智子疑邻阅读答案

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2023年最新的《智子疑邻》原文及翻译19篇

——节选自《韩非子》

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮

而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

：它告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就

会主观臆测，得出错误的结论。

《塞翁失马》原文：近塞上①之人有善术者②，马无故亡③而入胡。人皆吊

④之，其父曰：“此何遽⑤不为福乎？”居⑥数月，其马将⑦胡骏马而归。人

皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕⑧而折其

髀⑧。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮

⑩者引弦而战⑾。近塞之人，死者十九⑿。此独以跛之故，父子相保。故福之

为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

翻译：靠近长城一带居住的人中，有位精通术数的人。一次，他的马无缘无故

跑到了胡人的住地。人们都为此来慰问他。那个老人说：“这怎么就不是一件

好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。

那个老人说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”他家中有很多好马，他的儿子

爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来安慰他。那个老人说：

“这怎么就不是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵塞内，壮年男子都拿

起弓箭去作战。靠近长城一带的人，十有八九都死了。唯独这个人因为腿瘸的

缘故免于征战，父子俩得以互相保全。所以福可以转化为祸，祸也可变化成

福。这种变化深不可测，谁也难以预料。主旨：塞翁失马的故事在世代相

传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。”它的寓

意：人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的

结果，好事也可能会引出坏的结果，也所为祸福相依。

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《智子疑邻》原文及翻译(18)

寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

《智子疑邻》《塞翁失马》）

●教学目标

知识目标

1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词

语的意义和用法。

2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常

识。

3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

能力目标

1．学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训

练。

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德育目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

●教学重点

诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

●教学难点

联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

●教学方法

1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解

关键语词的表达效果。

2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通

过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理

解寓言的内容和感受人生哲理。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲

义

●课时安排

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2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性

格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

［教学步骤］

一、导语设计

（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的

蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故

事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲

出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索

寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提

示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、资料助读

投影显示：

1．寓言

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寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可

以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古

喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性

和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2．伊索和《伊索寓言》

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希

腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴

隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓

言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在

结构安排上有何特色？

教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

学生集体诵读，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，

试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

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（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶

头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其

起因和开端是，发展和结局是。

学生讨论、回答，教师明确：

（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同

中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点

写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较

而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。

（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻

之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三

“问”。

（2）组织讨论：

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？

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③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护

神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

学生回答，教师点拨、明确：

①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，

而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示

他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到

宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为

自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂

妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉

承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合

寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、

自命不凡等。

（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故

事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际

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生活，谈谈对寓意的理解。

（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还

要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫

耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”

引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。

（7）集体诵读。读出语气、语调。

四、指导学生自读《蚊子和狮子》

1．自由诵读，理解寓言大意。

教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点

明寓意。

2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到

另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原

因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及

其故事的寓意。

问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清

新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？

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（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄

兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概

括本文的寓意呢？

（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明

了什么？

（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮

子，这对故事情节会有怎样的影响？

学生回答，教师明确：

（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有

趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形

之态，十分新鲜、妥帖。

（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合

自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌

却因得意反被弱者战胜的人。

“骄兵必败”能概括故事的寓意。

（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最

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强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐

地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌

之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌

我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所

短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以

弱胜强。

（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

五、课堂练习

展开想像、续编情节。

1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会

怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴

松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

六、课堂小结

这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有

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打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特

别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，

在警示着我们。

七、布置作业

自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

●板书设计

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

层次：宣战交战被俘叹息

（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃

吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭

第二课时

［教学要点］

对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生

准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失

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马》理解寓言中福与祸的相互转化。

［教学步骤］

一、检查作业

先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣

赏、评议。

二、指导自读《智子疑邻》

1．资料助读

投影：

韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次

上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到

秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后

被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，

说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传

于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。

3．自由诵读，教师提示下列字词：

（1）智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，

怀疑隔壁老人（偷盗）。

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（2）不筑：修补。

（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大

量财物。

4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天

雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预

见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

学生讨论、回答，教师明确：

寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即

便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可

以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持

偏见。

5．请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为

寓言写一个合情合理的续编。

三、师生共同研读《塞翁失马》

1．资料助读

投影：

《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被

等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成

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为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以

