治水必躬亲

《治水必躬亲》

研习1．作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？

答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；

好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

研习2．作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？

答：躬亲、清廉。

研习3．请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？

答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不

扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着

想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

研习4．文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体

内容列举一例加以说明。

答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增

强了文章的说服性。

正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远

嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。（任选一种）

研习5．对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文

中哪些内容。

答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而

随官人役亦未尝横索一钱。

研习6．课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你

还能举几个吗?

答：做任何事要深入实际，调查研究。

举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。

研习7．海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生

不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。

答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。

研习8．主题思想：

本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。

研习9．段落分析：

第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。

第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。论证方法：采用举例论证

和正反对比论证。先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。再反面说如果海瑞不吃苦，怕

得罪人，那么水利肯定办不好。

研习10．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结

果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财

求利，不听取正确的意见。

研习11.为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。

答：盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其

致。

研习12.海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

答：海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，

而随官人役亦未尝横索一钱。

研习13.海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实

干家。下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质？

答：①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……为真实、全面地了解情况，不

辞劳苦、事必躬亲。

②亲给钱粮，不扣一厘……廉洁奉公、造福百姓。

研习14.课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通

过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、

教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，

让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，

是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲

骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多

种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作

品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教

学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法

产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进

一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后

的书法练习作重要铺垫！

（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，

请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以

下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，

使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了

解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习

作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于

记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产

力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，

历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、

经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大

篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的

字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足

需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现

了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了

积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出

现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，

著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理

解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征

①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可

爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发

展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种

严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是

在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表

作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期

优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前

者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森

严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法

度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛

神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者

气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨

洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世

学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继

承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏

一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下

自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书

法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨

识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象

的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美

的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦

和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般

的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸

平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精

深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得

在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣

意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在

欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。