春夜喜雨 杜甫

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杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计（精选7篇）

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇1

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝

的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句

点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，

再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”

字，体现诗人的喜悦之情。

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一

首古诗。

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

（二）读诗文

1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

（三）明诗意

1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

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3、师生交流诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。

（四）悟诗情

补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险

逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾

苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西

旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养

花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。

1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。

（五）熟读成诵

1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

（六）小结

三、借助课外资料，进行拓展学习

1、借助自学提示，完成拓展练习。

2、师生交流

四、总结回顾

五、板书

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜爱春雨

学法：借助注释品诗意

巧抓诗眼悟诗情

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，

我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将

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大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓

住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而

理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合

学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结

合，来完成我的教学任务。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇2

一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌

曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有

什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一

首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学

的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风

格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古

诗的知识？

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分

为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

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（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住

在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”

读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜

爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的

心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞

手法？

（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万

物。大家想想：春雨有什么好处？

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（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们

带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的

功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。）

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔

联两句。）

3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情

十分愉快。接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人

可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以

看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看

到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实

呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什

么。如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨

水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

三、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感

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情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的

美。

2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

四、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

五、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇3

一、教学目标：

1、了解诗人基本信息。

2、把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。

3、学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美

感。

二、教学重、难点：

把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。

三、教学过程：

1、作品说明，作者信息简介：

这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率

家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都

西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身

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之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁

静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达

了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为

愉快的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄

浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府

诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死

不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的.诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：

（1）扣住诗题中的“雨”字

（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：

“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；

“乃发生”写出其来得适时，如期而至；

“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无

闻。

3、感受作者的情感倾向：

“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者

对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦

官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人

“喜”上眉头。

4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在

艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手

段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见

的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘

托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容

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有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终

极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对

偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明”

借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡

对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的

氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，

船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅

强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下

个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城”

这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句

应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花

带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而

然，不着痕迹。

5、反复品读诗歌：

感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇4

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中

感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的

思维空间。

教学目标：

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

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一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜

雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春

姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的

诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

四、小结

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根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的

年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让

他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大

意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心

理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中

插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先

恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节

拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习

古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生

从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地

朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的

快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇5

教学目标：

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点、难点：

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化

的思想感情。

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2、学会本课生字，背诵古诗。

教具准备：

教师方面：录音带课件

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程：

一、创设情景，未成曲调先有情。

1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的

春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋

润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为

“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人

杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）

4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组

词乃随潜润细5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全

送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让

学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味

识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思

维。]

6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读

出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨//知/时节，当春//乃/发

生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。

[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本

的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节

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奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]

7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着

什么？怎样滋润万物的？）

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相

补充，互相学习。

4、小组讨论。

5、汇报交流学习成果。

（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润

（2）用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，

看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把

你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。

2、自读思考，小组交流讨论。

3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？（“知”是春雨知

道时令季节，善解人意。“当乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生

长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品

质。）[学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力

的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一

种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一

步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声

息中受到了思想品德教育。]

4、学到这儿，你想说什么？（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以

说学完诗后的感受。）

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5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。

五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

2、配乐展示个性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效

的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯

真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]

六、课外延伸，拓展阅读。

交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗

句，拓展阅读。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇6

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌

是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家

了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗

句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱

是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上

衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每

逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难

不倒大家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌

曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨

图）这些图片美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下

春雨吧。

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生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑

衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的

春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同

学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一

下，从资料中你知道了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准

字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了

吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如

果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是

怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预

设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

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师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相

近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的

“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请

同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱

们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说

说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答

案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按

顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有

注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报

时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激

励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好

等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官

城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜

里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上

的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变

成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为

我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，

杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的赞

叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发

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出了怎样的赞叹？）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道

—————（齐读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？

（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露

出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？

大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。

（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：

“知”“潜”运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦

渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下

吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你

会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经

磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得

的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——

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师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将

带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将

带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、

还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：

癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何

呈现？课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计篇7

教材分析：

这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂

得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜

甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润

万物之功。

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味

诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

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教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

教学过程：

一、导入

1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过

无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独

独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道

是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记

得曾经学过的杜甫的诗？

2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成

为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗

史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。评价。

3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不

够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰

富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以

触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注

释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

4、生自主理解诗句。

三、品析

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1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的

雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无

闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人

知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、

像细丝……像一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？

指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开

始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对

春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，

杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建

草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓

刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

③指名反馈作者当时会想些什么？

4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻

底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？

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（晓看红湿处，花重锦官城。）

①读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想

到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让

我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨

悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径

云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的

诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来

读读这首诗吧！

四、总结

见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也

读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感

受）

杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普

通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段

历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若

狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜

甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情

再来读这首诗。

五、拓展

课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

板书设计：

春夜喜雨

（及时）好（润物）喜

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教学反思：

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精

华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非

常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。

开课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争

着举手背自学的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着检查学生通过课外

查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上

进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。

我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。

以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助

读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内

部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还

给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养

他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较

好！