保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补

天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

2．听读录音，注意下列字词。

教师提示：

（1）马无故亡而入胡：逃跑。

（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反问。

（3）其马将（jiānɡ）胡骏马而归：带领。

（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从马上摔下来，摔断了大腿。

（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。

（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。

（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。

4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互

转化的？

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教师明确：

寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是

祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕

而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十

九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环

往复，所以动人。

5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度

有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

教师点拨：

启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考

虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福

之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力

求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻

想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度

的养成。

6．集体诵读，深层体味。

四、课堂小结

寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓

言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是

一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃

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认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。

五、布置作业

（分发讲义资料）

1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的

羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。

请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教

育。

注意要符合寓言的特点，题目自拟。

板书设计：

智子疑邻塞翁失马

《智子疑邻》原文及翻译(19)

智子疑邻

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一．教学目标：

知识：1.了解寓言的文体特点与文本相关的文学常识。

2.翻译《智子疑邻》积累文言词语。

3.梳理故事情节，领悟寓言所蕴含的道理。

能力：学习阅读寓言的方法。

利用寓言学习培养发散思维的能力。

二．教学重点：引导学生理解寓言故事蕴含的道理。

三．教学难点：重视学生的阅读和生活体验。训练并提升学生自选角度灵活

理解寓意的能力。

四．教学课时：一课时

五．教学过程：

一．导入：我国寓言大师严文井说过：“寓言就是一个怪物，当它朝你走来

的时候，分明是一个故事，生动活泼。而当它转身要走开的时候，却突然变成

了一个哲理，严肃而认真。什么是寓言呢？寓言就是用假托的故事寄寓意味深

长的道理，给人以启示。今天向我们走来的寓言故事就是《智子疑邻》当它走

后，留给我们的是什么，就需要同学们去体会了。

2.对于这则寓言的作者——韩非，同学们有多少了解呢？

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二．一读：读准字音，读清句读。

文言文和我们有一定的时间距离，所以我们首先要读准字音，读清句读。

1.我先朗读一遍，请同学们一边听读，一边把握生字词，注意节奏。

天雨墙坏邻人之父

2，请同学们根据节奏自由朗读文章。

3．请一位同学为我们展示一下，看看是否能读出文言文的韵味.

4.我们全班一起朗读。

三．二读：理解词义，疏通文句。

1.请选择一种你喜爱的方式朗读课文，读后结合文下注释，翻译全文。不能

疏通的地方做上标记。

指出你疑惑的地方来。生说生答。

2.请同学翻译红色的重点字词。

3.文中的句子你能翻译它们吗？请你自己先口头翻译一遍。（抽生翻译句

子）

4.请你将全文通译一遍。（抽生开火车翻译句子，齐读译文）

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四．三读：涵咏语言，探究意蕴。

1.请你用自己的话复述故事的内容，同桌相互复述。

2.是什么原因导致富人家被盗？天雨墙坏

3.这时候，有两个人很默契地给富人提出了建议，哪两个人？（其子和邻人

之父。）

4.他们都是怎么劝诫富人的？（不筑，必将有盗）

5．他们的建议是正确地吗？哪句话可以证明？（暮而果大亡其财）

6．面对相同的建议，富人对其子和邻人之父的态度一样吗？各有什么态

度？

智子疑邻

7.富人对二人的态度为什么会有如此大的不同？

亲疏关系不同。

8.这则寓言的寓意是什么？

说明持相同看法的人，会因身份的不同（跟主人的亲疏关系不同）而遭到不

同

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的对待。

五．四读：生活拓展，谈谈体会。

这则寓言对你的生活有哪些启示？

六．五读：自由朗读，熟读成诵。

板书设计：富人

其子不筑，必将有盗邻人之父

教学反思：

优点：本课是文言文，所以按照我校文言文课模上课，文言重点字词落实翻

译，引导学生理解寓意。师生互动良好，课堂气氛活跃。

不足：1、出现的“其”字，老师应加以区分。

2、文中的“富人”理解为一家之主，老师应该加以解释，以免学生混淆概

念。