莫怀戚作品

莫怀戚《散步》说课稿

莫怀戚《散步》说课稿范文（精选5篇）

一、教材分析

《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的

一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记

叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬

互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这

是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓

的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺

着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓

畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审

美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!

教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个

教学目标：

认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各

得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。

能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高

学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。

情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态

度，提高人文素养。

对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生

活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的

理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子

来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教

学的重难点。

二、教法与学法

1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学

生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独

特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”

的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到

学习语文的乐趣。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中

明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，

在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚

的情与爱。

三、教学过程：

第一个环节：情景导入，激发情感

播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带

来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的

家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港

湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代

去散步，去分享他们浓浓的亲情。

【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸

福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以

最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激

起学习本文的热情。】

第二个环节：朗读课文，理解内容

我一共设计了三个层面的朗读。

一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一

家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象

呢?把想像到的画面用朗读表现出来。

二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走

进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过

文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?

学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写

在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。

三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，

分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用

上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问

题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。

【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深

入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同

她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内

容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，

还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书

时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基

础。】

第三个环节：品味语言，学习借鉴

这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思

想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品

读课文，美点寻踪。

【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境

深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，

在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语

文素养。】

第四个环节：回归生活，升华主题

1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了

和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间

的真挚情意”或以“和谐社会需要…、”为话题进行交流。

2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，

更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事

情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。

【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以

致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社

会!】

四、板书设计

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我妻子爱

世界

儿子

爱幼

一、说教材：

本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情

为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生

活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了

一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心

的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感

知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作

者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作

中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

（一）能力目标：

①积累文中优美的词语。

②理解文章所表达的思想感情。

③品味本文优美的句子。

④学习本文独特的写作方法。

（二）情感目标：

让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美

德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相

体谅的亲情。

②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理

解。

③指导学生在阅读中发现美。

四、说教法：

①明确目标，减少学生学习中无效思维。

②朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过

朗读去仔细品味。）

③讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学

生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到

困难，需要教师加以点拨。）

④探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去

品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）

⑤小结巩固，帮学生形成思维整合。

⑥采用简单课件辅助教学。

⑦拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

五、说学法：

①朗读感知，感受细节中的亲情。

②讨论探究，理解文章关键语句。

③活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。

六、课时安排：一课时。

七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体

课件。

八、说教学过程：

（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师

导入。

2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈

是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我

们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先

生的散文《散步》。（教师板书）

（二）让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒

体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）

（三）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他

同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分

钟）

（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一

个总结性示范朗读。）（5分钟）

（五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分

钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做

准备。

教师板书：

儿子

幼小生命

母亲

年老生命

爱护尊敬

责任

我和妻子

成熟生命

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方

面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；

2、学情分析；

3、教学目标；

4、教学重点和难点；

5、教法和学法；

6、教学过程；

7、板书设计；

8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务

教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅

为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更

为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步

过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也

会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程

中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身

临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受

到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享

受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、

景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体

验人生的.目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去

感受、体悟。

二、学情分析

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的

是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，

这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活

的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素

的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的

家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目

标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，

培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知

--局部思维--迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确

定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正

确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不

已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学

生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领

学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝

就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、

品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、

借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使

教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增

强知识的趣味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键

语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块

阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学

过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教

学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，

激发兴趣；（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整

体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟

亲情；（六）凝神细想，独抒性灵；（七）教师寄语，升华亲

情；（八）、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和

质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内

容作了准备。

（二）目标展示把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使

学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生

对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养

从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学

生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，

从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"

的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受

痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的

心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适

当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈

妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找

出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标

准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推

敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作

探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必

要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以

后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、

儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外

音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来

的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的

同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮

演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出

文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东

西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一

环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家

人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要

有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中

解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更

要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，

又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，

一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的

思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此

欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发

扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了

一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想

一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻

句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活

中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又

使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，

珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助

文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，

让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄

如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成

了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有

神助。

（七）教师寄语升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，

更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这

样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后

送给大家一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，

永远洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，

师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗

衣"、"梳头"等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将

本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，

用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。

一、说教材：

我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年

级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在

通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊

落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新

审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解

“情”的真谛所在。

二、教学目标及重难点的确定

1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是

根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。

2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目标的确立

旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。

3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文

性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。

教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪

是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄

托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。

教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难

点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻

三、说教法

在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探

究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容

量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性

和兴趣。

四、说学法

叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下

两种方法来指导学生进行学习。

1、朗读法

2、合作、探究、讨论鉴赏。

通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文

本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思

维，从而完满完成本课任务。

五、说教学过程

（一）导语设计

运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松

愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走

进这篇哲而美的散文佳作。

（二）朗读课文，感知课文内容。

这个大的环节中又包含以下几个小的环节

1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承

接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪，又解

决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说

出应重点掌握的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完

成了基础知识的掌握。

2、学生用自己喜欢的方式自读课文，教师设置问题，

解决问题。问题的设置是这样的。

课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问

题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。

课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体

感知情况。

根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？

这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生

所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解

决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难

点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的

主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的

一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下

一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在

自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所

欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价

值观。

第三个大的环节品读课文美点寻踪

在这个环节中，将激趣----学法点拨------品读------

交流相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着

明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放

矢。

第四个环节

让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例

句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。

第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》。

最后一个环节小结

在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题

进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学

生进行情感渗透。

出示板书

希望各位领导和老师多多批评和指正。

教学目的：

1、培养尊老爱幼的思想感情。

2、培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点：

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：理解文章内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现

出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领

会。

三、正课

1、正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

2、分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去散步？

讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一

点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”

所以一家人陪母亲去田野散步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”

对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节

奏感，抑扬顿挫。

讨论并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一

点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲

／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，

就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

讨论并归纳：描写初春田野的特征――新绿，嫩芽，冬

水――春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形

态和色彩，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西――生命？

讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

④提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃

生机。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？

表现儿子什么性格？

讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前

面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真

可爱，聪明智慧。

②提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读

得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）

①提问：散步时发生了什么分歧？

讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，

小路有意思。

②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

讨论并归纳：一切取决于“我”――走大路。表现“我”

爱幼，更尊老。

③提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、

“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、

“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现

母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、

水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了

主意的决心。

③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着

我。”

④提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变

了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”

等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…・，

・”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子

的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以散步收结全文？

讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背

母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，

就是整个世界”？

讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前

启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼

塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、

“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。

用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调

是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、

有感情地朗读全文。

五、作业

1、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

（一）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻

句。

A、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D、远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1、比喻句：2、非比喻句：

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔

细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句

话有什么深刻含义？表现了什么？