卖木雕的少年教学设计

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卖木雕的少年》教学设计及反思

瓯海区郭溪镇燎原小学金三恋

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽

可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并

以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。

本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程

中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，

同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内

涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”

的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想

买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个

打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，

送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴

而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非

洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许

多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累

并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重

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点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，

感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，

它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有

关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感

悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满

目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中

国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的

爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中

国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的

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乐曲）

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人

文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉

来了解课文的背景。

[课时安排]2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、

琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗

憾。

2、正确、流利地朗读课文。

[教学过程]

一．导入新课

1、小朋友们听说过非洲吗？非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，

高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落

下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷

霆翻滚的云雾”。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

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2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。我们一起来喊一下他的名

字吧，莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕

工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

3、教学“卖”。

（1）、这个字怎么读？我们已经学过一个与他意思相反的字是——买，

你有什么好方法区分一下卖和买吗？

（2）、课文当中也有一个字是表示卖的意思，你知道是什么字吗？（售）

（出示课件）是啊，他们是一队好朋友都是表示卖出的意思，那你觉得

在写这两个字的时候应该要提醒大家注意什么呢？生说后，师范写，学

生齐练两个。

二．初读课文，整体感知

1、看来咱们班的小朋友都写的一手好字，相信咱们小朋友课文肯定还

能读得更好，试试好吗？读读课文，难读处多读几次，并且给课文标出

自然段。

2、你们都读完了吗？下面我想请小朋友们轮读一下这篇课文，一个人

读一段，敢试试吗？其他小朋友可要竖起耳朵听好了，哪里读得不好或

读错了，你可要给指出来。指名轮读课文，并及时正音。

（读的3过程当中及时肯定学生，如：第一次读就读这么好。你读得可

真流利。这么长的段落你都读的这么好，真了不起。你的耳朵

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可真尖。你听得可真仔细等等）

3、看来咱们小朋友读的非擦黑能够不错，那谁知道这篇课文写的是发

生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客非洲少年）

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但

是，只好放弃。后来非洲少

年。

请小朋友们先根据自己对课文的理解来说一说，可以看书。

自由准备——指名说

（你表达得真清晰）

三．紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段

（一）出示第9自然段。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这

件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

读1、师：小朋友，这段话里面有个长句子，可有点难哦，你有信心能

读好它吗？自己先试试吧。

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。（学生读的时候教师即使

肯定：这么长的句子都读的这么好，真了不起。）

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2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——

少年遗憾，一次是——“我”遗憾。（板书：遗

憾）

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

（1）什么叫“遗憾”？

（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的

经历。

2、体会“我”为什么会遗憾？

是啊，我们在生活中经常会为各种各样的事情而感到遗憾，那课文中的

“我”为什么会遗憾呢？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、究竟是什么样的工艺品会让我觉得如此遗憾呢？请仔细默读一下课

文的1—6自然段，拿出笔来找一找划一划，从哪些词句可以看出我为

什么会感到如此遗憾？（具体原因）。

4、交流原因

1、出示：我捧着象墩子。。。。。。。爱不释手。

学生先读一读，你知道了什么？从哪个词可以看出来，爱不释手是什么

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意思？谁能读出爱不释手的感觉。（指导朗读）

2、究竟是什么样的木雕令我如此爱不释手呢？你还划出了别的句子

吗？（出示课件）读第一句话，你体会到了什么？从哪个词可以看出来，

栩栩如生是什么意思？谁能读出这中感觉？（指导朗读）

读第二句话：琳琅满目是指什么？那我们呢一起去欣赏一下琳琅满目的

木雕吧（出示课件）

“琳琅满目”这个词语的意思就是——美好的东西非常多。

③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，

因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传

下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，

又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。

现在你想说什么？让你来夸夸这些木雕你打算怎么夸？（在学生的回答

过程中教师进行总结引导）

5、从一句句的赞叹中我可以感觉到你们非常的喜欢木雕，让我们带着

这种感情再来读一下这三句话（课件）

可是，我为什么又犹豫了呢？（齐读）所以我会觉得非常的遗憾。

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5、“闯关”填空，理解“我”遗憾的原因：

我们细细品味了课文中描写木雕的句子，也欣赏了精美的木雕，现在我

要考考你们，愿意接受挑战吗？（1）出示“各式各样、琳琅满目”等

四字词语，并让学生朗读。

（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思

新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因

为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，

因此很（遗憾）。

自由准备——指名说，师适时指导“沉甸甸”的“甸”字读音。

6、过渡：我们已经深深体会了我的遗憾，那非洲少年为什么遗憾呢？

我有带着这种遗憾回国吗？让我们下节课来学习。

作业：抄写文中四字词组。

第二课时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中

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国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的

爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用“这些木雕有……有……

有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？出示：（这些

木雕有，有，

有，真是琳琅满目。）

引导学生用上“栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样”等四字词

语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但

是我又不能将其带回国，所以我很——遗憾。但少年为什么遗憾呢？让

我们接着去学习课文。

二、紧扣“遗憾”研读第二板块7—15自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读7—15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗

憾什么？

2、交流第一次对话部分

（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）

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（2）师生对读，读出语气。

（3）分角色表情朗读。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答

案吗？

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我

们是朋友！”

（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调“你们是朋友”这句话。

（3）读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，

而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界

各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出

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示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲

儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支

援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博

希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，

全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供

无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，

技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？

去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开

非洲。

读出两处“我们是朋友”这个语句的理解。

（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什

么？

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出示：这木雕还是。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的

剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得

栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请你带着这样的感受轻

声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，

卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四．书写指导

1、学生自由地讨论“辨、堆、驮”三个字的书写。引导学生注意三个

字的笔画。2、自由书写，并及时评价。

五．教师总结

[板书设计]卖木雕的少年

朋

友

中国游客不遗

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憾非洲少年

不能出售

“中国人是我们的朋友！”