草花

3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么

写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜

欢的，反复读，和同桌说说你想象花开时的情景并说说喜欢

的原因。

4.学生自读，互读，感悟。

5.（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流

体会。

6.师生合作品读，赞美鲜花。增强了学生的语言感悟能力，

积累了好词佳句。

7.我会填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲_________________

万寿菊_______________烟草花_______________

月光花_______________昙花_________________

8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开

放”？对你有什么启示？

（5）月光花

（6）昙花

三、精读第二段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原

因。

1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间

不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第二自然段，

一边读一边想。

2.小组交流：通过读书,你找到了答案了吗？

3.集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己

的话说一说。（老师相机点拨并板书：温度、湿度、光照。）

4.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、

光照有关之外，还与什么有关？（老师相机点拨并板书：昆

虫活动）

5.“吻合”是什么意思？（完全符合。）

6.教师小结，揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、

2.按课文内容填

空。

原来，植物开

花的时间，与、

、有着密

切的关系。还有的

花，需要昆虫传播

花粉，才能结出种

子，它们开花的时

间往往跟

的时间相吻合。

光照和昆虫活动有着密切的联系。

7.理解朗读全段。

四、学习的三段，了解花的应用，以及花钟的形成。

1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一

起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现

日内瓦最早修成的花钟。）（板书：应用花钟）

2.赞美花钟：参观完你有什么感想？

3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句

话对吗？文中是怎么叙述的？指名读第三自然段。课件出现

句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几

点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什

么？“大致”还可以换成什么词？（大概——用上这样的词

语，课文的表达就更加准确了。）

4.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的

词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循

客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏

览全文找一找。课件出现词语：大概左右往往有……

的危险

5.小组比赛朗读体会第三段。

五、教师小结，拓展延伸。

1.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心

观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习

惯，发现探索美丽的大自然。

2.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

六、作业。

1.朗读课文，背诵第一自然段。

2.观察一种事物，把观察发现记录下来。

3.课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科

学》等书。

课堂小结

[教学板书]

花钟

现象：不同的花开放时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟

[教学反思]

《花钟》

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介

绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然

段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第

三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了

搞笑的花钟。教学中要引导学生读懂课文资料，

激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事

物，认真观察和思考的习惯。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语

言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文

资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让

学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指

名读、默读、齐读等，再透过欣赏鲜花的多媒体

课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大

自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花

的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的

语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽

开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏

醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,

在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读

去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去

想象花儿开放时美丽的情景,让学生比较、理

解、感受多样的句子表达方式。

学生自主读书，了解“为什么不一样的花开

放的时间不一样”。感悟作者准确、生动的语言，

初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方

法，陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，

初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

参考答案

第一课时

1.芬芳苏醒强烈展示昆虫修建

2.奋斗头上内外血肉寿命春天小组祖国

3.鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现

第二课时

1.（1）蔷薇绽开了笑脸（2）睡莲从梦中醒来（3）万寿菊欣然怒放

（4）烟草花在暮色中苏醒（5）月光花舒展开自己的花瓣（6）昙花却含笑一

现

2.温度湿度光照昆虫活动

《花钟》教学反思

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它

包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取

信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资

料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关

不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习

走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，

打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一

自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化

的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维

和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运

用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，

让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜

力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让

学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出

浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学

习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟

画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较，

让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的

是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语

文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的

学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱

满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的

喜爱，对语言文字的热爱之情。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，

应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，

因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重

朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以

及合作交流、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各

种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了

新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还

不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前

松后紧的现象。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不

一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物

学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这

样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认9个生字，会写13个生字，正

确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感

情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步

培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文资

料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不一样的花会

在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发

现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，

谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的

读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分

地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会

读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大

自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强

情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有难度之时，学生们就睁大眼睛看

着我，其时我心里也急呀，于是急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，

话不知不觉就多了起来，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的

思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十

分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有

前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。

究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课

前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的

花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花

钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了

一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的

鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花

钟”不一样于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不一样时

间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期盼，从最搞笑的鲜花学起，打破了顺序

式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的

教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，

更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描

述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特

感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在

以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学

会学习!

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读

水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学资料不能完成，学生的小练笔来不及，所

以没有做到读写结合。