共工怒触不周山原文及翻译

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《[共工怒触不周山课件]共工怒触不周山的启示》

摘要：”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?如何理解结尾含义?，“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性

格的暴躁、刚烈;《共工怒触不周山》是一个神话故事，a.从“怒”看其表现--“触”

《共工怒触不周山》是一篇中国古代神话故事，意在了解中国古代神话，培养学生的探索精神。

这篇文章篇幅短小，语言通俗易懂，注释较详，学生易懂。教学此文主要从诵读入手，分析人

物形象，突破重点、难点，在把握人物形象的基础上，培养学生的想象能力。

1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主

旨;积累文言词汇。

2、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。通过想象，培养学生

的创新能力。

3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。

教学重点、难点：

1、朗读背诵课文，积累文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教师准备：了解《淮南子》的有关内容;准备课堂需要的课件、录音带等。

学生准备：预习课文，理解意思;搜集相关资料及古代神话故事。

神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解

为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通

过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达

出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。神话代表的是一个民族的文化内涵，西方有上帝

创造世界，中国有盘古开天辟地。今天，我们一起走进中国的神话世界。

1、学生代表介绍《淮南子》。

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《共工触怒不周山》选自《淮南子》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其

门客集体撰写的一部著作。今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。

作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家

思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。。《女娲补天》《后羿射日》等古代神话均出于该

书。

2、教师补充说明：

据传说，颛顼是上古五帝之一，(“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个

部落联盟领袖。)据传说，颛顼是黄帝的孙子，号高阳氏，居于帝五(今河南濮阳附近)。他聪

明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信他统治的地盘也很大、很多，北到现在的河北一带，

南到南岭以南，西到现在的甘肃一带，东到东海中的一些岛屿，都是他统治的区城。古代历史

书上描写说，颛顼视察所到之处，都受到部落民众的热情接待。但是颛顼也办过不合情理的事

情。有这么一条律令就是他规定的：规定妇女在路上与男子相遇，必须先避让一旁;如果不这

样做，就被拉到十字路口打一顿。这条法律虽然是传说，但是说明了在颛顼那个时期，由于生

产方式的变化，男子成了氏族中的主导力量，妇女的地位已经低于男子，父系氏族社会过取代

了母系氏族社会，男子在社会上的权威已经确立。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。

传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。据说共工氏是炎帝的后代。他的部落在现

在今天的河南北部。他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。那个时候，人类主要从

事农业生产，水的利用是至关重要的。共工氏是神农氏以后，又一个为发展农业生产做出过贡

献的人。共工有个儿子叫后土，对农业也很精通。他们为了发展农业生产，把水利的事办好，

就一起考察了部落的土地情况，发现有的地方地势太高，田地浇水很费力;有的地方地势太低，

容易被淹。由于这些原因，非常不利于农业生产。因此共工氏制订了一个计划，把土地高处的

土运去垫高低地，认为平整垫高洼地可以扩大耕种面积，高地去平，利于水利灌溉，对发展农

业生产大有好处。

颛顼部不赞成共工氏的做法。颛顼认为，在部族中至高无上的权威是自己，整个部族应当只听

从他一个人的号令，共工氏是不能自作主张的。他用这样做会让上天发怒为理由，反对共工氏

实行他的计划。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争，表面上是对治土、治水

的争论，实际上是对部族领导权的争夺。

传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要

相信共工氏。由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛

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顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。

为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。他来到不周山(今昆

仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的

尊敬。在他死后，人们奉他为水师(司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，

后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。

1、教师范读课文(听录音)，要求学生听准字音和句子停顿。

2、学生自由朗读课文。

3、看谁读的好，指名学生读(读-听-评)

4、学生齐读课文。

5、学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。

6、★共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失

败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气

势。

★经过：败后怒触不周

★结果：日月星辰移位

1、课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人?

讨论并归纳：正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概

及崇高的奉献精神。

反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。

2、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?如何理解结尾含义?

讨论并归纳：“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈;《共工怒触不

周山》是一个神话故事

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它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释

日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的

手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

3、你如何看待这场战争?

讨论并归纳：这是一场正义的战争，共工用自己的牺牲唤醒了人民追求光明的觉悟;这是一场

邪恶的战争，给人民带来了灾难;无论正义与邪恶，它只是古代人民征服大自然的信念。

4、运用联想和想象，描述以下两个场景。

1)共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。(提示从心理、语言、

动作、神态)

2)共工撞倒不周之后，天地出现怎样的情景呢?(指导：抓住语言点、联想、想象，融入自己新

的想法)

(教学预设)

1)共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，

他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。

2)天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。

5、夸父和共工共同的特点是什么?

①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴;共工为了

广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚

不知如何解释各种各样的自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种疑惑归结于神的

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存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了

神话中盘古、女娲等等传奇人物来

尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得

我们学习。

1、背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。

2、完成课后练习三。

1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3．培养学生的探索精神和创新能力。

重点了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》

难点多角度讨论分析，理解文章的内涵。

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战

争之中。请看学习目标：

1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3．培养学生的探索精神和创新能力。

1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；

2.借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.

3.熟读并背诵《共工怒触不周山》

1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。

2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。

3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。

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4探究，加深理解

师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没

有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即

文中的哪一字来写的呢？

生：怒。

师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？

生：不顺心。

师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）

设计思路：

a.从“怒”看其表现--“触”

b.从“怒”看其后果--天柱折地维绝

c.从“怒”看其战斗过程--激烈

（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，

如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共

工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、

把握神话想象和夸张的特点）

d.从“怒”看其人--你觉得共工是一个怎样的人？

（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）

2、再读感悟

在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！

a.自由读

b.指名读

c.男女竞赛读

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3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）

去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？

a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

b.先祖对自然界的巨变的认知。

主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，

从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人

民探索自然、征服自然的强烈愿望。

1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。

2.背诵课文。

3.课后题三