白杨课件

白杨礼赞语文课件

导语：本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北

极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，接下来是小编为

大家带来的白杨礼赞语文课件，欢迎大家阅读借鉴！

教学目标

1、理解本文象征手法的运用。

2、理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点

理解本文象征手法的运用。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因

而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首

先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生

从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，

引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学

生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象

征手法的作用。

教学过程

一、导入新课

1、教师导人。

（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它

歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高

声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，

让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2、简介作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板1。）

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》

等等。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，

“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面

放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞

美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）

1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一

株的白杨树，它表现在。

3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

7、为什么篇末写楠木？

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、解释下列词语，并给加点字注音

大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他

同学纠正。）

2、能从整体上把握即可。

3、作者是从那些方面赞美白杨树的？

明确：（景美、形美、神美。）

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树

傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文

揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）

5、为什么要刻画白杨树的具体形象？

明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，

为后文揭示其象征意义作铺垫。）

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，

点明白杨树的象征意义。）

7、为什么篇末写楠木？

明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽

固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白

杨树。）

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内

容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想

说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）

（学生说出一点即可。）

9、研读赏析第7段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。

（出示课件3。）

①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？

②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？

③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会

由树写到人？白杨树象征了什么？

④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加

深的？

⑤背诵本段。

（2）小组代表交流发言。

明确：（①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。

②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精

神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方

抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，

作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方

的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、

力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联

想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深

入。⑤指导背诵。）

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不

必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯

定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

板书设计

教材分析：

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者

观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺

直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明

它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高

声赞美白杨树”。

学生分析：

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于

探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解

决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较

感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴

趣。

设计理念：

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个

方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一

篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、

能力、情感三方面去追求。

本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日

军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，

引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，

理解白杨树的象征意义。

教学目标：

知识与能力：

1、理解白杨树的象征意义、，学习本文象征手法。

2、培养学生分析概括能力。

过程与方法：

1、通过诵读体味情感和语言。

2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问

题、分析问题、解决问题。

情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、

坚强不屈的革命品质。

教学重点：

1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

2、学习托物抒情的'手法；及排比、反问等修辞手法。

进行写作训练。

教学难点：

1、理解白杨树的象征意义、，体会富有感情和含义深刻

的语言。

2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

导入：

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成

一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪

压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝

梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的

生命。

自主学习：

预习课文，解决生字词。

1、白杨树给你的总得体印象是什么？团结向上、努力

向上。

2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、

品格）

3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？（干、

枝、叶、皮）

明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，

目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，

力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

合作探讨：

1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。

要求：

1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4

句运用什么写法？

明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正

直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热

情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面

地赞美白杨树。。

2、学生齐读5———8句，看主要运用那两种修辞手法？

反问、排比

讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加

深的？

①让人由树联想到什么

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特

点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗

日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想

到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，

思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及

人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

（3）第8自然段有何作用？

进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主

旨。

（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？

不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民

族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这

种手法我们称为托物言志。

在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运

用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8

段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

课堂小结：

在本文写法上我们有哪些收获？

写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。

描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，

由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、

比喻拟人）语言优美，富有感情。

巩固提升：

1、仿写句子：

我赞美莲花（菊花，梅花，落叶……），就因为……不

但……尤其…

2、补全对联：

赞高原白杨傲然挺立对抗西北风。