静夜思朗诵

《静夜思》教学设计一

教学目标

1.指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故

乡的情感。

2.能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱

歌曲。

教学重、难点

1.歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。

2.正确地掌握四四拍的指挥图示。

教材分析

《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓

的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐

句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无

的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。

第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、进行三度和声练习

学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演

唱。

教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。

二、导入新课

现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感

受?(学生谈听后感受。)

这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我

们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的

艺术作品。像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这

种情感。同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。

师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。

师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，

我们一起来听一听。

三、学习歌曲

1.欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初

步感受。

学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。

2.聆听《静夜思》范唱。

教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：

(1)听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲?

(2)这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的?

带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。)

听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四

四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。

师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。

3.《静夜思》歌曲学习。

(1)这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。

要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值;第二乐句的八分休止符，要

做到声断气连;唱准第三乐句的八度音程;前倚音要唱得巧而连。

(2)学唱第二声部。

注意听第二声部是在什么时候进入的?指导学生用连贯、较长的气息唱满全

音符的时值。

(3)练习合唱。

①学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。

②在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋

律，做到声部和谐统一。

教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生

对抗的效果。

4.学习歌词。

(1)学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。

(2)学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。

(3)全班学生再次有感情地朗读歌词。

教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，

要注意指导学生用声音来表现情绪。

5.学唱歌曲。

(1)聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。

(2)老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学

唱歌词。

(3)学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。

(4)教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。

教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用较长而连贯的气息

演唱歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。

6.歌曲处理。

演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱

好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱

的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，

演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自

己的家乡久久难以忘怀。

7.聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。

教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。

8.欣赏视频《静夜思》。

9.学习四四拍指挥图示。

(1)教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。

(2)教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二拍在指挥图示上

有什么不同?

(3)然后，学生在教师的指导下进行练习。

(4)最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。

四、课堂小结

通过学习本课，同学们掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌

曲的意境，体会到思念家乡和亲人的感情。希望同学们在今后的学习中，继续巩

固四四拍指挥图示。

《静夜思》教学设计二

教学内容：

学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配

在一起的独特感受。

教学目标：

1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3.随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。

4.欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏

美。

5.除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创

作美。

教学重点：本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够

引导学生进入源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的

美好意境。

教学难点：歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。

教学用具：录音机、歌曲伴奏、课件等。

教学过程：

一、律动进教室

1.在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。

2.欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

3.和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和

感悟和声美的一种方式。

4.师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是

一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请

听好(老师演唱《但愿人长久》)。

生：北宋诗人苏轼。

师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中

的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中

秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪

漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来

寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些

以月亮为题材的优秀诗篇呢?

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜

思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。

生：初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄

托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮

会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。

我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也

应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。

生：带动作地有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。

生：共同朗诵

师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。

师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个

部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

1.教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的唱法

与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。

2.在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。

3.让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程

中要着重注意音准问题(低声部有必要可以先唱曲谱)，也要多培养学生的合作感，

使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同

学们要很好利用循环呼吸法。

4.在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用

上肢运动来指挥。(自主学习与合作学习的体现)

四、巩固歌曲

再次聆听，反复演唱，体验音乐。

我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们

还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，

离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了，看到

了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在

明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。(可以利用多种方法，如师生接力唱、

男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。)

五、拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为

我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴

趣?

生：有!

师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。(播

放《读唐诗》)。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗?

生：(略)

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做第一个登场的歌手?

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古

诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢?

生：愿意!(讨论、思考)

师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。

(一个小片段)

师：接下来，谁来大胆地尝试一下。

生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

生2：……

六、小结

阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协

和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。

师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为

他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演唱会到此结束，能够举办得

这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出，谢谢，再见!

《静夜思》教学设计三

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。

2.会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、

是”三个字以及词语“月光”

3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感

情。

【教学重点】

1.认识10个生字，会写3个生字。

2.朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。

【教学难点】

1.识字、写字。

2.朗读古诗体会诗中的感情。

【教具准备】教学挂图(或课件)、录音带。

【教学时间】一课时。

【教学流程】

一、揭示课题，介绍作者

1.谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读

或背诵一首?(生诵读。)

今天，我们一起来学习一首新的古诗。

2.板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的

作者是我国唐代诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和

所想到的。

二、尝试朗读，初步感知

1.听课文录音。

(1)闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

(2)打开书听课文录音。

2.自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。

3.指名读课文。

4.分组读课文。

5.小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

三、整体入手，了解大意

1.出示课件(或挂图)，教师大致描述图意，学生转述。师生评价。

2.教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

四、分句导读，理解诗意

1.朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候?(夜晚。)诗人看到了什么?(明

亮的月光。)这是在什么地方看到的月光?(远离家乡的地方。)从哪里可以看出

来?(从诗中的第四句可以看出来。)

2.读第二行，思考：“疑”是什么意思?(以为。)诗人以为什么是地上的霜?(月

光。)

3.读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。(床前一片银白色的月光，以为

是秋霜降落在床前。)

4.指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢?

(1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?(“举头”和“低头”。)

(2)“举头”这个词应该怎么理解?(抬头。)诗人抬起头来，望见了什么?低下头

去，想到了什么?

5.读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。(抬头望去，只见窗外一轮明月

高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。)

五、体会感情，指导朗读

1.看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心

里会想到什么样呢?(启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。)

2.指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才

能读出这种思想感情呢?(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。)

静夜思

床前│明月│光，

疑是│地上│霜。

举头│望明│月，

低头│思故│乡。

六、认读认字，指导书写

1.出示卡片认读。

2.记忆字形。

(1)同座交流记忆字形的方法。

(2)全班交流。

(3)重点强调“低”不能掉点。

3.指导书写“头、乡、是”。

七、背诵课文，再说诗意

八、实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出

来。

【板书设计】

13静夜思

明月↖

举头思

低头↗

【教学反思】

在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生引入到

诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。同时渗透了读书

方法的指导，加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵，来感悟诗的意境和韵味。体

会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的

感情。

《静夜思》教学设计四

教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备：(板书)(课件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

思举头望明月，

低头思故乡。

设计思路

从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，

使古诗教学充满韵味。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播

放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背

哪些唐诗?

2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

过渡：

咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们

这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐

读这首诗。

二、认识二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、

望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏

幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课

题。

三、释题-理解

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)

哪个字交代了李白当时的心情?(思)

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在

思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感

情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再

读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有

什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举

起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么

就这么重?“举头”这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什

么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引

导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却

只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念

家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全

诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听

──—

四、吟读

1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声

拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

2.生自由读。

3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候

是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙

了!小诗仙们，下课!

第二课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.认识10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěrěr

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3.评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。